【摘 要】老師，尤其是中學(xué)學(xué)校教師，作為一個(gè)班級(jí)內(nèi)的組織者和教育工作者，肩負(fù)著引導(dǎo)和塑造學(xué)生道德的責(zé)任，還需要指導(dǎo)學(xué)生在智力、身體素質(zhì)、美德等多方面的發(fā)展，更要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)、生活和班級(jí)服務(wù)管理主人。良好的班級(jí)管理可以加快學(xué)生的全面發(fā)展，可以有效地挖掘?qū)W生各方面的天賦和潛力。良好的班級(jí)管理，可以說(shuō)是學(xué)生全面發(fā)展的保證，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和真才實(shí)學(xué)的保護(hù)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班主任；中學(xué)

一、班主任在班級(jí)管理中的重要性

（一）班主任是學(xué)校教育和班級(jí)管理工作的中堅(jiān)力量

班級(jí)作為教育教學(xué)的主體，班主任可謂是班級(jí)的靈魂人物，班主任平時(shí)的大部分工作都和所帶班級(jí)的管理和教學(xué)息息相關(guān)，班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，平時(shí)要與學(xué)生朝夕相處，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都負(fù)有直接的教育責(zé)任。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)決定了班主任要付出很多精力，其管理方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的影響，大部分的教育指令都需要通過(guò)班主任來(lái)執(zhí)行，所以說(shuō)班主任學(xué)校實(shí)施全面教育的中堅(jiān)力量。

（二）班主任起到聯(lián)系紐帶的作用

隨著現(xiàn)代社會(huì)的教育改革的發(fā)展，班級(jí)和社會(huì)、家庭的聯(lián)系也越來(lái)越廣泛，班主任作為家庭、學(xué)校以及社會(huì)之間聯(lián)系的重要角色，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生日常思想以及學(xué)習(xí)教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者在日常管理教學(xué)的時(shí)候，既要面對(duì)社會(huì)和家庭影響的復(fù)雜性，也要在學(xué)生面對(duì)社會(huì)時(shí)對(duì)學(xué)生給予必要的引導(dǎo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生處理三者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，提高教育管理水平。

二、中學(xué)班主任在班集體管理工作中存在的問(wèn)題

（一）注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生情感和心理發(fā)展

雖然我國(guó)前幾年就開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實(shí)中分?jǐn)?shù)和名詞已然被看做衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，被很多學(xué)?？醋鼋處煿ぷ鳂I(yè)績(jī)的重要衡量指標(biāo)，故而學(xué)校就將這一重任壓在班主任身上，造成班主任因此起早貪黑，加班加點(diǎn)，把主要精力都放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，沒(méi)有精力關(guān)注學(xué)生情感和心理發(fā)展，更沒(méi)有精力學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致了班主任對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律等常規(guī)項(xiàng)目的管理，但卻忽略了學(xué)生情感、心理的發(fā)展。在這種強(qiáng)壓式的管理模式下，學(xué)生表面上看起來(lái)很聽(tīng)話，但那只是盲目的順從。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性增強(qiáng)了，班主任過(guò)于嚴(yán)厲的言辭反而會(huì)使使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)目前的中學(xué)管理工作由于許多的班主任其自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及思想觀念的落伍，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)生管理工作中往往由于無(wú)法與當(dāng)代中學(xué)生的思維模式形成一致，從而逐步產(chǎn)生了一定的代溝。中學(xué)班主任僅僅是將自己的本職工作即學(xué)生的日常生活管理工作做好，除了“本職”工作以外，至于將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行深入、細(xì)致地思考。

（三）學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

目前中學(xué)生的規(guī)模都比較大，學(xué)生數(shù)量與規(guī)模與中學(xué)班主任的比例不成正比，同時(shí)由于中學(xué)班主任在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面不能與同等條件的專任教師同步解決。由此，導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)班主任的工作積極性不足，許多的班主任并不太愿意長(zhǎng)期留任崗位，同時(shí)由于中學(xué)班主任本身工作的難度較大，其工作性質(zhì)的彈性也較大，對(duì)他們的各種待遇方面不能夠保證，使得一些班主任將本職工作看做臨時(shí)工作，隨時(shí)準(zhǔn)備“跳槽”。從而導(dǎo)致中學(xué)生管理對(duì)隊(duì)伍不穩(wěn)定，進(jìn)而使得學(xué)生管理的效率以及實(shí)際效果無(wú)法得到有效保證。

三、提高中學(xué)班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)的對(duì)策

（一）樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的管理理念

管理是一種活動(dòng)，從時(shí)間的角度來(lái)看，管理實(shí)際是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。近年來(lái)由于中學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招，使得在校中學(xué)生人數(shù)迅速增加。很多的中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)環(huán)境使他們形成了特有的個(gè)性鮮明的性格，由此也給現(xiàn)有的中學(xué)管理帶來(lái)了很多新問(wèn)題。所以說(shuō)，要想真正改善我國(guó)現(xiàn)有的中學(xué)生管理工作則必須首先從管理觀念上進(jìn)行更新與發(fā)展，吸收先進(jìn)的班級(jí)辦理經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，把中學(xué)生管理上作提升到更高的水平。

（二）激勵(lì)賞識(shí)，營(yíng)造有助于學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍

心理激勵(lì)是一把挖潛潛智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)中學(xué)的教育，要知道如何批評(píng)學(xué)生，要及時(shí)的糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的錯(cuò)誤，及時(shí)把他們帶入正確的方向。但是在批評(píng)過(guò)程中，一定要使用正確的方式和方法，留意自己的語(yǔ)氣，以免影響孩子的積極性，喪失自主創(chuàng)新的興趣。

（三）因材施教，做好各個(gè)層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)并不是專門指對(duì)后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo)，而是對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)，特別是個(gè)別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段，而做好個(gè)別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是因材施教。對(duì)思想、成績(jī)都優(yōu)秀的學(xué)生，要實(shí)行好上加好的指導(dǎo)思想，使他們向更好的方向發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)更愛(ài)護(hù)他們，和他們做知心朋友，針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，要精雕細(xì)琢，扎扎實(shí)實(shí)把思想工作做到他們的心坎上，對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作，要做到細(xì)致、耐心、反復(fù)并持之以恒。

四、結(jié)束語(yǔ)

努力創(chuàng)建優(yōu)良的中學(xué)學(xué)校教育管理的理念和制度，才能真正地提高中學(xué)學(xué)校教學(xué)工作和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也是樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，加強(qiáng)班級(jí)管理的途徑有很多，作為班主任，只要能夠認(rèn)真加強(qiáng)正確引導(dǎo)學(xué)生，管理措施形式多樣，腳踏實(shí)地地投身于本職工作，以身作則，為人師表，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和啟發(fā)學(xué)生，不能夠建立一個(gè)和諧的班級(jí)學(xué)校，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，加快和諧社會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任 文化藝術(shù)出版社，2011年5月

[2]吳水清.新課程理念下的班級(jí)文化建設(shè)[J].南方論刊，2007（03）

[3]葛斌普.淺談班主任的班級(jí)管理[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（12）：218-218

[4]楊云，孫曉艷.班級(jí)管理方法初探[J].科技信息，2009，（18）

[5]洪濤.加強(qiáng)班主任培訓(xùn) 更新教育理念 提高管理水平[J].教育教學(xué)論壇，2008，（05）

作者簡(jiǎn)介：

胡月球（1969.03.23～），女，山東萊西人，大學(xué)本科，畢業(yè)院校：曲阜師范大學(xué)，研究方向：初中班級(jí)管理。