高玉梅

【摘 ? ?要】對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較陌生的一門學(xué)科，雖然上小學(xué)之前都會(huì)接觸到數(shù)數(shù)和簡(jiǎn)單的計(jì)算，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是這么簡(jiǎn)單，教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，本文立足于此發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，希望小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?問題 ?解決措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.149

很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)深了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活并沒有什么太大的用處，日常生活中不就是會(huì)加減乘除，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)算就可以了嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是這么簡(jiǎn)單的，形成一種數(shù)理思維，鍛煉抽象思維能力對(duì)人的智力的發(fā)展是很重要的。在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求下，我們不能讓學(xué)生只是依賴模仿和記憶來學(xué)習(xí)，不能只是傳授一些理論的知識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主動(dòng)手、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)是比較好塑造的一個(gè)階段，在這一階段的教學(xué)中，如果能掌握住有效的、有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方法，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。我們要探究出更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，總結(jié)出更有利于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，下面就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決措施進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師只是傳授理論性的知識(shí)，很多時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是脫離實(shí)際的，這樣的教學(xué)只是應(yīng)試教育，如果在現(xiàn)實(shí)生活中有些地方要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生就會(huì)無從下手，完全忘記自己在課堂上曾經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種理論與實(shí)際脫節(jié)的課堂教學(xué)是萬萬不可取的，而且小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維、實(shí)踐能力都還在初級(jí)階段，如果這時(shí)候不加強(qiáng)鍛煉，不僅會(huì)不利于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，還會(huì)限制學(xué)生思維的擴(kuò)展。

第二，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師是課堂的主導(dǎo)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就是教師在講學(xué)生在聽，學(xué)生的被動(dòng)接受并不利于知識(shí)的吸收，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥感，對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣。數(shù)學(xué)課堂缺乏自主合作探究的過程，就不會(huì)碰撞出創(chuàng)新的火花，教學(xué)效率也不會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也只會(huì)逐漸下降。

第三，教師自身的教學(xué)能力有缺陷，教學(xué)模式不完整，特別是缺乏課后的評(píng)價(jià)、總結(jié)環(huán)節(jié)。教師沒有完整的教學(xué)計(jì)劃，從課前的預(yù)習(xí)到課堂的教學(xué)再到課后的評(píng)價(jià)總結(jié)，每一步都很重要，但是教師很多時(shí)候只是把教學(xué)計(jì)劃當(dāng)作一個(gè)形式，或者只注重課堂教學(xué)，忽略課后的總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣致使教學(xué)效果不能得到鞏固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握程度不能有效把握，教師也不能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能對(duì)以后的教學(xué)計(jì)劃及時(shí)作調(diào)整。

小學(xué)數(shù)學(xué)都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，但是在小學(xué)階段能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作交流的能力、實(shí)踐能力等都是很重要的。那么面對(duì)上面提到的這些問題，應(yīng)該有些什么樣的解決措施呢？

二、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決措施

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。課堂上的知識(shí)要能靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在這一方面教師要進(jìn)行指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)體積、表面積的部分時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯大約計(jì)算一下一堆小麥的體積是多少，表面積是多少？在知道市價(jià)的情況下，大約估算一下這一堆小麥可以賣多少錢？在學(xué)習(xí)重量單位的時(shí)候，可以拿實(shí)物來讓學(xué)生親身感受一下，比如在課堂上，教師就可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，一個(gè)蘋果有多重？一桶20斤純凈水有多重？一張書桌有多重？在親自體驗(yàn)之后才能更好地把抽象的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

在學(xué)完正方形、長(zhǎng)方形、三角形等的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生在日常的生活中的發(fā)現(xiàn)哪些物體是長(zhǎng)方形的，為什么此類實(shí)物制作成長(zhǎng)方形？哪些是三角形的，三角形的物體有什么優(yōu)點(diǎn)？這樣讓學(xué)生親自參與，更能深刻認(rèn)識(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，并能應(yīng)用于實(shí)踐中，在生活中還能進(jìn)行自主的思考、探索。這樣學(xué)生就能更有興趣去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了具體的認(rèn)識(shí)，在課堂上也容易接受新知識(shí)，活躍課堂氣氛。

第二，豐富課堂教學(xué)方式，注重學(xué)生的合作交流能力。在課堂上，教師不要老是干巴巴地講理論知識(shí)，讓學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)，讓課堂枯燥乏味，教師可以多讓學(xué)生分組進(jìn)行交流合作，改變一下傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，先讓學(xué)生分好組，小組之間合作剪出幾個(gè)長(zhǎng)方形、三角形、正方形，小組合作、探究，看看一個(gè)梯形能用什么樣的圖形拼接起來，拼接出來之后，讓學(xué)生計(jì)算一下梯形的面積，可以讓小組代表發(fā)言，看看學(xué)生們探索出來了哪幾種組合方法。通過學(xué)生的合作、交流、動(dòng)手操作，可以讓新知識(shí)更能被學(xué)生接受，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，繼而提高教學(xué)效率。

課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要做好監(jiān)督工作，可以隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在課堂上的自主合作交流完成以后，教師要做好總結(jié)，把學(xué)生遺留的和還感興趣但沒有解決的問題，予以解答。

第三，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好完善的教學(xué)計(jì)劃。教師在課前的備課要做好準(zhǔn)備，要有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)校要對(duì)教師定期進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃的制定等方面都要進(jìn)行培訓(xùn)。制定的教學(xué)計(jì)劃也要真正落實(shí)到實(shí)際生活中，現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃方面比較缺失的是教學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師不能在教授過新的知識(shí)之后，不做后續(xù)的總結(jié)、鞏固工作。總結(jié)、評(píng)價(jià)可以根據(jù)課堂上的觀察、課后和學(xué)生的交流、課后給學(xué)生布置的作業(yè)的完成情況等。在課后的鞏固環(huán)節(jié)，一定要有針對(duì)性的給學(xué)生準(zhǔn)備一些課后思考的問題，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，設(shè)法在學(xué)生的心理上留點(diǎn)余味，為學(xué)生以后的探索留點(diǎn)可供思考的東西。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的參與度可能比其他階段的教學(xué)要高，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還沒有培養(yǎng)起來，也正是因?yàn)楹芏嗟囊庾R(shí)、能力還沒有加以培養(yǎng)，所以更需要教師掌握正確的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，離不開教師的指導(dǎo)，離不開對(duì)日常生活常識(shí)的體驗(yàn)，離不開學(xué)生之間的合作交流，也離不開教師的評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師在教學(xué)中要多多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在課堂上多設(shè)置情境，讓學(xué)生快速融入課堂環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。