高中語文屬文言文最難學，而文言文又是高中語文教學的重難點，很多經(jīng)典文章都是需要背誦的。那么，提高文言文的興趣教學，尤為重要的便是先讓學生接受文言文。根據(jù)教學經(jīng)驗來看，文言文教學還是很有意義的，學生如果學進去了，文言文還是很有味道的，在同學們的腦海中記憶深刻的一定是一些詩詞、文言文，而對于文言文越是難學的部分越是記憶深刻。作為老師，要找到學習文言文的方法，提高教學興趣，和學生一起更好地學習文言文。

一、將家喻戶曉的歷史故事導入課堂

我們學習文言文，在于了解歷史文化，探索他們的歷史貢獻以及人生智慧。文言文是語言的精髓，具有言簡意賅，意味深遠的特點，但這卻給高中學生的學習帶來了很大的困難，語言交流方式不一樣，表達習慣不一樣，導致很多學生對文言文是一種排斥的態(tài)度。所以，課前故事化導入，講解一些歷史人物背景會帶來不一樣的效果。高中文言文有不少的歷史佳話，例如《荊軻刺秦王》，引導學生思考，為什么荊軻會冒著株連的罪名刺殺秦王？靠近秦王，荊軻要擁有怎樣的膽識和智慧？最后刺殺秦王有沒有成功？這件事給歷史帶來怎樣的影響？將歷史背景和人物故事聯(lián)系起來進行導入，會激發(fā)學生的興趣點，帶著疑惑和思考進行這篇課文的學習，效果會很好。文章描述荊軻赴秦國路途中作歌唱道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”歌頌了荊軻舍身救國，視死如歸的英雄氣概。又如《赤壁賦》，這是三國時期，魏蜀吳之間的一場戰(zhàn)爭，用三國時期經(jīng)典的以少勝多的赤壁大戰(zhàn)進行導入，當時魏國舉兵南下，試圖剿滅吳國，而在諸葛亮和周瑜的策劃下，孫劉聯(lián)合抗曹，于赤壁下火攻破曹，成為歷史佳話。蘇軾借古諷今，表達自己懷才不遇的無奈，感嘆到：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！边\用歷史故事，讓學生對整篇文言文有了大體上的認識。學習文言文還需要一定的興趣，因為一般文言文篇幅較長，生僻字較多，句子多為復雜的被動句型，還有很多文言虛詞實詞，給學生理解文章帶來不小的困難。所以，故事情節(jié)導入，有利于學生一開始就對文言文產(chǎn)生興趣，對文言文有整體上的認識。

二、反復閱讀，增強文言文的語感

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”而文言文更是需要經(jīng)常閱讀，增強文章語感的，只有整篇文章朗朗上口，才能更好地對文章進行講解分析。在語文早自習上，引導學生進行文言文整體閱讀和理解，對于重點句段多次閱讀，幫助學生劃出句斷，這樣有利于學生閱讀，因為很多文言文句式復雜，不進行合理的句斷劃分，就沒法進行正確的理解，例如《勸學》：“君子/博學/而/日/參省/乎己，則/知明/而/行/無過/矣?！蓖ㄗx全文，我們可以發(fā)現(xiàn)荀子所表達的思想，開篇即道出“學不可以已”。在談到堅持學習時，感嘆道：“鍥而舍之，朽木不折，鍥不不舍，金石可鏤?！边@篇文章可以靠閱讀進行理解，讀者可以從中感到句式整齊，對仗工整，語感強而有力，意味深遠。又如《師說》一文，和《勸學》類似，文章有一句，“吾師道也，夫/庸知/其/年之/先后/生于/吾乎？”這樣進行斷句，容易找出句子的主謂賓，進行理解。反復通讀《師說》，你會發(fā)現(xiàn)有很多語感很強的句子，并且朗朗上口，其義自現(xiàn)，例如，“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師。其為惑也，終不解矣?！薄笆枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如此而已。”《師說》是一篇說理性很強的文言文，需要學生進行多次閱讀，了解文章的脈絡，理清文章的大體意思，為之后的理解和分析做鋪墊。高中文言文的學習需要師生共同堅持，保持好的閱讀習慣是學習文言文的必要步驟，文言文是需要靠長期閱讀才能品學出來的，增強文章的句式感，有利于日后的理解和消化。

三、步步為營，掌握文言文中的一詞多義和句式

學好文言文，需要記憶一些實詞和虛詞的基本含義，這樣才能很好地理解文言句式的含義。很多學生之所以在通讀全文之后仍不知文章的大概意思，是因為不知道一些基本實詞虛詞的含義，給學生理解文章帶來很大的困擾。文言文進行一詞一句地翻譯方可全部理解，這就要求學生保持好的習慣，記憶一些實詞虛詞的基本含義，運用聯(lián)想的方法進行猜測和推理，靈活多變，基本正確理解考試中的那些未見過的文言文。高考中必須掌握18個文言虛詞，筆者在這兒就列舉分析1個，例如：“而”，連詞：可連接詞、短語和分句，表示多種關系。①表并列關系，一般不譯，有時譯為“又”，“蟹六跪而二螯”。②表遞進關系，可譯“并且，而且”，“君子博學而日參省乎己”。③表承接關系，可譯“就，接著”，“拔劍切而啖之”。④表示轉折，可譯“但是，卻”，“青，取之于藍，而青于藍”。⑤表假設關系，可譯“如果，假如”“儲君而有意，瞻予馬首可也”。⑥表因果關系，相當于“因而”，“其遠而無所至極邪”。⑦表示修飾，可不譯，“吾嘗終日而思矣”。文言文還有很多使動句式，被動句式，主謂倒裝等句式，需要學生進行日常整理，高中文言文學習就是一個慢慢積累的過程，堅持下去，一定會達到質變。

（劉瑩 遼寧省葫蘆島市第二高級中學 125001）