劉爽

【摘 ? ?要】中職語文綜合實踐活動是新版教材的一大特色，其初衷有利于教材整合，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，綜合提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。但現(xiàn)階段中職語文綜合實踐活動存在種種問題，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。結(jié)合具體的實踐課例，探討中職語文綜合實踐活動的有效實施。

【關(guān)鍵詞】中職 綜合實踐活動 語文教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187

語文綜合實踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點，它是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。中職語文在改革中，也進行了綜合實踐活動的嘗試。以現(xiàn)行北京高等教育出版社出版的中等職業(yè)高一語文教材為例，共兩冊，要求開展十二次語文綜合實踐活動，即每單元后都配備了和單元內(nèi)容相關(guān)的語文綜合實踐活動。

一、中職語文綜合實踐活動存在的問題

1.中職語文課時偏少，教學(xué)地位尷尬。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)勞動人才，課程安排上以專業(yè)課為主，文化課為輔。北京市中職語文高一周課時5節(jié)，高二每周只有2課時。每學(xué)期還要去掉專業(yè)實習(xí)、德育活動的影響，所剩課時往往不足以開設(shè)語文綜合實踐活動，教材里的語文綜合實踐活動形同虛設(shè)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。中職學(xué)校的生源素質(zhì)較差，相比于普高學(xué)生，他們的文化課非常薄弱，學(xué)習(xí)能力和意愿不強。就語文學(xué)科而言，往往語言表述能力弱，言不成文、錯字連篇，對古詩詞、文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏比較分析與鑒賞能力，并且不愿閱讀而使知識面狹窄。所以，學(xué)生對語文課興趣不高，語文綜合實踐活動更是受到冷遇。

3.教師觀念不強，活動設(shè)計偏德育化。中職學(xué)校的語文教師，對語文綜合實踐活動的內(nèi)涵和目標很模糊，加上缺乏開展語文綜合實踐活動的經(jīng)驗和方法，故對語文綜合實踐活動課避而不談、敬而遠之，或以德育課班會的形式開展。內(nèi)容的設(shè)計也是以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受，并沒有真正參與，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、語文綜合實踐活動課例呈現(xiàn)

如何科學(xué)、有效地實施語文綜合實踐活動呢？筆者結(jié)合自己參加第二屆北京市中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教師教學(xué)能力競賽教學(xué)設(shè)計二等獎的“中華古詩誦讀比賽”語文綜合實踐活動課例來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（一）說教材

1. 教材分析。

本課選自高教社中職教材基礎(chǔ)模塊上冊第六單元“語文綜合實踐活動”。

第六單元“閱讀與欣賞”部分學(xué)習(xí)重點是古詩文誦讀。通過本單元選取的多篇不同時代，不同風(fēng)格的古詩文進行誦讀方法學(xué)習(xí)?！氨磉_與交流”部分是通過介紹事物增強語言表達能力;“綜合實踐活動”在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“實踐活動”，發(fā)現(xiàn)古代詩文的韻味，運用初步掌握的誦讀方法提高學(xué)生的古詩文誦讀水平。加深對古詩文的理解和感受，能準確把握作品內(nèi)容、作者情感，陶冶情操，感受詩歌的魅力。

（二）學(xué)情分析

本次綜合實踐活動的活動對象是軟件專業(yè)一年級的學(xué)生。

心理特征：個性鮮明，敢于求新，不愛閱讀，重專業(yè)課輕文化課，對古詩學(xué)習(xí)有排斥感。

已有知識：在本單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對古詩誦讀的節(jié)奏、語音語調(diào)、朗誦者的儀表形象要求等注意事項有所了解和掌握。

不足：認識古詩比較表面化，誦讀還停留在泛讀上。學(xué)生或不能讀誦，或不敢當(dāng)眾誦讀，或不愛誦讀。誦讀中對作者情感和作品內(nèi)涵缺乏掌握，不能從整體上梳理詩歌的誦讀方法，對古詩學(xué)習(xí)和誦讀缺乏激情與熱愛。

（三）教學(xué)目標

依據(jù)大綱要求、教學(xué)活動內(nèi)容和學(xué)生實際，制訂本次活動的教學(xué)目標如下：

1.知識目標：掌握古典詩詞誦讀的基本方法。

2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的古典詩詞誦讀能力和自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：感受古典詩詞的韻味，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的熱愛。

（四）活動過程設(shè)計：本次活動計劃為2課時。

1.教學(xué)資源準備。

教師從大量的古詩中篩選出適合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，選定唐宋詩詞誦讀為活動載體。按照活動設(shè)計的思路予以整合，完成活動課件。教師預(yù)測學(xué)生情況，制作“預(yù)習(xí)作業(yè)評分表”及標準，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)有效課堂。

2.活動準備。

請結(jié)合學(xué)生專業(yè)課平面設(shè)計選擇自己喜歡的唐詩制作插畫，共分四組。以小組合作形式完成每人一個作品，并組內(nèi)交流推薦展示2首最佳作品。小組分工過程中，遵從學(xué)生自愿和優(yōu)勢互補的原則進行分組，要求為誦讀展示環(huán)節(jié)制作的圖片背景插圖、文字的選擇符合詩歌意境。每組在語文綜合實踐課上結(jié)合作品配樂朗誦，解說詩人、詩歌意境和創(chuàng)作意圖等，每組限時5-7分鐘。

（1）環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣討論。（5分鐘）

a.情境導(dǎo)入。

教師深情導(dǎo)入：中國是一個詩的國度。千百年來，燦若星辰的詩歌把中國文壇照耀得分外明亮。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱;他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代的中國人;他們創(chuàng)設(shè)的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華！今天，就讓我們漫步在這個風(fēng)光旖旎的唐宋詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！

b.激趣討論。

“誦明月之詩，歌窈窕之章。”需要創(chuàng)設(shè)迷人的氛圍，為此，活動開始播放歌曲《讀唐詩》，理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境，把學(xué)生帶入一定的審美情境。

設(shè)計意圖：教師的深情導(dǎo)入與聽音樂討論的效果相互彌補，更能吸引學(xué)生。引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，調(diào)動學(xué)生活動的熱情。

（2）環(huán)節(jié)（二）唐詩誦讀賽（自選項目展示）。

活動前，教師簡要交待活動步驟、要求及評分辦法。每組派學(xué)生代表進行現(xiàn)場講解和誦讀展示。

a.活動一、唐詩誦讀賽

b.自選唐詩展示（20分鐘）

比賽要求：活動組同學(xué)代表到講臺上展示并講解本組的作品，并說明作品作者、作品情感、制作思路、分工情況，再進行誦讀展示。

評比結(jié)果：評審團派代表匯報評審意見和結(jié)果，公布比賽結(jié)果。

設(shè)計意圖：把詩歌誦讀活動與平面設(shè)計課有機結(jié)合，發(fā)揮職校語文課的作用。通過解說既鍛煉學(xué)生語言表達能力，也考察了學(xué)生對所選詩歌的掌握程度。

d.大眾超級評判團（10分鐘）

評判標準：大眾評審結(jié)合記錄的評價意見表，組間交流互評。

預(yù)設(shè)問題：結(jié)合評價標準誦讀表演者的誦讀如何，請點評并提出建議？

某組選的詩歌中詩人蘊含了怎樣的情感？某組制作的詩歌背景插畫能否表現(xiàn)詩歌的意境及情感，你的建議是什么？

設(shè)計意圖：結(jié)合評判標準參賽小組自評，組間互評，獲得朗誦方法與技巧的的提升。

e.師生總結(jié)歸納（5分鐘）。

預(yù)設(shè)問題：小組交流活動準備及作品制作過程中遇見的問題及解決方法。誦讀的基本方法是什么呢？

明確：從誦讀要求、誦讀技巧等多方面歸納。

設(shè)計意圖：了解并掌握誦讀的技巧與要求，鼓勵學(xué)生們在交流與互評中擴充思維，互相學(xué)習(xí)，促進提高。

f.誦讀《聲聲慢》（5分鐘）。

學(xué)生初讀基礎(chǔ)上在，初步感知情感。教師范讀《聲聲慢》。

【設(shè)計意圖】發(fā)揮教師的示范作用，更好的詮釋如何在誦讀中表達詩人的情感。

（3）環(huán)節(jié)三“宋詞擂臺賽”。

a.合作學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子》（5分鐘）

小組可以瀏覽學(xué)習(xí)資源庫教師準備的學(xué)習(xí)資源，也可以運用電腦、手機等移動中端在線學(xué)習(xí)，

“我是辛棄疾”為吟誦主題，誦讀詞人心聲。

設(shè)計意圖：對陌生的宋詞如何通過對字面的第一印象，抓住關(guān)鍵詞把握情感，也是本節(jié)課的一個嘗試。

2.組內(nèi)pk推優(yōu)（10分鐘）。

通過組內(nèi)個人展示交流pk，選出1名代表本組最高水平者參加“宋詞擂臺賽”。

設(shè)計意圖：為了集體榮譽活動中人人得以展示，組內(nèi)交流互促提高，調(diào)動學(xué)生的參與熱情和活動積極性。

b.宋詞擂臺賽（15分鐘）。

展開組間擂臺賽，再度分組展示。含情誦讀《破陣子》。全班投票選出誰讀出了詞中的意境和詞人的情感，成為最終擂主。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情，通過競賽的形式使學(xué)生更加注重朗誦技巧與要求，把握詞中蘊含的情感，走近宋詞，走近詞人。

c.師生共同吟唱《破陣子》（5分鐘）

設(shè)計意圖：進一步感悟古典詩詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華詩詞的情感。

（4）環(huán)節(jié)四、活動總結(jié)，提煉收獲：（8分鐘）。

a.通過本次活動你有何收獲？教師引領(lǐng)學(xué)生以組為單位，討論本次活動的收獲，推選一名學(xué)生代表，用三句話進行本次綜合實踐活動的總結(jié)：本節(jié)活動課，我們理解了，我們明白了，我們收獲了。

各組討論并由代表發(fā)言。

b.師生共同回顧課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并對學(xué)生提出期望。

c.設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識點，在落實活動重點，突破活動難點的過程中完成自我梳理誦讀方法和技巧的過程。通過談感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和對民族文化的熱愛之情。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸（2分鐘）

（a）基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)師生的評點，通過書寫周記形式從個人角度總結(jié)活動的收獲與體會。

（b）拓展作業(yè)：完善平面設(shè)計作品，以班級為單位制作唐宋詩詞鑒賞電子詩集，在校電子閱覽圖書館展示。

d.設(shè)計意圖：通過周記從個人角度談收獲，說體會或反思不足，使學(xué)生鞏固提高課上所學(xué)，反思的過程就是一個總結(jié)提升的過程。

三、如何有效實施語文綜合實踐活動

（一）重視綜合學(xué)科，體現(xiàn)職業(yè)性

眾所周知中職學(xué)校，語文課要服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)。我們應(yīng)該充分意識到語文綜合實踐活動在提高學(xué)生語文綜合能力上所產(chǎn)生的重要作用。語文綜合實踐活動的有效開展，需要和學(xué)生的專業(yè)情景相融通，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程，模擬學(xué)生未來職業(yè)情境。這樣不僅可以服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和技能。?？梢栽谡Z文綜合實踐活動中適當(dāng)添加專業(yè)課知識，從而實現(xiàn)中職語文綜合實踐活動“提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”的目標。同時，通過活動實現(xiàn)由課堂到社會的有效對接與整合，為學(xué)生將來順利進入企業(yè)就業(yè)做準備。

（二）重視學(xué)生活動，體現(xiàn)主體性

中職語文課堂的主體是老師，久而久之，抑制了學(xué)生的個性和主觀能動性。而中職語文綜合實踐活動則給學(xué)生提供了“用武之地”，以促進學(xué)生發(fā)展為中心，以激發(fā)學(xué)生參與為出發(fā)點和歸宿，強調(diào)學(xué)生整體參與，使全體學(xué)生在全程參與中獲得體驗與提升。而教師在活動中主要采取引導(dǎo)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用。每位學(xué)生通過全程參與此項活動，不僅可以提高語文的基本能力，如篩選信息、交流表達等，更可以強化自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主動者。

（三）培養(yǎng)探究精神，增強實踐性

中職語文綜合實踐活動具有充足的學(xué)科資源和豐富的活動形式，學(xué)生也有參與活動的時間。語文教師應(yīng)充分利用這些有利因素開展活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但應(yīng)力戒重形式輕內(nèi)容，重表面輕實質(zhì)的現(xiàn)象，始終把握住活動的本質(zhì)特征——語文特色?？梢蚤_展課前課后分組探究、課上展示梳理探究等多種形式，提高學(xué)生語文的應(yīng)用能力，從而增強學(xué)生探究精神。

（四）堅持多元評價，強調(diào)有效性

語文綜合實踐活動的評價應(yīng)考察三個方面。一是考察學(xué)生在綜合實踐活動中聽、說、讀、寫、思等語文基本應(yīng)用能力;二是考察學(xué)生參與活動的主動性、積極性、意志力、合作精神和創(chuàng)新能力等;三是考察學(xué)生設(shè)計活動、組織活動、獨立思考和完成任務(wù)的能力。在活動中進行多元評價，在激勵中追求師生的共同進步。堅持自評、互評、師生共評相結(jié)合，使學(xué)生在評價中獲得探究體驗。及時的過程性評價和有效的終結(jié)性評價是促進學(xué)生進一步發(fā)展的有效動力。

（五）信息化手段，輔助語文教學(xué)

當(dāng)今語文教學(xué)中單一的教學(xué)形式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的興趣?？梢岳靡魳芬曨l，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣?？梢栽诨顒诱n上展示學(xué)生作品，這樣既能鍛煉學(xué)生技能又可以使學(xué)習(xí)在過程中獲得知識。教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)的空間，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開設(shè)師生交互平臺如微信群、微博、qq群、信息化交互平臺等多種手段，拓展交流展示的渠道，更能共享資源，獲得深度學(xué)習(xí)的機會。

語文綜合實踐活動會為學(xué)生打開學(xué)習(xí)語文的另一扇窗。教師要在語文綜合實踐活動中，精心設(shè)計語文活動，開辟多種成果呈現(xiàn)方式讓學(xué)生展現(xiàn)自我，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，才能使學(xué)生積極參與語文; 讓學(xué)生在綜合實踐活動中深刻體驗，從而深入語文; 使學(xué)生在搭設(shè)的各種舞臺上唱語言的戲，從而更加重視語文; 倡導(dǎo)從生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文，學(xué)生會更加熱愛語文。

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