江源

摘要：當(dāng)前高校基層團組織開展志愿服務(wù)活動時存在的內(nèi)容陳舊、效果短暫、流于形式、參與積極性不高等問題，其原因可概括為共青團在思想引領(lǐng)方面的德育功能未能發(fā)揮到位。通過深化志愿服務(wù)德育主題，創(chuàng)新志愿服務(wù)內(nèi)容和拓展志愿服務(wù)協(xié)同育人平臺等措施，可有效強化志愿服務(wù)的德育功能，深化志愿服務(wù)活動意義，提高高?；鶎訄F組織志愿服務(wù)活動的德育實效。

關(guān)鍵詞：基層團組織；德育；志愿服

上世紀(jì)60年代毛主席號召開展“學(xué)雷鋒”活動，拉開了大學(xué)生志愿服務(wù)的序幕，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，高校共青團在志愿服務(wù)方面取得了長足的進步。如今高校志愿服務(wù)活動在形式和內(nèi)容上越來越趨向多元化，打造了暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐、大學(xué)生助孤助殘志愿服務(wù)、防治艾滋病宣傳、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、大型體育競賽志愿者等多個志愿服務(wù)品牌。在耀眼的光環(huán)之下，高校的志愿服務(wù)體系中依然存在值得關(guān)注的問題，特別體現(xiàn)在基層團組織開展志愿服務(wù)活動的德育實效性不高這方面。

大學(xué)生志愿服務(wù)是高校共青團工作的重要組成部分。由高校基層團組織開展的志愿服務(wù)具有活動覆蓋面廣、參與人數(shù)眾多的特點，提高其德育實效性，對加速高校團建工作的發(fā)展和全面提高團員青年的綜合素質(zhì)有著重要意義。

一、基層團組織志愿服務(wù)活動存在的問題

1.團員青年缺乏廣泛參與積極性。許多基層團組織往往將志愿服務(wù)活動看作校方布置的任務(wù)，缺乏起碼的積極性。團員青年未能意識到參與志愿服務(wù)對培養(yǎng)其甘于奉獻、助人為樂等優(yōu)良品德和增強班集體榮譽感的德育功能，存在著“為了搞活動而搞活動”的“被活動”現(xiàn)象。許多班級團支部在志愿服務(wù)活動前期組織工作階段，僅有團支書和少數(shù)班委成員參與了商討和策劃過程，其他同學(xué)都抱著濫竽充數(shù)或是“打醬油”的心態(tài)敷衍了事。更有甚者干脆以種種借口缺席活動，消減了班級整體參與志愿服務(wù)的士氣。

2.活動形式較為單一。高校每遇大型志愿服務(wù)活動都會由校團委牽頭對志愿者進行嚴(yán)格選拔和詳細指導(dǎo)，若有需要還會對志愿者進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。而在全體團員青年都能參與的基層團組織志愿服務(wù)活動中，往往得不到如此精細的指導(dǎo)，慰問敬老院老人、孤兒院孤兒和清潔周邊環(huán)境等傳統(tǒng)的活動形式往往占了很大的比例。這些傳統(tǒng)的活動形式無疑是志愿服務(wù)精神的有力載體，固然需要保留與發(fā)揚，但若開展次數(shù)過于頻繁，一方面嚴(yán)重影響團員青年參與的積極性，另一方面也會對服務(wù)對象的日常生活、常規(guī)秩序造成一定的影響。

3.活動內(nèi)涵缺乏深度?；鶎訄F組織的團員青年們?nèi)菀讓⒅驹阜?wù)活動的意義理解為僅僅是對“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神的發(fā)揚，所以在確定志愿服務(wù)活動主題時，常常只從“奉獻”這一角度出發(fā)，活動的形式也多為簡單的腦力勞動甚至是純體力勞動。事實上，志愿服務(wù)的意義遠不止發(fā)揚奉獻精神。高質(zhì)量的志愿服務(wù)活動都擁有專業(yè)的志愿者隊伍，他們分工明確，各司其職，在志愿服務(wù)中能夠結(jié)合自身所處崗位有針對性地提高自身的實踐技能，同時鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力等。事實卻是鮮有基層團組織在策劃活動內(nèi)涵時能夠涵蓋到這些方面，與校團委及更高級別的團組織在活動設(shè)計的目標(biāo)方面還存在一定的差距。

4.德育效果短暫。縱然絕大多數(shù)的基層志愿服務(wù)活動都有助于培養(yǎng)大學(xué)生助人為樂的良好品質(zhì)，提升其社會責(zé)任感，但在實際經(jīng)驗中，許多學(xué)生開展完活動后并未將在活動中得到的感悟和收獲發(fā)揚下去，活動結(jié)束后缺乏后期對活動主題的拓展，活動的效果自然也得不到鞏固。大學(xué)生的課余生活較為豐富，偶爾參與一兩次志愿服務(wù)活動對他們來說難以留下深刻的印象，有些學(xué)生在參與志愿服務(wù)時甚至以娛樂為主，服務(wù)為輔，當(dāng)新鮮感和熱情退去后，留下的影響不夠深遠。

上述種種問題的實質(zhì)可歸結(jié)為志愿服務(wù)活動德育實效性不高。

二、基層團組織志愿服務(wù)活動德育實效性不高的原因

首先，缺乏指導(dǎo)老師的引導(dǎo)。在志愿服務(wù)活動前期的組織策劃過程中，共青團基層指導(dǎo)教師未能對學(xué)生進行動員與指導(dǎo)。院系團總支書記多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們常被繁雜的學(xué)生管理事務(wù)纏身，未能將共青團在志愿服務(wù)方面的相關(guān)精神進行有效傳達，更難抽出時間與精力有針對性地對基層團組織內(nèi)的大多數(shù)團員青年開展與志愿活動相關(guān)的思想引導(dǎo)。指導(dǎo)老師的缺位容易導(dǎo)致整個團隊陷入群龍無首、無所適從的尷尬局面，固不能保證志愿服務(wù)應(yīng)有的德育實效性。

其次，高層團組織對基層團組織在設(shè)計活動主題上缺乏引導(dǎo)。通常各大高校的校團委都會從宏觀的角度為全校的志愿服務(wù)系列活動制定一個提綱挈領(lǐng)的整體性主題。然而不同專業(yè)的學(xué)生間存在一定的差異性，不宜實施同質(zhì)化的教育。如果志愿服務(wù)活動的主題不能滿足不同學(xué)生群體的不同需要，那么志愿者在參與活動過程中就不會帶著明確的目的，縱然有些許感悟，也會因缺乏深入思考而稍縱即逝，導(dǎo)致其不能同時在思想層面、知識層面和實踐層面帶來多層次的收獲。

此外，在高校整體人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃設(shè)計層面上，共青團的志愿服務(wù)機制未能與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)機制和思政教育機制間形成協(xié)同育人機制。專業(yè)教學(xué)、思政教育和共青團工作三者出發(fā)點相同而落腳點不同，但它們都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會需要的人才，其教育目標(biāo)是一致的，如果三者并聯(lián)，將會獲得事半功倍的效果。然而基層團組織的志愿服務(wù)明顯與其他兩者缺乏溝通，造成志愿服務(wù)、思政工作、教學(xué)工作三方各行其道、各自為政的分裂局面，致使基層團組織的志愿服務(wù)德育實效性得不到保障。

三、強化基層團組織志愿活動德育功能的具體措施

提升高?；鶎訄F組織志愿服務(wù)德育實效性有賴于對志愿服務(wù)活動的不懈創(chuàng)新，共青團教育工作者應(yīng)引導(dǎo)團員青年從創(chuàng)新德育主題、創(chuàng)新活動內(nèi)容、創(chuàng)新志愿平臺三個方面入手提升志愿服務(wù)活動質(zhì)量：

1.創(chuàng)新德育主題，加強思想引領(lǐng)。志愿服務(wù)與思政德育目的都是要提升學(xué)生的思想品德水平。德育理論課程的內(nèi)容較為抽象，單純依靠思政理論課程的第一課堂對大學(xué)生實施理論灌輸略顯沉悶，而志愿服務(wù)活動作為思政教育在實踐操作層面的第二課堂，恰能調(diào)劑枯燥的理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在德育實踐上志愿服務(wù)活動是高校思想政治教育有力的載體，在德育內(nèi)容上志愿服務(wù)是思政課程的有效補充。高?；鶎訄F組織應(yīng)將思政教育與志愿服務(wù)有機結(jié)合，把基層團組織的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、隊伍優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等最大限度地融入到德育教育過程中去，使思想政治理論教育與社會實踐融會貫通，將抽象的理論內(nèi)涵轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诖髮W(xué)生接受的表達形式?；鶎訄F組織指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計志愿服務(wù)活動主題時，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，盡可能滿足他們的不同需要。具體操作上可先分析組織成員在思想認識上普遍存在的短板與不足，而后有針對性地設(shè)計能夠改善不足，彌補短板的志愿服務(wù)主題。例如，針對部分團員熬夜打游戲、酗酒成性的不良嗜好，可將思政教育中生命教育和健商教育的主題融入到志愿服務(wù)主題中，通過到醫(yī)院幫助病人掛號取藥，照顧住院患者飲食起居的志愿服務(wù)方式，讓學(xué)生在與患者的溝通交流中感受失去健康的無助與痛苦，從而引導(dǎo)他們珍惜健康，珍愛生命。以思政教育的主題豐富志愿服務(wù)主題，讓青年團員帶著改善自己不足的明確目標(biāo)參與志愿服務(wù)，便能使他們更注重參與活動時的體驗與活動后的感悟，對其人格的塑造形成深遠的影響，強化了志愿服務(wù)德育實效。

2.創(chuàng)新活動內(nèi)容，加強技術(shù)含量。基層團組織要對志愿服務(wù)的內(nèi)涵進行創(chuàng)新，要將志愿者從單純體力勞動和簡單腦力勞動中解放出來，要針對不同的志愿者崗位深入開展專業(yè)化培訓(xùn)，開辟以技術(shù)輸出為主的志愿服務(wù)新形式。以技術(shù)輸出為主的志愿服務(wù)要求志愿崗位充分與志愿者所學(xué)專業(yè)知識相掛鉤，將專業(yè)實踐技能融入到志愿服務(wù)中，建立志愿服務(wù)與專業(yè)教育的聯(lián)動機制。此舉既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的樂趣，寓教于樂，提升其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，又能為學(xué)生提供充分發(fā)揮其專業(yè)技能優(yōu)勢、施展才華的舞臺，實現(xiàn)學(xué)以致用，服務(wù)社會。同時，將專業(yè)教育與志愿服務(wù)相融合，也為共青團志愿服務(wù)工作向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展提供了強大推動力。

各二級院系團總支應(yīng)在全校志愿服務(wù)系列活動的整體框架下，結(jié)合院系專業(yè)特長，為基層團組織的團員青年提供專業(yè)實踐性較強的志愿崗位。例如，計算機專業(yè)班級的團支部可組織學(xué)生在校內(nèi)外定時定點為他人提供電腦軟硬件維修服務(wù)；法學(xué)專業(yè)班級的團支部可組織學(xué)生在法院或檢察院的帶領(lǐng)下，深入社區(qū)開展普法宣教服務(wù)；如此等等。志愿服務(wù)的內(nèi)容與專業(yè)教育的內(nèi)容一旦結(jié)合，形成長效機制，將會對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性刺激，收到他山之石可以攻玉的效果。

3.創(chuàng)新志愿平臺，拓展服務(wù)范圍?；鶎訄F組織的志愿服務(wù)平臺不能局限在社區(qū)、敬老院、孤兒院等老牌公益機構(gòu)，可嘗試在傳統(tǒng)志愿服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，以服務(wù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展為目的，與地方特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，開展持續(xù)而有規(guī)劃的合作，從而建立志愿服務(wù)的新陣地、新平臺?；鶎訄F組織可與所在地區(qū)政府加強聯(lián)系，由政府引薦，將志愿者輸送至各大協(xié)會、公有制企業(yè)或是公共服務(wù)機構(gòu)等，聯(lián)手共建新的大學(xué)生志愿服務(wù)基地。協(xié)會、企業(yè)、公共服務(wù)機構(gòu)長期活躍于經(jīng)濟與社會發(fā)展的第一線，將志愿者輸送至這些單位對雙方都有“多贏”的積極意義：一方面，志愿者可直接到社會生產(chǎn)第一線進行歷練，提升自身社會實踐能力，增強社會責(zé)任感，提升志愿活動的質(zhì)感，使之煥發(fā)出旺盛的生命力；另一方面，志愿者參與上述單位的生產(chǎn)活動，可為其發(fā)展帶來新的動力，進而促進整個經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

參考文獻：

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