陳維律

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，滲透到社會(huì)中和經(jīng)濟(jì)中的各個(gè)領(lǐng)域，其中教育信息化成果顯著。近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐漸走進(jìn)我國(guó)的中小學(xué)課堂，本文根據(jù)目前小學(xué)體育教學(xué)中的課堂轉(zhuǎn)型到“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行分析，思考如何更好地發(fā)展小學(xué)體育教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的飛速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂轉(zhuǎn)型；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0007-01

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間和空間的方式，是教育與信息化技術(shù)充分結(jié)合的新型課堂教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)質(zhì)上就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的上課時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，能夠使一些因?yàn)樘厥庠蚨鴽](méi)來(lái)上課的學(xué)生，在家也能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要是借助互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)新的知識(shí)，及時(shí)記錄下學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣學(xué)生在課上可以通過(guò)者小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和解決問(wèn)題。“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特征在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，其核心在于使學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種全新的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、目前小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師為主體

體育課程設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生的身與心理的健康發(fā)展。因此，傳統(tǒng)體育所提出的指導(dǎo)思想是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，但是后來(lái)又出現(xiàn)終身體育教育觀。隨著教育的不斷改進(jìn)，現(xiàn)今的體育指導(dǎo)思想為“健康第一”。但是從目前小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是以教師為主體，教師向?qū)W生教授運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動(dòng)的基本要領(lǐng)，學(xué)生練習(xí)幾遍后便進(jìn)行自由活動(dòng)，由此導(dǎo)致，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于填鴨式的教育模式，學(xué)生往往只是想要掌握體育動(dòng)作的基本要領(lǐng)，對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度也只是應(yīng)付，為了完成體育成績(jī)達(dá)標(biāo)。

2.教學(xué)觀念落后

小學(xué)體育課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于，提高學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身的身體素質(zhì)。而當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，其中教學(xué)觀念落后，主要體現(xiàn)在學(xué)校方面對(duì)于體育課程的設(shè)置不夠重視，認(rèn)為文化課更為重要，使得當(dāng)前小學(xué)體育課的教學(xué)模式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師方面對(duì)于課堂內(nèi)容的安排也只是停留在基本動(dòng)作要點(diǎn)的傳授上，忽略了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育課程的積極性，使得課堂枯燥乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所表現(xiàn)出的“重學(xué)輕教”，更加注重學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視教師的指導(dǎo)作用。要想加快小學(xué)體育教學(xué)中的課堂轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念尤為重要。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)體育課堂的作用與意義

1.學(xué)生為課堂主體

目前大多數(shù)學(xué)校的體育課堂仍是以傳統(tǒng)體育教學(xué)模式為主，但隨著新課改的不斷深入，單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，只有消除傳統(tǒng)體育教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)矛盾，從學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力等方面全面提升，才能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求?！胺D(zhuǎn)課堂”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，深度挖掘?qū)W生的身體潛能。并且“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用微視頻將體育概念中的抽象化內(nèi)容進(jìn)行形象化加工，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生能夠按照自身情況進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)，還可以在課下的碎片化時(shí)間觀看教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，也是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的逐步改善，將學(xué)生作為課堂主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)成效。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)大部分已教室為中心，讓學(xué)生跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師也會(huì)采用填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)了基本的動(dòng)作要點(diǎn)之后，學(xué)生就可以選擇自由活動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法充分領(lǐng)會(huì)體育動(dòng)作要領(lǐng)的重要性，只是為了應(yīng)付體育老師，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)缺乏相應(yīng)重視，無(wú)法有效樹(shù)立學(xué)生的終身體育意識(shí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是圍繞著健康第一的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式也意味著教室需要重新審視現(xiàn)有的課程框架，并充分挖掘潛在的課程資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，將健康第一的體育教學(xué)思想與具體教學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，用交流和分享代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生交流和溝通能力的同時(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、小學(xué)體育教學(xué)中的課堂轉(zhuǎn)型到“翻轉(zhuǎn)課堂”的建議

“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在線虛擬體育教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，充分發(fā)揮體育課程知識(shí)性與技能性結(jié)合的特點(diǎn)，從而在虛擬教學(xué)平臺(tái)上通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，依托體育教學(xué)微視頻和動(dòng)畫(huà)等形式，讓學(xué)生能夠有效理解體育教學(xué)中的時(shí)抽象概念，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要領(lǐng)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)成效需要教師重視體育課程評(píng)價(jià)方式的變化，讓體育課程評(píng)價(jià)主體和方式更加趨向于多元化，創(chuàng)新體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)主體可以拓展為小組成員或個(gè)人，并最終形成綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，從總體程度來(lái)看“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)的結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)、全面?！胺D(zhuǎn)課堂”也對(duì)教室的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，體育教師應(yīng)當(dāng)重視外促使發(fā)展和自發(fā)式發(fā)展，明確人格特質(zhì)與專業(yè)特質(zhì)的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對(duì)自身的教師角色進(jìn)行重新定位，提升自身的組織管理能力和溝通能力，避免異化翻轉(zhuǎn)課堂，并做好安全防范工作，充分運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的新理念、新方法和新模式，將體育教學(xué)與信息社會(huì)進(jìn)行有效結(jié)合，從而提升體育教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)望新小學(xué)）

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