陶銳　張巧慧

【摘 ? ?要】微型化學實驗是以微型化學實驗為載體，使其能夠進入化學課程，對于傳播綠色化學理念、促進化學新課程改革、轉變化學學習方式、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要意義。

【關鍵詞】中學微型化學實驗 設計案例 分析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.186

化學是一門以實驗為基礎的科學。中學微型化學實驗的探索與實踐是在中學化學實驗教學中，對常規(guī)實驗的不合理、安全性能低、污染嚴重等方面加以改進，實現(xiàn)“盡可能小劑量實驗、省資源、少污染、降成本”，培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)，實現(xiàn)課程教學目標。

高中化學新課程倡導積極主動的多樣化學習方式，必修課程教材對此進行了精心設計和安排。通過設計符合學習規(guī)律和學習心理特點的多樣的教學活動欄目，倡導以學生為主體的教學方式，從而有利于教師的教學。其中的實驗編排是通過設計 “觀察思考”、“活動探究”、“交流研討”等欄目的全新方式，將實驗內容和過程及方法呈現(xiàn)出來?；瘜W1、2（必修）涉及這樣的實驗有些在課堂上用常規(guī)的實驗設備與方法，有的不能全部完成，從而影響對學生科學探究能力的培養(yǎng)。為了探索高中化學新課程培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的途徑和方法，開展了將微型化學實驗引入高中化學新課程教學的合作行動研究，給微型化學實驗和探究式教學賦予了強的生命力，我認為應該做到如下幾點：

一、努力實踐探索，積極開發(fā)微型實驗。

在進行微型化學實驗中，首先研究化學教材中的常規(guī)實驗，然后盡可能改為微型化學實驗，并設計成探究式的微型實驗方案，然后將這些設計方案用于課堂教學實踐中，引導學生進行微型實驗探究，并對探究進行歸納和總結。

“氯氣制備與性質”的微型實驗

（一）實驗儀器與藥品

固體KMnO4、濃HCl、NaOH溶液、KI-淀粉試紙、醫(yī)用塑料注射器（2支）、青霉素瓶（4只）、藥匙、小燒杯、T型管、止水夾、細銅絲、細鐵絲、玻璃管。

（二）實驗步驟

（1）檢查裝置的氣密性。

（2）添加藥品 ?稱取1gKMnO4放入干燥的具支試管中，用注射器吸取4mL濃鹽酸。

（3）制備 ?先關閉B處止水夾，打開A處止水夾，用注射器向具支試管內逐滴滴入濃鹽酸，立即產生Cl2?？刂茲恹}酸逐滴滴入的速度，使得Cl2均勻產生。

（4）驗滿 ?用濕潤的碘化鉀試紙放在青霉素瓶口檢驗氯氣是否收滿。若變藍色，則證明Cl2已滿。此時關閉A止水夾，打開B止水夾。用同樣方法，收集4瓶Cl2備用。

（三）性質實驗

（1）將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶已盛滿Cl2的青霉素瓶中。片刻后，濕潤的有色布條逐漸褪色，而干燥的有色布條不褪色。

（2）將鐵絲纏繞在火柴梗上，加熱燒紅后伸入盛滿Cl2的青霉素瓶中，瓶內即刻充滿棕色的煙。用注射器向瓶內注入少量蒸餾水，振蕩，靜止片刻，溶液呈黃綠色。

（3）將銅絲纏繞在火柴梗上，加熱到紅熱時，立即伸入充滿氯氣的青霉素瓶中，瓶內迅即充滿棕色的煙。用注射器向瓶內注入少量蒸餾水，振蕩，靜止片刻，溶液呈藍綠色。

（四）微型實驗優(yōu)點

（1）反應快，無須加熱，節(jié)約了能源，大大減少了藥品用量。

（2）用注射器代替分液漏斗，添加T型管、止水夾，裝置的氣密性更好，濃鹽酸的用量及反應進程均實現(xiàn)可控。

（3）用青霉素瓶代替集氣瓶，做鐵、銅在氯氣中燃燒實驗。由于Cl2的量比較少，與鐵、銅反應后，已基本上無剩余。很少會發(fā)生棕黃色的煙與Cl2很容易從瓶口散逸出來。

（4）實驗安全、操作簡便、現(xiàn)象明顯、基本無污染，適合于學生人人動手實驗，并在實驗中掌握Cl2及其相關知識，提高動手操作能力。

二、深入總結反思，積極展望未來

1.營造了和諧、合作的教學環(huán)境。

微型實驗引入化學教學中，有效地促進了學生的自主探究，其中教師只是指導者，學生真正成為學習的主體。在實驗探究活動中，學生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，師生間、學生間可以平等地進行交流討論、合作研究，學生的探究和思想均得到充分尊重，于是有了良好和諧的教學氛圍，促進了學生間的相互學習和師生間的相互提高。

2.搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的最佳平臺。

開展研究，密切結合了化學教學實際，把握住了化學教學的實驗改革的方向，既能促使教師在行動中研究，在研究中思考，打破了教師傳統(tǒng)意義上對學習內容權威，又讓老師真正意識到自己在知識和能力上的不足，促使他們不斷充電，提高其綜合素質和科研能力;同時利用微型實驗開展化學研究性學習，使教師成了課程的主動實施者、積極開發(fā)者、熱心研究者和精心創(chuàng)造者。

3.微型化學實驗儀器簡單，攜帶方便，操作簡便，藥品用量少，可以最大限度地節(jié)省藥品，培養(yǎng)了學生節(jié)省的習慣和節(jié)儉的品質;實驗的廢氣物（廢渣、廢水、廢氣）大大減少，大大保護了環(huán)境，培養(yǎng)了學生環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展觀滲透到了教學中。

總之，微型化學實驗和常規(guī)化學實驗的有機結合還有很大的研究空間。在高中化學的必修課程教材中的微型化學實驗與探究性教學研究，還應該擴展到選修課教材及研究性學習以及生活實際當中。這是今后研究工作的主要內容之一，微型化學實驗將成為二十一世紀化學教育改革的新趨勢，必將在新的化學課程改革中發(fā)揮積極和重要的作用。

參考文獻

[1]北京師范大學國家基礎教育課程標準實驗教材編寫組.普通高中化學新課程標準.北京.科學出版社.2003.4

[2]周寧懷等.第六屆全國微型化學實驗研討會論文集.齊齊哈爾.2004.7

[3]周寧懷. 微型無機化學實驗[M].科學出版社.2000.2