于素芬

【摘 ? ?要】傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)存在許多弊端，學(xué)生的主體性、能動性等方面得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則給物理課堂帶來全新的面貌，多媒體以圖片、動畫、視頻、音樂等以各種表現(xiàn)形式滲入、融合于物理課堂教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)的效果，展示出物理教學(xué)的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?物理教學(xué) ?科學(xué)創(chuàng)新 ?優(yōu)化課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.115

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，合理的利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化物理教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。多媒體具有生動、形象、直觀的特征，它所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認(rèn)知過程的功能，為物理課堂教學(xué)的現(xiàn)代化提供了強(qiáng)大、良好的教學(xué)平臺。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！焙闷嫘臅由顚W(xué)生的興趣，并由此主動去探究問題根本，尋找答案。人的情緒和情感總是在一定情境中改變的，在教學(xué)中不妨創(chuàng)設(shè)各種情境場景，讓學(xué)生在不同的氛圍當(dāng)中開心地學(xué)習(xí)。教師利用多媒體教學(xué)手段將枯燥的物理公式趣味化，抽象的物理概念具體化，深奧的物理現(xiàn)象淺顯化，死板的規(guī)律形象化。

初中物理中有些物理現(xiàn)象和變化過程不容易觀察，僅僅用語言的描述很難讓學(xué)生形成清晰的概念，這種想象往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙。而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很大的幫助。

例如：很多學(xué)生對聲的產(chǎn)生和傳播過程難以理解，我們用計(jì)算機(jī)做成一個演示動畫課件，通過播放的模擬音叉的振動，放大的空氣波的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，形象、逼真，學(xué)生容易理解和接受。光的反射和折射規(guī)律、平面鏡成像的原理、磁體的磁場等章節(jié)的教學(xué)中都可以用這種方法。這樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

二、利用多媒體能創(chuàng)設(shè)愉悅的物理課堂情境

在一節(jié)物理課的開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，那么就會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生在這個時(shí)候看到有趣的東西，注意力就會快速集中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，一方面能夠讓學(xué)生在聲、像、光、影的世界里調(diào)動感官，產(chǎn)生探索欲望。另一方面也能夠放松精神，緩和緊張氣氛，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。在這個時(shí)候教師如果能夠稍加點(diǎn)綴，就會受到非常理想教學(xué)的效果。

在講授《電路》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對于電荷移動形成電流的概念，理解起來非常困難。制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程進(jìn)行模擬放大展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對這一知識點(diǎn)很容易的理解。多媒體的使給學(xué)生直接感知，觀察物理現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)，便于學(xué)生觀察和思考。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機(jī)交互，可以接受到大量的教學(xué)信息，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參與性。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，課堂效率大大提高。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)因材施教原則

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源為中學(xué)物理教學(xué)提供了廣闊的空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和基礎(chǔ)借助網(wǎng)絡(luò)平臺提高物理教學(xué)的趣味性和針對性，以此體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

在講“浮力的應(yīng)用”一節(jié)中，學(xué)生對用鐵制成的輪船能漂浮在水面上，以及潛水艇可以實(shí)現(xiàn)上浮和下潛，飛艇和熱氣球升空產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時(shí)教師應(yīng)趁熱打鐵，趕快布置一項(xiàng)任務(wù)在“百年樹人”網(wǎng)中，查找這方面資源和素材，只見學(xué)生眼睛盯著顯示屏，手拿著鼠標(biāo)，全都不亦樂乎地忙起來，這邊同學(xué)查到了輪船浮在水面的原因，也知道了“排水量”，那邊查出了潛水艇靠改變什么實(shí)現(xiàn)上浮下潛的。一節(jié)課下來程度不同的同學(xué)收獲不同，有的看了輪船航行的圖象，有的弄清了飛艇升天的原理。有的觀看了“曹沖稱象的動畫剪輯”弄清了其稱象的原理，有的還觀看了潛水艇浮沉的視頻講解。以及密度計(jì)、降落傘、飛艇無線通信等等。在這種寬松的環(huán)境下學(xué)生沒有任何思想包袱，使智者更智，愚者開竅，學(xué)生在享受獲取知識喜悅的同時(shí)，沒有誰感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，真正落實(shí)了“因人施教”的教學(xué)原則。

四、多媒體教學(xué)老師要當(dāng)好“導(dǎo)演”角色

師生互動是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)時(shí)，教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生依然是教學(xué)的主體。多媒體技術(shù)不管有多先進(jìn)，它只是一個輔助教學(xué)的工具，永遠(yuǎn)不可能代替老師在教學(xué)中的位置。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師這個多面手的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。因此，教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)課件，做的課件和學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一。隨著課件的播放，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、教師要處理好現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

現(xiàn)代媒體具有信息量大，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激等傳統(tǒng)媒體所不具備的功能和比較優(yōu)勢，但是課堂上不應(yīng)一味追求使用現(xiàn)代媒體。老師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件，適“度”地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，增加知識量，而且能夠使教學(xué)活動更加生動有趣，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，教師更不能產(chǎn)生依賴心理。否則，教師、學(xué)生都變成了計(jì)算機(jī)多媒體的奴隸，這樣將會大大影響物理課堂教學(xué)效果。

總之，要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為物理教學(xué)提供更大的幫助和支持，充分發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)勢，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。適時(shí)而用、取長補(bǔ)短，使物理課堂的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]董延輝.論多媒體輔助物理課堂教學(xué)的反思《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》.2013年11期.

[2]周分鴻.利用多媒體構(gòu)建高效的物理課堂《中學(xué)理科園地》.2014年2期.

[3]高志軍.多媒體在物理課堂的優(yōu)勢《試題與研究：教學(xué)論壇》.2011年20期.