董杰

摘要：為了改變傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式，本研究提出“語(yǔ)言、文化、運(yùn)用”三位一體的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式，把語(yǔ)言知識(shí)的理解和以文化為背景的語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合。現(xiàn)為考察新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，對(duì)日語(yǔ)大四專業(yè)學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課的必要性和目的性認(rèn)識(shí)比較明確，學(xué)習(xí)效果比較顯著，大多數(shù)人認(rèn)為在聽(tīng)說(shuō)能力以及詞匯表達(dá)能力等方面有了很大的提高，但也受到了畫面和音響等客觀原因的影響。同時(shí)認(rèn)為有效的教學(xué)活動(dòng)是理解內(nèi)容大意、背景知識(shí)以及表現(xiàn)在提高對(duì)內(nèi)容整體的把握和鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力方面。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)課；學(xué)習(xí)效果；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0090-02

日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，各個(gè)學(xué)校也都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)聽(tīng)力（說(shuō)）課以著重進(jìn)行聽(tīng)力技能的訓(xùn)練。但很長(zhǎng)一段內(nèi)時(shí)間，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的聽(tīng)力教學(xué)模式，即局限于單一的課本錄音教學(xué)，教師也大都滿足于課堂上帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音對(duì)答案的教學(xué)模式，這種死板的教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生上課積極性不高，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，精力不集中，整個(gè)課堂缺乏生動(dòng)的、吸引人的、有趣的課堂氣氛?，F(xiàn)代科技的日新月異，也帶來(lái)教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，利用越來(lái)越多的現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，因而基于多媒體技術(shù)的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課就成為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要手段，大大挺高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。溫州醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)從2005年第一屆日語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，雖然也利用現(xiàn)代題材的電影、電視劇、紀(jì)錄片等視聽(tīng)材料的內(nèi)容來(lái)達(dá)到課程中“視”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但一直以來(lái)因?yàn)閷?shí)用性教材的缺乏、年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足等原因，教學(xué)過(guò)程中仍然過(guò)多地關(guān)注“欣賞”和“聽(tīng)”，一些學(xué)生受語(yǔ)言水平的限制，注意力集中在故事的情節(jié)上，學(xué)習(xí)的效果并不是很明顯，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力提高不明顯。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是聽(tīng)懂、理解，并能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。而語(yǔ)言交際離不開(kāi)話語(yǔ)的文化背景知識(shí)，可見(jiàn)語(yǔ)言、運(yùn)用、文化是“三位一體”的關(guān)系，而視聽(tīng)說(shuō)應(yīng)將這“三位一體”通過(guò)有效的教學(xué)手段充分表現(xiàn)出來(lái)，忽略了哪一位都不能提高學(xué)生的交際能力。因而，迫切需要對(duì)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課在“語(yǔ)言、文化、運(yùn)用”三位一體的教學(xué)理念下進(jìn)行的教學(xué)模式，為日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改革注入新的內(nèi)容。因此，基于對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究提出“語(yǔ)言、文化、運(yùn)用”三位一體的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式，主要通過(guò)觀看各種體裁的日文原版錄像、電影或電視劇等，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和對(duì)各種信息的捕捉、理解、歸納能力，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)，能夠廣泛地了解社會(huì)、文化、風(fēng)俗等概況，從中領(lǐng)略日本人獨(dú)特的思維方式。教材選用日本原版電視節(jié)目，具體內(nèi)容為《日本人のライフスタイル》（日本人的生活方式）紀(jì)錄片、日本原聲影視作品、日本時(shí)事新聞，在學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的同時(shí)，廣泛地了解日本的文化、風(fēng)俗、時(shí)事等，學(xué)習(xí)日本人的禮貌習(xí)俗、一般社會(huì)理念，熟悉日本人的生活方式和行為方式，習(xí)慣日本人的思維方法及其在語(yǔ)言表達(dá)中的運(yùn)用。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上設(shè)計(jì)了更靈活的方法和手段，有效地把視、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源，改變單調(diào)的“影視欣賞課”的教學(xué)模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和課堂的教學(xué)效果。

為了把握“語(yǔ)言、文化、運(yùn)用”三位一體的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的2011級(jí)專業(yè)76名大四學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷76份，回收76份，回收率100%，全部為有效問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷分三個(gè)部分：對(duì)日語(yǔ)視聽(tīng)課設(shè)置的必要性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)、視聽(tīng)課的學(xué)習(xí)效果以及視聽(tīng)課的教學(xué)效果。前面16個(gè)問(wèn)題是客觀選擇題，最后1個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)題。調(diào)查的結(jié)果通過(guò)EXCEL數(shù)據(jù)處理和人工整理，得出以下結(jié)論。

一、學(xué)生對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課的必要性和目的性認(rèn)識(shí)比較明確

第一部對(duì)日語(yǔ)視聽(tīng)課設(shè)置的必要性和科學(xué)性的調(diào)查結(jié)果顯示，59.2%的學(xué)生認(rèn)為非常必要，40.8%的學(xué)生認(rèn)為一般，但也各有1名學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)和無(wú)必要，分別占了1.3%。對(duì)于視聽(tīng)課過(guò)程中覺(jué)得有別于其他科目的最大特點(diǎn)，48.7%的學(xué)生認(rèn)為是采用了原版影視教材，其次是27.6%認(rèn)為是教材的形式豐富，23.7%認(rèn)為是課堂上聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)多，17.1%認(rèn)為教學(xué)手段多樣，15.1%認(rèn)為文化背景知識(shí)豐富。對(duì)視聽(tīng)課的主要目的的認(rèn)識(shí)方面，69.7%的人認(rèn)為是鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，56.6%認(rèn)為增強(qiáng)文化背景知識(shí)，42.1%認(rèn)為豐富詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也有30.3%的人認(rèn)為是提高實(shí)際應(yīng)用能力，14.5%提供翻譯的素材。由此看出，學(xué)生總體上從學(xué)習(xí)的效果認(rèn)為日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課是非常必要的，但也有少數(shù)認(rèn)為必要性一般，所以發(fā)揮視聽(tīng)說(shuō)課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)必要性更加迫切。對(duì)于視聽(tīng)說(shuō)課使用原版影視教材的內(nèi)容、形式和靈活的教學(xué)手段給予了肯定，但認(rèn)為文化背景知識(shí)豐富的人的比例略低，說(shuō)明視聽(tīng)說(shuō)課在文化知識(shí)的豐富方面還有加強(qiáng)的空間。學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)課的目的就是要鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)文化背景知識(shí)，鞏固語(yǔ)言知識(shí)是主要目的，目的性非常明確，有助于學(xué)習(xí)效果的提高。

二、學(xué)生對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)效果比較顯著，大多數(shù)人比較顯著，大多數(shù)人認(rèn)為在聽(tīng)說(shuō)能力以及詞匯表達(dá)能力等方面有了很大的提高，但也受到了畫面和音響等客觀原因的影響

學(xué)生對(duì)視聽(tīng)課說(shuō)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)有77.6%的人認(rèn)為非常好，認(rèn)為一般和不太好的人數(shù)比例各有11.8%。通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面提高的能力依次分別為：聽(tīng)說(shuō)能力73.7%，詞匯和表達(dá)能力40.8%，文化背景知識(shí)理解能力32.9%，跨文化交際能力27.6%，翻翻譯能力10.5%。能力得以提高的原因所占比例相對(duì)比較平均，沒(méi)有太大的差異，認(rèn)為教材的語(yǔ)言有特點(diǎn)39.5%，日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)多36.8%，題材和內(nèi)容豐富33.4%，文化背景知識(shí)豐富27.6%，教學(xué)活動(dòng)和多媒體設(shè)備的各占18.4%。而對(duì)于影響視聽(tīng)說(shuō)課學(xué)習(xí)效果的原因，所占比例最高的是畫面和音響效果64.5%，其次是內(nèi)容的難度47.3%，詞匯和表達(dá)44.7%，教師的講解和聽(tīng)說(shuō)能力不夠各占35.5%，設(shè)備操作的原因占19.7%。從而看出視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用是明顯，大大地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于文化背景知識(shí)的理解能力也有大幅度提高，但在使用多媒體設(shè)備時(shí)的畫面和音響效果影響了學(xué)習(xí)能力的提高，這也說(shuō)明在今后的課堂教學(xué)中不可忽視多媒體設(shè)備所帶來(lái)的影響。另外，內(nèi)容的難易度也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，內(nèi)容難易度的把握也要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的水平來(lái)選擇相應(yīng)的教材內(nèi)容。

三、有效的教學(xué)活動(dòng)集中在了解內(nèi)容大意、背景知識(shí)以及對(duì)內(nèi)容整體的把握和鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力方面

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為觀影前有效的教學(xué)活動(dòng)依次是：講解內(nèi)容大意69.7%，講解新單詞56.6%，介紹背景知識(shí)51.3%，片中內(nèi)容問(wèn)答50%，篇名及主題討論38.2%，直接看內(nèi)容7.9%。認(rèn)為有效的觀片活動(dòng)中依次是：細(xì)節(jié)視聽(tīng)說(shuō)57.9%，講解關(guān)鍵詞和理解段落51.3%，主題討論，42.1%，模擬或復(fù)述對(duì)話以及人物配音各占26.3%。認(rèn)為有效的影片觀后教學(xué)活動(dòng)，依次為口述觀后感51.3%，口述影片概要48.7%，分角色扮演都是39.5%，分組討論影片中的觀點(diǎn)32.9%，詞匯小測(cè)驗(yàn)和關(guān)鍵詞或表達(dá)填空均為23.7%，寫影片概要11.8%，寫觀后感9.2%?？梢钥闯?，學(xué)生在觀影前認(rèn)為講解內(nèi)容大意和新單詞是有效教學(xué)的最重要內(nèi)容，其次是背景知識(shí)的介紹，也說(shuō)明了充分掌握文化背景對(duì)了解影片內(nèi)容起著舉足輕重的作用，只有將文化和語(yǔ)言結(jié)合在一起，才能有效地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。但在觀影過(guò)程中學(xué)生還是把細(xì)節(jié)視聽(tīng)說(shuō)和關(guān)鍵詞的講解認(rèn)為是重要的教學(xué)活動(dòng)，主要是認(rèn)為理解了細(xì)節(jié)，才能把握全篇內(nèi)容。觀影后認(rèn)為口述觀后感、概要、分角色扮演以及分組討論等活動(dòng)就成為了提高自己聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

為了更加提高視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)活動(dòng)的有效性，本次問(wèn)卷還設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放式的題目，讓學(xué)生提出總體評(píng)價(jià)和今后的改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生總體上認(rèn)為視聽(tīng)課給自己提供鍛煉聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，豐富了文化背景知識(shí)，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果比較好，但在內(nèi)容難度方面盡量要考慮接受程度。筆者擔(dān)當(dāng)?shù)娜齻€(gè)班的水平有些差異，二本的班級(jí)水平和程度較高，仁濟(jì)兩個(gè)班水平較低，選擇同一個(gè)難度的內(nèi)容時(shí)需要在教學(xué)活動(dòng)上要做相應(yīng)地調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的程度。另外，還提出加強(qiáng)綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，增加大觀影后的分組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的設(shè)置，減少詞匯和表達(dá)等知識(shí)方面的授課時(shí)間等；另外，也指出應(yīng)盡量發(fā)揮視聽(tīng)課設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)，而不要讓畫面的質(zhì)量和音響效果影響到多媒體資源的有效發(fā)揮，以便在今后的授課過(guò)程中首先保證設(shè)備的有效使用。

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