賀建權(quán)　郭夢鷗

摘要：地方本科院校工科類專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，在實踐教學環(huán)節(jié)上也有所區(qū)別，而目前對實踐教學的研究缺乏系統(tǒng)性，使得構(gòu)建實踐教學體系顯得越來越重要。本文主要介紹了地方本科院校應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實踐教學體系的現(xiàn)狀、重要性及存在的問題，并分析了實踐教學體系構(gòu)建的必要性、內(nèi)容以及改革途徑，提出了實踐教學效果評價體系的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；應(yīng)用型工科人才；實踐教學；體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0114-02

一、地方本科院校應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實踐教學體系的現(xiàn)狀分析

實踐教學是地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型工科人才的重要方式之一，對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有理論教學所無法替代的作用。但是目前我國許多地方本科院校都存在理論教學課時明顯多于實踐教學課時的現(xiàn)象，即對實踐教學不夠重視。在新課程改革中，我國教育部提倡實踐教學與理論教學并重，將理論教學作為實踐教學的指導，而實踐教學是理論教學的運用。在許多地方本科院校對于應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)還是以理論教學為主，實踐教學只是理論教學的輔助手段，缺少完整的實踐教學體系的構(gòu)建。地方本科院校的教學理念和教學目標決定了該學校的發(fā)展前景及方向。長期以來，許多地方本科院校在學校發(fā)展問題上含糊不清，過多的追求重點學科、重點實驗室、科研經(jīng)費以及發(fā)表學術(shù)論文的數(shù)量等，而忽視了作為地方本科院校應(yīng)該致力于教學質(zhì)量，致力于培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，來為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，許多地方本科工科院校均建有校內(nèi)或者校外的實習教學基地，給了大學生們更多的機會去實習和實踐，將所學知識運用于現(xiàn)實生活中。在校內(nèi)，建有專門為工科專業(yè)的學生實習和實踐教學服務(wù)的工場，學生們可以在學校內(nèi)就對所學理論知識進行檢測，在廠子內(nèi)進行實際操作和專業(yè)技能的訓練。在校外，學校有很多合作的工廠和企業(yè)，都可以為學生提供實習和實踐的機會，而且企業(yè)的工作人員都能夠比較熱情地接待和安排實習學生，技術(shù)人員也能積極地、毫無保留地對學生們進行實習指導，不僅增長了學生的實踐動手能力，也從中學到了勞動人民的良好品格。

二、地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的重要性

1.構(gòu)建實踐教學體系，有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。我們都知道，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺和發(fā)達的不竭動力。只有不斷的創(chuàng)新，民族才能永垂不朽，國家才能繁榮富強，永遠立于世界的舞臺。而大學生作為祖國的希望和后起力量，一定要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。構(gòu)建實踐教學體系，是培養(yǎng)大學自主創(chuàng)新的一個最佳的途徑，不僅可以檢驗大學生的知識儲備，還可以提高大學生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和養(yǎng)成。所以說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要有實踐教學的輔助。

2.構(gòu)建實踐教學體系，有利于培養(yǎng)大學生的行業(yè)意識。隨著教育體系的基本完善，各高等院校尤其是工科類院校加強了對大學生行業(yè)意識的培養(yǎng)，樹立了致力于培養(yǎng)大學生行業(yè)化意識的教育理念。逐漸認識到，大學生終究是要走向工作崗位，終究是要離開校園的，所以各地方院校也將行業(yè)化作為自己的主打特色和水平，要求學校的學科和專業(yè)必須要與行業(yè)接軌。既然要注重與行業(yè)的接軌，自然就要構(gòu)建與行業(yè)聯(lián)系緊密的實踐教學體系。構(gòu)建實踐教學體系有利于培養(yǎng)大學的行業(yè)意識，是加強行業(yè)理論基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的手段。

3.構(gòu)建實踐教學體系，有利于增強大學生適應(yīng)社會的能力。實踐教學是大學生在校園內(nèi)面向社會的最主要的平臺，也是大學生由主觀自我向社會自我轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。構(gòu)建實踐教學可以增加大學生適應(yīng)社會的能力，讓大學生可以盡早地接觸社會，了解社會。大學生通過實踐教學的學習，不僅可以掌握對知識的實際應(yīng)用能力，而且還能夠提高團隊協(xié)作精神和對社會的認識能力，更好更快地融入到社會和工作當中。

三、地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學存在的問題

1.實踐教學與理論教學脫節(jié)。理論教學與實踐教學的脫節(jié)是地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系構(gòu)建中存在的關(guān)鍵問題。在過去的實踐教學中，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)往往是偏重知識傳授，而輕視對能力的培養(yǎng)，這種教學理念無疑會導致理論教學與實踐教學相脫節(jié)。或者是實踐教學場地不能夠滿足實踐教學的需求，也是導致實踐教學與理論教學脫節(jié)的原因之一。大多數(shù)地方本科院校雖然有對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學板塊，但仍達不到國家規(guī)定的實踐教學的學時。并且還存在實踐教學與理論課程進度不一致的情況。實踐教學場地的建設(shè)較滯后，并不能夠滿足實踐教學的要求，因此，距離提高學生的實踐創(chuàng)新能力的教學目標還相差甚遠。

2.實踐教學方法陳舊，教學效果不明顯。地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學的方法大多還是沿用理論課教學方法，這也是導致實踐教學效果不理想的原因之一。實踐教學的方式也是以教師為中心，而不是以學生為中心而設(shè)計的，嚴重制約了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，導致學生在實踐學習過程中缺乏主動性和積極性，達不到理想的教學效果。陳舊的實踐教學方法，不利于實踐教學的改革，導致實踐教學的效果一直不理想，這也是地方本科院校應(yīng)用型工科類人才培養(yǎng)實踐體系構(gòu)建中存在的主要問題。

四、地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系構(gòu)建必要性研究

1.對大學生實踐教學體系的內(nèi)涵和構(gòu)成因素缺乏明確界定。過去對于實踐教學體系的內(nèi)涵和構(gòu)成因素沒有明確的限定。因此，我們要將工科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系獨立出來，開設(shè)獨立的實踐課程，根據(jù)學生能力培養(yǎng)目標設(shè)計實踐教學體系，實踐課與理論課互相聯(lián)系又相對獨立。要明確理論課程與實踐課程的區(qū)別，實踐教學要擁有自己的教學方法和教學模式，不能將理論教學的方法直接搬到實踐教學當中，這樣不利于完善和構(gòu)建實踐教學體系。

2.對改革實踐教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。之所以要對地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建進行研究，是因為目前的實踐教學的改革缺乏系統(tǒng)性。在實踐教學方法上較單一，只是按照規(guī)定的實驗指導書進行授課，沒有系統(tǒng)的進行規(guī)劃。關(guān)于實踐教學的流程，實踐教學的方法都沒有系統(tǒng)性的規(guī)章和制度。這也是我們?yōu)槭裁匆嵺`教學體系的原因，有一個系統(tǒng)性的實踐教學體系更有利于進行針對性教學，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.對實踐教學效果評估機制缺乏。實踐教學與理論教學相比有其特殊性，因此在教學效果評價和考核機制方面也應(yīng)該與理論教學不同，要體現(xiàn)實踐教學的特點?，F(xiàn)行的實踐教學缺乏科學、合理的教學效果評價機制和考核機制，這就決定了我們建立地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的必要性。不應(yīng)只依靠學生的考核成績作為對實踐教學效果的唯一評估方式，要建立多樣性的教學評估機制。

五、地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系內(nèi)容的研究

根據(jù)地方本科院校工科類專業(yè)的不同，可以對地方本科院校工科類專業(yè)學生的實踐教學環(huán)節(jié)以及實踐教學的內(nèi)容進行研究。關(guān)于實踐教學的環(huán)節(jié)，目前大部分地方本科院校都是由實驗課程、實習課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及課外實踐活動這五部分構(gòu)成。通過詳細具體的對這五大部分內(nèi)容進行研究，可以得到一個比較完整的地方本科院校工科類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案。按照五個模塊的實踐教學體系的內(nèi)容分層次對工科類大學生進行培養(yǎng)。

六、地方本科院校工科類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)改革的途徑研究

首先是加強實驗室建設(shè)，通過向?qū)W生開放基礎(chǔ)、專業(yè)實驗室，豐富實驗內(nèi)容，改善實驗條件，健全實驗室管理制度、讓學生自主設(shè)計完成實驗；其次是加強實習基地建設(shè)，通過建設(shè)校內(nèi)和校外實習基地進行；然后是改革課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，通過端正學生對畢業(yè)論文的態(tài)度、重視選題工作、嚴把考核關(guān)、完善監(jiān)督和過程管理，將畢業(yè)論文與畢業(yè)實習相結(jié)合等方式進行。在課外實踐活動方面，通過申報大學生科研項目和創(chuàng)新性項目、參與教師的科研項目、專業(yè)考證、組織各類科技競賽活動、以及參與高校社團活動等途徑來豐富實踐教學環(huán)節(jié)。

七、地方本科院校工科類專業(yè)學生實踐教學效果評價體系的構(gòu)建

關(guān)于實踐教學的環(huán)節(jié)，也就是實踐教學的五部分內(nèi)容，即實驗課程、實習課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外實踐活動，每一個實踐教學環(huán)節(jié)都要有著自己明確的教學要求、教學方法和考核方法。一般的教學評價都是用學分來評定的，學生要修滿規(guī)定的學分才能畢業(yè)。目前評定考核的方式主要有兩種：對教師按照學校有關(guān)實踐教學質(zhì)量要求進行考核評價，或者是對大學生通過筆試、實驗技能操作的形式完成對大學生實踐效果的檢測和考核。對參加計算機等級考試、專業(yè)水平資格認證考試、各類科技競賽、大學生創(chuàng)新性項目和科研項目等方面的學生，根據(jù)其成績，給予相應(yīng)的學分。

八、總結(jié)

地方本科工科類院校，要根據(jù)自身的特點和基礎(chǔ)，不斷探索，轉(zhuǎn)變觀念，切實加強實踐教學，加大實踐教學改革，增大實踐教學投入，提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的工科應(yīng)用型人才，為地方的發(fā)展服務(wù)，這才是地方本科院校的特色發(fā)展道路。

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