王淑慧

摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中都得了廣泛而深入的應(yīng)用，各大院校加大了計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)力度。同時(shí)教育改革要求實(shí)行全面素質(zhì)教育，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，在此形勢(shì)下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。文章將對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)涵與特征進(jìn)行分析，并探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息處理技能的主要課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)使應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，綜合考慮社會(huì)發(fā)展需求及崗位實(shí)踐需求，結(jié)合中職教育的目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，積極實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)，推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本內(nèi)涵、特征

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的現(xiàn)代化教學(xué)方法，主要以探究學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)模式。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)巧妙地設(shè)計(jì)到任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)充分掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能，并且在自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的提升，其具體的實(shí)施步驟如圖1所示。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征

首先，以任務(wù)為主線。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)計(jì)是此教學(xué)方法的核心內(nèi)容，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)緊緊圍繞涵蓋教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的任務(wù)這一主旨指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以完成任務(wù)為標(biāo)志。其次，以教師為主導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師為主體的角色，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技能方面都起到重要的引導(dǎo)作用，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再者，以學(xué)生為主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)定相關(guān)的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生是主要的實(shí)施者，處于主體地位，進(jìn)而能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施環(huán)節(jié)

2.1 設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力及興趣特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理、實(shí)用的任務(wù)。同時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)還要以學(xué)生生活實(shí)例為來(lái)源，貼近學(xué)生的生活，使設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠引起學(xué)生的興趣、求知欲、積極性，貼近實(shí)際生活的任務(wù)能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生高度集中注意力去完成任務(wù)。在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)充分結(jié)合多媒體、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化的技術(shù)，以圖像、動(dòng)畫或聲音等多種信息傳遞方式來(lái)設(shè)計(jì)具有某種情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理解知識(shí)、掌握技能的目的。例如在教授演示文稿軟件應(yīng)用一章中設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)效果內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的動(dòng)態(tài)演示文稿作品，學(xué)生們會(huì)被其中精美的圖片、動(dòng)態(tài)的文字及優(yōu)美的切換效果吸引，此時(shí)教師應(yīng)組織以小組為單位，編輯歡樂(lè)圣誕演示文稿的動(dòng)態(tài)效果。在前期學(xué)習(xí)PowerPoint課程時(shí)學(xué)生已基本掌握其操作知識(shí)，再結(jié)合課本知識(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)共同完成這項(xiàng)任務(wù)。

2.2 準(zhǔn)確分析任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

教師在布置完任務(wù)后要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，可以利用多媒體來(lái)演示、講解分析問(wèn)題的思路、方法及具體的操作步驟，也可以讓學(xué)生自主探索。復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)可以劃分為若干個(gè)子任務(wù)，通過(guò)完成子任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)任務(wù)的完成。例如學(xué)習(xí)使用VB語(yǔ)言設(shè)計(jì)模擬計(jì)算器程序時(shí)，教師幫助學(xué)生分析任務(wù)，分解為創(chuàng)建用戶界面；使用Select Case語(yǔ)句編寫計(jì)算程序；編寫在除數(shù)為0及輸入操作數(shù)、運(yùn)算符錯(cuò)誤時(shí)提示出錯(cuò)以及退出清除程序幾個(gè)小任務(wù)，有助于學(xué)生以清晰的思路、明確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考習(xí)慣及操作能力。

2.3 完成任務(wù)，提高學(xué)生綜合能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義的方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，直接的講解無(wú)法達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。因此，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極開(kāi)展學(xué)生以自學(xué)為主的自主探究式學(xué)習(xí)，以及在自學(xué)基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生之間相互討論、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)在完成綜合性、難度較大的任務(wù)時(shí)起到了至關(guān)重要的作用。例如學(xué)習(xí)電子表格處理軟件應(yīng)用一章中的計(jì)算與處理數(shù)據(jù)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)設(shè)置學(xué)生成績(jī)表的計(jì)算和處理任務(wù)。由于前面學(xué)過(guò)Excel表格中數(shù)據(jù)的計(jì)算與處理排序，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作完成；而數(shù)據(jù)的篩選、分類、匯總等新內(nèi)容可以采用分組協(xié)作學(xué)習(xí)。積極鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試新知識(shí)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)給予指導(dǎo)或示范演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.4 多元化評(píng)價(jià)任務(wù)成功，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

多元化的評(píng)價(jià)方式能夠激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。在完成任務(wù)后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流展示，并一起討論、點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法和技巧，提高實(shí)踐能力。教師對(duì)任務(wù)完成效果的評(píng)價(jià)主要集中在：一是是否理解、掌握并熟練的操作新的知識(shí)和技能；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些；三是在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，通過(guò)哪種方式解決的；四是通過(guò)完成任務(wù)提高了哪些綜合能力。教師應(yīng)多元化評(píng)價(jià)學(xué)生作品，使學(xué)生有一定的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲望。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高效利用能夠提升中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及應(yīng)用能力，進(jìn)而為以后的就業(yè)提供了保障。教師在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要注重設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，準(zhǔn)確分析任務(wù)并完成任務(wù)，以有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力。