左靜妮

摘要：石化現(xiàn)象是指語言學習者在目標語的學習過程中對這種語言的習得處于一種停滯狀態(tài)，或者沒有明顯進步，而石化現(xiàn)象高原期則是語言石化的關鍵階段和各種能力等狀態(tài)的突出表現(xiàn)。本文重點在于對石化現(xiàn)象定義的闡述，利用圖表說明石化現(xiàn)象高原期，研究其表現(xiàn)狀態(tài)，對其原因梳理分析，進行全面的總結和概括，希望以此對廣大二語習得者提供一些理論研讀和實踐指導。

關鍵詞：二語習得石化現(xiàn)象；高原期；關鍵階段

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0087-02

一、引言

語言學習者通常會發(fā)現(xiàn)他們目標語的某些語言特征的習得處于一種停滯狀態(tài)，或者沒有明顯進步。與此同時，學習者的語音并沒有達到母語使用者那樣的程度，并且在詞語選擇、語音的復雜程度、句法結構或者語法特征等方面都使他們的語言明顯區(qū)別于母語使用者的語言。雖然第二語言學習者可以進行語言交流，但是他們并不能像母語使用者那樣有技巧的應用目標語。基于這一原因，石化現(xiàn)象引起了很多研究者的注意，而石化高原期正是語言習得中石化現(xiàn)象的集中反映，本文正是以此為研究對象展開研究分析的。

二、石化現(xiàn)象的概念

1.1972年，Selinker在他名為“中介語”的文章中就提出了石化這一概念。他發(fā)現(xiàn)95%的第二語言學習者都無法達到母語使用者的語言水平，一些錯誤會重復出現(xiàn)在學習者的中介語中。他將這種現(xiàn)象定義為石化現(xiàn)象：“無論學習者的年齡和他接受的有關目標語的解釋和課程，使用母語的學習者都有可能將一些母語中的語言單位、規(guī)則和次系統(tǒng)保留在目標語習得過程中形成的中介語中?！?/p>

2.Selinker和Lamendella（1978：187）認識到了以前定義的不足，又重新定義了石化現(xiàn)象：“石化現(xiàn)象是在學習者獲得目標語語言結構的各個層次和各個方面之前，形成的一種學習過程中的中介語的停滯現(xiàn)象，無論學習者在學習能力、機會和所學習的語言種類以及學習者融入目標語社會的動機等各個方面的差別，在他們的語言學習過程中都有可能遇到石化現(xiàn)象。”

3.1996年Selinker再次修訂了該定義，Sim（1989）也對石化給出了以下定義：石化是強勢理論認為石化的語言特征是不可修復的。無論學習者接受的有關目標語的解釋和教育的多少，都無法對已經形成的石化語言特征造成任何影響。而弱勢理論認為石化現(xiàn)象是學習過程中的一個高原期。在這一過程中，一些目標語的習得發(fā)展只是暫時遇到了阻礙，受到阻礙的時間長短會隨著接受教育的不同以及學習者態(tài)度和動機的不同而變化。

三、石化現(xiàn)象高原期

筆者經多年對二語習得的研究，發(fā)現(xiàn)石化現(xiàn)象高原期可以用下列圖表簡單說明。

二語學習者的現(xiàn)有語言能力和學習基礎是進一步語言習得的依據(jù)，語言能力的增長與減弱有一個過渡期，而在這個過渡期中石化高原是其關鍵階段。石化現(xiàn)象是語言習得能力提高的攻堅階段，當語言習得進入一種較高的緩慢增長或者石化狀態(tài)時，其高原期表現(xiàn)便會逐漸凸顯。如上圖所示當進入石化高原期時，發(fā)展的兩個結果：一是克服石化，語言能力逐步增強，進入更高層次的語言習得狀態(tài)；二是持續(xù)石化，語言學習停滯不前，并有可能退化萎縮。語言學習的任何階段，英語語言系統(tǒng)的各個層面，例如：語音、形態(tài)、句法、語篇、語義及語用等都有可能出現(xiàn)石化高原，它是語言習得的必經之路，也是暫時石化與永久石化的分水嶺。

四、石化現(xiàn)象高原期的表現(xiàn)

1.結構性石化和能力性石化。石化現(xiàn)象高原期有很多的表現(xiàn)形式，最為常見的就是結構性和能力性石化，而且它可以發(fā)生在不同年齡的二語習得者身上。結構性主要涉及語言單位中的詞匯和句法石化現(xiàn)象，學者的詞匯量一般會隨著學習的進步而增長。當語言學習到一定階段時，詞匯量的增長和句法的變化會進入一個相對停滯的狀態(tài)，學者會意識到自己使用的語言詞匯和句法似乎長期保持不變，變化的主要是使用二語更加靈活適切，更加地道純正。傳統(tǒng)意義上的英語學習（教室課堂的學習模式）慢慢淡化消失，日常生活中的學習，例如交流會晤、網頁新聞、報刊閑讀、聊天博客等會逐漸轉變?yōu)橐环N主要的語言學習方式。如果沒有較深、較廣的涉獵和日常的使用，二語必然進入停滯甚至退化狀態(tài)，最明顯的表現(xiàn)就是詞匯遺忘，各種句法、語法生疏，口語表達能力直線下降，結構性和能力性石化逐漸凸顯。

2.暫時性石化和永久性石化。就石化程度而言，石化現(xiàn)象可以分為暫時性石化（弱勢說）和永久性石化（強勢說）。認為一些二語習得者的中介語語言結構會永久的處于石化狀態(tài)，這種現(xiàn)象是永久的石化。然而，一些語言形式雖然進入了石化狀態(tài)，或者有石化的可能，但是這些語言形式有繼續(xù)向目標語形式發(fā)展的潛能，這種石化叫暫時性石化。當處于暫時性石化狀態(tài)，而二語能力得不到強化時，自然便會慢慢步入永久石化。可以說二語習得中的暫時石化是一個關鍵期，要么能力得到強化，上升步入更高學習習得境界，要么下滑至永久石化。

3.個體石化和集體石化。石化現(xiàn)象還可以按照石化的群體分為個體石化和集體石化，這種現(xiàn)象在班級學習中最能說明問題。同一班級的不同學生，有些二語（英語）能力持續(xù)提高，而有些學生一段時間很好，而有些時間不好，當這種時好時壞積累到一定量時，二語習得便會走向兩個極端：一是能力提高，二是能力停滯，個體石化產生。集體石化在二語（英語）課堂教學停滯時表現(xiàn)最為突出，例如大學階段大學英語課程結束，大部分學生英語學習終止，英語能力因不學而集體石化。

五、石化現(xiàn)象高原期產生的原因

對石化現(xiàn)象原因的研究自20世紀70～90年代主要著眼于石化現(xiàn)象的理論解釋。Selinker假定了石化現(xiàn)象原因的五個心理過程，即母語遷移、培訓遷移、交流策略、學習策略和目標語的過度生成。主張輸入理論的研究者認為，第二語言習得者的語言水平可能會由于語言習得者不能夠得到真實而又可理解的語言輸入而處于停滯狀態(tài)。這些真實而又可理解的語言輸入可以是稍微高于語言學習者目前水平的語言輸入。Krashen（1958）提出的輸入假設是一個對石化現(xiàn)象的原因非常有影響力的理論。

1.輸入的不足。Krashen（1958）提出的輸入假設理論中涉及輸入的不足是導致石化的首要原因。石化高原期是語言習得的一種艱難提高的過度階段，更多更深入的語言輸入是克服學習困難的重要手段和主要途徑。語言習得中聽、說、讀、寫、譯五大技能以聽、說、讀為主要的輸入手段，沒有足夠的語言信息的輸入，語言產出就如同無源之水、無木之火難以實現(xiàn)。

2.母語遷移。Selinker假定了石化現(xiàn)象原因的心理過程中提及母語遷移，正遷移與負遷移都會給語言石化帶來一定影響。母語負遷移的影響會直接導致二語學習中的語言混亂、思想不清、母語與目標語交混出現(xiàn)的現(xiàn)象。語言學習進入石化高原期時，母語的正遷移要適當有力，能夠推進二語學習，但母語的負遷移勢必會導致石化高原期延長，石化進一步加劇。

3.情感過濾。二語學習是一個歷久鍛煉的過程，學者需要建立一套符合二語語法和使用習慣的語言系統(tǒng)，語言基礎知識的研究和情感體驗過濾自然必不可少。語言知識目標的詞匯、語法、句法知識是習得的框架和元素，而使用中的自我接受、他人的認可度、表達是否到位、缺乏動機、自我監(jiān)控策略的失敗等都與個人情感有關。

4.乘法效應原理?！俺朔ㄐ怼保∕utiple Effects Principle）是指多個語言習得因素會促使中介語形式的固化，從而導致石化現(xiàn)象的產生。一兩個二語習得不利因素的影響不是單一的，會引起其他很多語言學習的負面變化，進而導致一連串的逐步固化與石化高原。例如口語語音、語調的不準確可能會導致聽力障礙，繼而出現(xiàn)交流受阻、誤解和無法溝通等一系列問題。因一點點問題引發(fā)很多問題正是乘法效應原理的體現(xiàn)，這也是石化現(xiàn)象高原期產生的原因之一。因此，語言學習中應查漏補缺，糾正錯誤，切不可因小失大，影響二語習得的提高和進一步深化。

六、結語

本文是一篇關于石化現(xiàn)象的定義、分類和石化高原期表現(xiàn)及原因分析的研究論文。加深對石化高原期現(xiàn)象的研究對第二語言習得者的語言學習有非常重要的意義，二語習得領域對石化現(xiàn)象的研究不容忽視。筆者希望廣大二語習得者在語言學習時能借助本文認識并清楚的把握自己的語言學習狀況，明白語言學習的高原期、艱難期，依賴石化現(xiàn)象高原期產生的原因分析解決自己語言學習的障礙，進而達到自己理想的二語習得境界。

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