陳群芳　張斌

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，有效的小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文立足農(nóng)村初中科學(xué)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過研究和實(shí)踐，就小組合作學(xué)習(xí)合作中的分組、合作意識培養(yǎng)，合作內(nèi)容、合作評價四個方面淺談農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)，還原課堂本色。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小組合作；以生為本

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）29-0263-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)（學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)）正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。有效的小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為年輕的農(nóng)村教師，如何緊隨時代潮流，立足農(nóng)村初中科學(xué)課堂實(shí)際，準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏，在農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以生為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)呢？在課堂教學(xué)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的開展仍然存在著一些不容忽視的問題，致使小組合作學(xué)習(xí)的方式不能更好地發(fā)揮作用，為科學(xué)課堂的有效教學(xué)服務(wù)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，立足農(nóng)村初中科學(xué)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

一、農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)熱衷于小組合作的形式，卻忽略了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，徒有表面的熱鬧，實(shí)則存在著很多的問題。這種低效甚至無效的小組合作主要表現(xiàn)在以下方面：

1.分組隨意，分工不明。有些教師在安排小組合作活動時，不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性特點(diǎn)分組而是隨時隨意分組（隨意指定幾個學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組或者前后4人小組開展活動），甚至組長都是由教師臨時指定，組長和組員之間沒有明確的分工與職責(zé)。合作學(xué)習(xí)時，組長、組員各行其事，致使小組成員之間的合作難以有效進(jìn)行。這樣沒有經(jīng)過合理搭配的小組，成員之間無法開展互助性學(xué)習(xí)，也不能形成小組間的競爭，更不利于不同個性、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

2.不切實(shí)際，偏重形式。不同的教學(xué)內(nèi)容，有不同的教學(xué)方法。有的教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生獨(dú)自探索，有的教學(xué)內(nèi)容適合全班教學(xué)，有的教學(xué)內(nèi)容適合教師引導(dǎo)，在課堂實(shí)際教學(xué)中，過易或過難的教學(xué)內(nèi)容均不適合設(shè)計小組討論。但在實(shí)際操作中，有些老師無視教學(xué)實(shí)際，僅憑自己的喜惡，盲目開展小組合作學(xué)習(xí)，為討論而討論，似乎沒有學(xué)生的合作討論，就算不上是有效教學(xué)。然而學(xué)生才剛投入討論，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，卻沒什么實(shí)際效果。合作學(xué)習(xí)淪為教師嘩眾取寵的工具。久而久之，學(xué)生感到厭倦，失去小組合作的興趣。

3.缺少規(guī)范，流于形式。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成良好的互助、互動的關(guān)系，這是十分關(guān)鍵的地方。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象。教師一說合作學(xué)習(xí)，有的小組便七嘴八舌，你說一句，我說一句，還沒等別人把話說完便插嘴，搶著說；有的小組兩三個人同時搶著說，誰都不聽誰的；有的小組成員借此機(jī)會閑聊，無拘無束。人人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。在匯報合作學(xué)習(xí)成果時，多是發(fā)表個人意見，合作質(zhì)量差，合作學(xué)習(xí)完全流于形式，不能完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，更不能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)相互督促、糾錯、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神更是無從談起。

4.評價匱乏，引領(lǐng)不足。初中的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，迫切的需要得到別人的理解和肯定。然而在小組匯報結(jié)果后，有些教師的評價總是針對個人回答得好或差，對小組幾乎沒什么評價，這種偏重個體的評價方式最終導(dǎo)致組內(nèi)討論解決問題的熱情慢慢消失；有些教師更注重討論的結(jié)果，而忽略討論的過程，這種功利性的評價方式淡化了學(xué)生合作意識、合作方法、合作技能的培養(yǎng)；有些教師對課堂的評價隨意性大，對合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建缺乏整體性認(rèn)識，對究竟什么是合作小組的關(guān)鍵，各有說法。如果教師能正確、恰當(dāng)?shù)膶π〗M合作進(jìn)行激勵性評價，不僅能慢慢增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建積極探索、求知創(chuàng)造的氛圍。

二、農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理分組，明確分工。為了使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中實(shí)現(xiàn)互助性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。各科教師相互交流，在熟知學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)性別、性格特點(diǎn)、各科學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異合理地將學(xué)生分為4人小組，再將同組成員就近組合在班級的座次。每一組內(nèi)挑選一個合作意識強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組成員之間的合作，確保小組成員間能很好地和諧交流，促使小組成員在合作過程中形成良好的互助、互動的關(guān)系，組長及時檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動有序有效開展，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。教師需要組織合作性學(xué)習(xí)時，學(xué)生坐在自己的位置上就可以。這樣的安排，使小組合作學(xué)習(xí)方式操作起來比較簡單。這樣的合作形式有利于小組成員之間互相幫助，有利于不同個性、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高，為日后組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，如果各組出現(xiàn)極其不均衡的現(xiàn)象，可以重新分組。

2.切合實(shí)際，理性安排。小組合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了發(fā)揮的空間，個性也可能得到張揚(yáng)。小組合作既要選擇合適的時機(jī)，還要選擇合適的內(nèi)容。什么時間什么內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，是一個很值得研究的問題，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)環(huán)境條件安排合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，討論的內(nèi)容要有價值，要給學(xué)生留足思考的時間，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后，帶著自己不太成熟的結(jié)論參與到小組交流中去，才能避免走過場，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。

3.培養(yǎng)意識，規(guī)范合作。隨著時代的發(fā)展，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧，合作能力是一種比知識更重要的能力，合作是現(xiàn)代人工作和學(xué)習(xí)的重要方式之一，每個人都有自己的長處和不足，只有發(fā)揮集體智慧，才能更好地取人之長補(bǔ)己之短。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，還讓學(xué)生擁有了評價和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會以及空間和時間。小組學(xué)習(xí)同學(xué)之間還會建立良好的合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。因此，我們要采取一些措施，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。比如開展“合作”的主題班會，設(shè)計一些須經(jīng)過多人合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或游戲，讓學(xué)生在活動中意識到個人力量的微不足道，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)労献骰顒訋淼暮锰?，進(jìn)行自我教育，深刻體會合作的重要性。只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處接受并贊許小組合作的方式，才能讓小組合作開展得酣暢淋漓。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要努力營造學(xué)生之間相互尊重、開誠布公的氛圍，使學(xué)生學(xué)會理性、客觀地對待他人的看法和觀點(diǎn)，既勇于堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)并對他人的錯誤觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，又勇于放棄自己的錯誤觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)觀點(diǎn)和解釋。通過小組成員之間的合作，使學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，各盡所長，互幫互學(xué)，學(xué)生之間形成良好的互助、互動的關(guān)系，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。科學(xué)是一門注重合作培養(yǎng)的課程，尤其是實(shí)驗(yàn)操作，更加需要小組成員的默契合作。

4.合理評價，促進(jìn)合作。教師要學(xué)會正確、恰當(dāng)?shù)膶π〗M合作進(jìn)行評價，鑒于初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在小組匯報結(jié)果后，教師要針對小組作出激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生組內(nèi)討論解決問題的熱情；教師既要關(guān)注討論的結(jié)果，更要注重討論過程中學(xué)生合作意識、合作方法、合作技能的培養(yǎng)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，也能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建積極探索、求知創(chuàng)造的氛圍。讓每一個參與者在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

綜上所述，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)不僅要立足農(nóng)村初中科學(xué)課堂實(shí)際，考慮合理的分組分工，選擇合適的內(nèi)容在合適的時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，而且還要設(shè)法在小組合作過程中持續(xù)地去培養(yǎng)、激發(fā)和鞏固學(xué)生的求知欲望、興趣和內(nèi)在動力，有效提高學(xué)生在合作中分析問題和解決問題的能力，并通過探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和反思這些途徑來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教師在合作小組的組建、合作時機(jī)的安排、合作意識的培養(yǎng)及合作評價的方式上都需要積極地開動腦筋并下足功夫，才能更好地開展出更加符合學(xué)生實(shí)際和更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的小組合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，逐漸建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使優(yōu)秀學(xué)生更加突出，中等學(xué)生普遍提高，后進(jìn)生有可喜的轉(zhuǎn)變，厭學(xué)的學(xué)生逐漸對科學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立信心，尤其是學(xué)生通過面對面的直接交流和合作，增進(jìn)學(xué)生情感交流。也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)以生為本，大面積地提升初中科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌建青.小組建設(shè)：合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)的基石[J].上海教育科研，2015，（04）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育 初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.