王也文

摘 要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和生產力水平的不斷提高，為了適應社會的發(fā)展，高校所需要培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)新性的人才，能為社會發(fā)展做出貢獻，因此，高校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才就顯得格外重要。在我國，高校實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應有多年，但是任然存在著一些問題。因此，高校要不斷探索，創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念出發(fā)，改善和強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。本文就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施路徑做了探討。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校教育；實施路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是通過高校開設的一系列專業(yè)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并且為學生的創(chuàng)業(yè)提供理論基礎，以對大學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供幫助。隨著近年來我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技已經(jīng)成為了第一生產力，許多高校認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，開設了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦了多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但是由于各種原因的限制，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很大的問題。因此，就我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑有著很大的現(xiàn)實意義。本文就如何更加有效地實施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫助提出了一些策略。

1 當今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

隨著國家、社會以及教育部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，全國的高校都紛紛開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且在不斷探索中前進。然而，因為各種原因的限制，現(xiàn)如今的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展還遠遠不夠成熟，存在著許多問題。

1.1 教育理念落后

對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種很具有前瞻性、目光長遠的思路，在國外，這一想法很早就被提出并且在高校中實行了。而在中國，直到1999年教育部才明確提出要加強對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，隨后各地高校才開始逐漸開設相關的教育課程。由此可見，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展的時間較短，由此出現(xiàn)的一個問題就是教育理念的落后和不成熟。在如今的高校中，學校和教師對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這一概念的理解還不夠透徹，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的很多都是為了鼓勵大學生去創(chuàng)業(yè)或者就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高他們在創(chuàng)業(yè)方面的綜合素質，從而讓他們能夠去實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而不是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)。

1.2 缺乏專業(yè)的師資力量

由于中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，教育資金和投入還不夠，師資力量方面還有著很大的問題。一方面，高校的師資總量不足，由于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來新開設的一門課程，面向的又是不分專業(yè)、不分學院的全體大學生，因此，就存在教授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的老師人手不夠、不足以開設足夠量的課程，教授全體學生的情況。另一方面，高校的老師專業(yè)性不強，很多高校教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都是以前教授就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)這方面的，或者就是面向社會找的一些做就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的人才，這些教師往往不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)歷，因此就沒有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)素養(yǎng)，只能教給學生一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的知識，而不能在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面提供有效的幫助。

1.3 課程內容的設置較為單一

對比國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們可以發(fā)現(xiàn)，國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)分析能力等多方面的能力，并且針對不同專業(yè)、不同學歷的大學生開設的是不同的課程；而在中國的眾高校中，我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的體系是較為單一的，主要就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，不能對學生創(chuàng)新精神等各方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高提供有效的幫助，而且中國的高校并沒有針對不同能力和不同需求的學生分別開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這就使得課程的針對性不強。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

2.1 樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高校要更好地開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且取得良好的教學成果，培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就首先要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。只有在一個正確的、先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導下，高校才能開發(fā)出有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)性幫助。創(chuàng)新就是指突破傳統(tǒng)，跳出常規(guī)，創(chuàng)造出新興的事物，指的是一種理念；而創(chuàng)業(yè)是指在社會的經(jīng)濟、政治、文化等各領域內建立自己的新的事業(yè)，指的是一種行動。在當今的創(chuàng)新性社會背景下，科技已經(jīng)成為了第一生產力，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新已經(jīng)變得密不可分了。高校不僅是跳脫出傳統(tǒng)的教師、輔導員來教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的模式，而應該聘請專業(yè)的有實際經(jīng)歷的創(chuàng)新型人才來為學生授課，在課程的設置中不只是針對對學生創(chuàng)業(yè)的理論知識的教授，更要利用多種方式來提高學生的創(chuàng)新精神和能力，更好地為學生的創(chuàng)業(yè)服務。

2.2 打造特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設對于學生能力的培養(yǎng)是有很大幫助的，能幫助學生更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。因此，高校應該根據(jù)實際情況打造特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將高素質的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃融合進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中。高校在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中不要模仿別人，要注重打造出自己的特色，充分結合自己的地域優(yōu)勢資源和政策資源，開設出具有自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學校在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中應該結合不同專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展方向，以及充分考慮到例如本科生和大專生這樣學生的不同發(fā)展需求，為學生開設出具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓學生在上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的學習過程中能找到適合自己的發(fā)展方向，并且在學習中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，不斷提升自身的綜合素質，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎。

2.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設

即使到了大學，教師仍然在學生的學習中起著不可替代的重要作用。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學生本身不具備知識儲備和實踐經(jīng)歷，需要教師對他們進行合理有效的引導，這就使得高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設變得尤為重要。只有配備了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的老師，才能使得這門課程的有效性和針對性得到提高，從而教授學生真正有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下良好的基礎。高校應該讓學校中教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的教師多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，讓教師在實踐中提高自己的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，積累在創(chuàng)業(yè)方面的實際經(jīng)驗，從而有效提高自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際水平。高校還應該強化對教師的專業(yè)技能培訓，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入更多的資金，完善專業(yè)化的培訓機構，讓教師能夠受到系統(tǒng)的、專業(yè)的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課方面的技能培訓，從而提升老師自己的水平以及他們的授課能力。高校還應該用更加廣闊的視野，面向全社會聘請專業(yè)的、有時間經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才，讓他們結合自己的親身經(jīng)歷來為學生授課，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)性和實際效能?？傊咝摬粩嗵剿?，利用多種方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊伍，提高師資力量，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的專業(yè)性和有效性，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實際的指導。

2.4 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評標準體系

考核成績使學生較為關注的一個方面，對學生學習的內容和方式起著激勵和引導的作用。要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，就必須改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評標準體系，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評標準。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該從學生的實際情況入手，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的思維能力和自主學習探究能力，培養(yǎng)學生的實踐水平?？己艘怀鰧W生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，考核不僅應該要關注到學生的學習成果，也應該要注重學生的學習過程。不僅要關注到學生的單方面的能力，更加要關注學生綜合素質的提高。要注重培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力和實踐能力，以及解決實際問題的能力?？己说哪康牟粦撝痪窒抻趯W生對知識的掌握，而是應該關注學生綜合素質的提高。高校還要改革考核的內容和考核的形式，傳統(tǒng)的考核往往是偏重學生對于理論知識的掌握的，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，只有理論知識是遠遠不夠的，因此考核的內容應該要注重對學生綜合能力的考評。另外，在考核的形式方面要具有競爭性，要對學生具有激勵作用，讓學生能激發(fā)出自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，使學生提高學習探究的積極性。

3 總結

由于我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，仍需要高校和廣大教育工作者不斷地探索和實踐。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的、復雜的、艱巨的任務，需要國家、社會、教師和學生的共同配合和共同努力。高校應該敢于嘗試，不斷探索實踐，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，開發(fā)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，并改革評價體系和標準，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，為國家和社會培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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基金項目：

四川旅游學院校級科研基金項目，項目批準號：2016STUS13。

項目名稱：《在校大學生“雙創(chuàng)型”人才特征識別模型研究——以四川旅游學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部為例》。