眾所周知，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中必修的一門學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中最重要的就是閱讀與寫作，通過閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步體會作者的內(nèi)心情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而開拓自己的視野；通過寫作，學(xué)生可以用清晰明了的話語表達(dá)自身的思想以及見解。值得注意的是，閱讀和寫作是緊密相關(guān)的，只有有效的整合這兩個模塊，才能提升學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力。

一、不斷提高教師的指導(dǎo)效率

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，初中語文閱讀課程的教學(xué)任務(wù)異常艱巨，在教學(xué)大綱中，我們可以找到大量的閱讀范文，但并不是所有的閱讀范文都有詳細(xì)的講解，有的文章甚至是一筆帶過，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展。新課程改革背景下，只有那些詳略得當(dāng)、主次分明的文章才能最大限度的被學(xué)生所吸收，才能真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師教學(xué)中必須增加對學(xué)生的指導(dǎo)，要能夠及時的根據(jù)不同學(xué)生的情況，篩選出有價值、有意義的閱讀范文。當(dāng)前，要想提高閱讀的指導(dǎo)效果，還必須重視將閱讀過程與寫作緊密的聯(lián)系起來：首先，教師要能夠幫助學(xué)生深入地了解文章的主題思想，讓學(xué)生能夠站在作者的角度考慮其感受，進(jìn)而挖掘作者所要傳達(dá)給讀者的思想以及情感，這不僅有利于幫助學(xué)生明確文章的主線以及內(nèi)容，還能了解作者的寫作目的；其次，在弄懂文章主旨、內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中特殊的表達(dá)方式，包括文章的寫作技巧、文字組織方式以及布局構(gòu)造等，進(jìn)而強化學(xué)生的文字表述能力。比如教師在講授《濟南的冬天》一文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生深入了解文字背后隱含的感情，再讓學(xué)生摘錄文章中一些優(yōu)美、生動的句子，這就能為學(xué)生的寫作提供不少素材。

二、從教材出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀中體味語言之“美”

在批閱學(xué)生作文時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文大多是千篇一律。用記敘代替描寫，使用也是一些人盡皆知、毫無新鮮感的材料，這樣的文章給人的感覺就是平淡無奇，毫無美感可言，究其原因，是因為學(xué)生缺乏想象力，在寫作過程中不會運用形象的語言修飾文章，不知道如何將書本上收羅到的素材運用到作文寫作中去。為此，教師在閱讀教學(xué)中就要依托教材，不斷加強學(xué)生對書本知識的運用，讓學(xué)生在閱讀中能夠細(xì)細(xì)的品味筆者對人、事、物的情感，進(jìn)而拓展學(xué)生的語文素材，不斷增加學(xué)生的詞匯量。比如教師在講授《春》一文時，就可以著重分析作者對江南春景的描述，其中最引人眼球的就是文中“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙”一句，這句話巧妙的運用了比喻以及排比手法，能夠讓人形象的體會作者對江南春景的濃濃情意。一直以來，人們都在探索能夠讓人、事、物富有生機以及活力的表述，而這最重要的就是善用修辭，朱自清就是善用修辭很好的代表。毋庸置疑，好的作文是從美的語言開始的，教師教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味文章當(dāng)中的美詞、美句，再幫助學(xué)生將這些美詞、美句轉(zhuǎn)化為自己的語言，進(jìn)而精準(zhǔn)的運用到寫作中去。

三、切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中語文教學(xué)中的閱讀與寫作環(huán)節(jié)密切相關(guān)，更多的時候我們將其定位為一種借鑒與創(chuàng)造的關(guān)系。通過閱讀范文，學(xué)生可以了解文章的主旨、表達(dá)方式以及寫作技巧，再通過自己的加工以及寫作，形成自己獨特的風(fēng)格，然后，再根據(jù)實際需要閱讀更為優(yōu)秀的文章。可見，閱讀與創(chuàng)作更多的是互補關(guān)系。實際教學(xué)中，能為學(xué)生提供創(chuàng)造性的因素有很多，比如初中語文教材中的文章以及各版本讀物中的例文等，教師要做的，就是在學(xué)生充分吸收優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，不斷的擴寬學(xué)生的寫作思路，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生寫出富有特色、新穎生動的作文。比如教師在講授《羚羊木雕》一文時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，寫一篇與課文主題思想相似的文章，這樣做不僅有利于鍛煉學(xué)生的遷移思維能力，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，最終調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一言以蔽之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并非無法可依，教師要做的是對學(xué)生多一點包容和理解，讓學(xué)生可以最大限度的表達(dá)自身的真實情感，進(jìn)而寫出感人肺腑的文章。

綜上所述，閱讀和寫作是初中語文教學(xué)的重中之重，要想提升這兩個模塊的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須堅持有效指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的統(tǒng)一，讓學(xué)生可以從現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，積累閱讀經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉.淺談初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效整合[J].教育觀察（下半月），2015.

[2]李海洋.論初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].新課程（中旬），2013，（05）.

（楊薇 江西省貴溪市第二中學(xué) 335400）