王琳霞

摘 要 在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，將大學(xué)生就業(yè)與德育工作融合發(fā)展顯得尤為重要與迫切。文章首先分析了現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)就業(yè)與德育工作的新要求；其次，辯證分析兩者之間的關(guān)系；第三，從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面分析兩者融合的多維教育元素；最后，提出以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的品德意識(shí)培育、以職業(yè)指導(dǎo)為手段的德育文化建設(shè)、以家校企聯(lián)合為鏈條的職業(yè)素養(yǎng)追蹤的融合策略。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 德育 融合 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.081

Abstract Under the background of modern vocational education， it is very important and urgent to integrate the employment of college students and the work of moral education. First of all， this article analyzed the new requirements of modern vocational education to employment and work in moral education； secondly， the dialectical analysis of the relationship between the two； the third， from the three aspects of family， school and social analysis of multi-dimensional educational elements of the integration of the two. Finally， it puts forward the to employment and entrepreneurship oriented sense of morality cultivation， to vocational guidance for means of moral culture construction， to home school enterprise joint for the professionalism of the chain track fusion strategy.

Key words employment； moral education； integration； vocational education

1 現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)就業(yè)與德育工作的新要求

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為促進(jìn)就業(yè)、提高勞動(dòng)者素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，但從現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況來(lái)看，職業(yè)教育與社會(huì)需求之間仍存在一定的差距，比如人才結(jié)構(gòu)不盡合理、人才培養(yǎng)機(jī)制不夠完善、全面素質(zhì)有待提高等，出現(xiàn)這種供需偏差的原因是多方面的，而消除或減小這種偏差也是需要采取多種途徑的，提高學(xué)生的就業(yè)綜合能力和品德素養(yǎng)是一條非常關(guān)鍵的路徑?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《決定》）中提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程”，在人的全面發(fā)展中，品德素養(yǎng)是根本和靈魂，因此職教德育工作在貫徹落實(shí)《決定》中顯得尤為重要與緊迫。綜上，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，為促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的綜合發(fā)展，非常有必要將就業(yè)指導(dǎo)與德育教育緊密結(jié)合，形成融合發(fā)展的新型模式。

2 就業(yè)與德育工作的辯證關(guān)系

2.1 高職院校就業(yè)工作

2.1.1 就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)工作相結(jié)合

學(xué)校在新生入學(xué)和大一期間就開(kāi)設(shè)了“專業(yè)人才培養(yǎng)方案教育”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，幫助學(xué)生在職業(yè)與就業(yè)方面形成基本認(rèn)識(shí)；在大學(xué)中間階段，通過(guò)“職業(yè)溝通能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”等課程，分層次、分結(jié)構(gòu)、分模塊地培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力；進(jìn)入高年級(jí)尤其是畢業(yè)學(xué)年，學(xué)校在開(kāi)設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”等課程的同時(shí)，為學(xué)生提供就業(yè)信息傳遞、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理咨詢等服務(wù)，還通過(guò)專題講座、報(bào)告、招聘會(huì)等形式搭建學(xué)生與企業(yè)之間的溝通橋梁。

2.1.2 就業(yè)指導(dǎo)與行業(yè)需求緊密結(jié)合

高職院校表現(xiàn)最明顯，又最具競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)就是與社會(huì)、與職業(yè)界的聯(lián)系緊密，能最快、最直接、最全面地了解就業(yè)市場(chǎng)需求，在供需平衡中迅速地尋找人才培養(yǎng)的最佳途徑或調(diào)整人才培養(yǎng)方案，最終目的是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，盡快地全面地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸融入到人才培養(yǎng)體系中

根據(jù)國(guó)家教育部的要求，各地高校都要轉(zhuǎn)變教育理念，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這一要求不僅突破了高校就業(yè)指導(dǎo)工作范疇，更是貫穿于高校人才培養(yǎng)全過(guò)程。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人技能的培養(yǎng)，也需要注重對(duì)創(chuàng)業(yè)中所應(yīng)具備的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 高職院校德育工作

2.2.1 在動(dòng)態(tài)變化中調(diào)整德育教育體系

高校的德育教育體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它隨著施教者、受施教者、學(xué)校以及外部環(huán)境的變化而變化，體現(xiàn)的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流趨勢(shì)、社會(huì)人才需求層次和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)?？傮w發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)升級(jí)等時(shí)代內(nèi)涵，尤其是隨著學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段的思想、心理的動(dòng)態(tài)變化，德育教育方式和側(cè)重點(diǎn)都要隨之改變。特別是畢業(yè)班，學(xué)生面臨著身份從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，德育教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該是畢業(yè)前就業(yè)心理指導(dǎo)和職業(yè)道德教育。

2.2.2 高職學(xué)生的特殊性

高職院校的學(xué)生在綜合素質(zhì)，尤其是在理論學(xué)習(xí)方面與本科院校學(xué)生存在較大的差距，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面還較薄弱。目前，高校德育工作的最主要渠道依然是“兩課”教育：馬列主義理論課和思想政治課。然而，高職學(xué)生往往將這種課堂教育看作是又一種完成式、學(xué)分式任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新地培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)方面顯然還不夠。

2.2.3 學(xué)生品行受社會(huì)多元化影響

學(xué)生的品德形成和發(fā)揚(yáng)發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)中能動(dòng)的實(shí)現(xiàn)的。在來(lái)到高校之前，學(xué)生們的品德修養(yǎng)主要來(lái)自于父母和老師的言傳身教，但是高職院校與本科院校最明顯的區(qū)別在于實(shí)踐教育在專業(yè)培養(yǎng)方案中占據(jù)了重要地位，因此學(xué)生正是在這個(gè)與外界社會(huì)接觸和相互作用的過(guò)程中，接受來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)等多元化影響，逐步發(fā)展自己的道德思想和行為習(xí)慣。

2.3兩者之間的聯(lián)系

2.3.1 共同貫穿大學(xué)生涯的始終

就業(yè)指導(dǎo)與德育教育是學(xué)生工作的重中之重，兩個(gè)部分的工作都貫穿了大學(xué)生涯的始終，并且對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的人生發(fā)展道路起著重要的奠基作用。學(xué)校教育遵循的基本原則是“先成人，再成才”，德育教育是幫助學(xué)生“先成人”，而就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生“再成才”，就業(yè)指導(dǎo)則需要德育的“成人”教育來(lái)幫助學(xué)生更好地“成才”，因此兩者的關(guān)系是相輔相成的。

2.3.2 共同目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

立德樹(shù)人是教育之本，就業(yè)創(chuàng)業(yè)是生命工程。就業(yè)指導(dǎo)是從職業(yè)素養(yǎng)上嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)能力的同時(shí)，具備過(guò)硬的職業(yè)核心能力，因此高校就業(yè)工作在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性作用。德育教育是從個(gè)人思想品德上嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生具有良好的思想道德水平和正確的政治傾向，因此高校德育教育在整體人才培養(yǎng)方案中起著主導(dǎo)的決定性作用。兩者在人才培養(yǎng)體系中有著共同的目標(biāo)，是缺一不可的關(guān)系。

3 就業(yè)與德育工作的多維教育元素

3.1 家庭影響

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)所擁有的豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，使他們對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)需求產(chǎn)生一定的見(jiàn)解和預(yù)知，學(xué)生的品行修養(yǎng)受家庭影響尤其深刻，家長(zhǎng)們的一言一行使他們?cè)跐撘颇袠?shù)立社會(huì)公德意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此，家長(zhǎng)在學(xué)生的德育教育和就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)占據(jù)重要的地位，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.2 學(xué)校教育

在高校這樣的特殊環(huán)境中，德育與就業(yè)工作的融合擁有了較大的平臺(tái)和空間，包括課程體系設(shè)置、校園文化建設(shè)和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等，每個(gè)部分、每個(gè)環(huán)節(jié)都可以將德育與就業(yè)緊密結(jié)合，最關(guān)鍵的是為融合培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化、服務(wù)化的工作者，讓融合模式制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化。

3.3 社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的品德素養(yǎng)和就業(yè)能力最終是要經(jīng)過(guò)社會(huì)大煉爐的考驗(yàn)的，因此可以建立校企合作的職教德育和就業(yè)融合體系，將德育融于職業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程，從實(shí)習(xí)到工作，從學(xué)校到企業(yè)，以就業(yè)為契機(jī)實(shí)行全方位的德育追蹤，利用反饋信息不斷反省、檢查、修改和完善學(xué)校的德育與就業(yè)工作體系。

4 就業(yè)與德育工作的融合策略

根據(jù)社會(huì)、行業(yè)對(duì)就業(yè)者品德素質(zhì)的要求，在高等職業(yè)教育中應(yīng)該將德育始終貫穿于、融合于學(xué)生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培育和提高的整個(gè)過(guò)程中，切實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

4.1 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的品德意識(shí)培育

在現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展而就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀的情況下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)道德，包括了責(zé)任、誠(chéng)信、風(fēng)險(xiǎn)、務(wù)實(shí)等多種個(gè)人品質(zhì)和社會(huì)道德規(guī)范。為了推動(dòng)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和整個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步，在大學(xué)教育中除了傳統(tǒng)的“兩課”（馬列主義理論課和思想政治課）教育模式，還應(yīng)該將學(xué)生的品德意識(shí)的培養(yǎng)、考核和衡量與就業(yè)能力綜合素養(yǎng)掛鉤，形成以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的德育文化體系，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)品德意識(shí)充分融入到課程教學(xué)、課程考核、課外活動(dòng)和專業(yè)教育中，促使學(xué)生形成這樣的意識(shí)和行為習(xí)慣：在就業(yè)中提高品德，用品德為就業(yè)添加砝碼，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展和對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

4.2 以職業(yè)指導(dǎo)為手段的德育文化建設(shè)

為了將就業(yè)與德育工作高度結(jié)合，以提高學(xué)生就業(yè)能力綜合素養(yǎng)為整體目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，高校就業(yè)工作的重心要從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)指導(dǎo)。一是構(gòu)建就業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)都受到持續(xù)、專業(yè)、個(gè)性的就業(yè)能力訓(xùn)練，使畢業(yè)生具有自我管理職業(yè)生涯、自我發(fā)展的能力；二是構(gòu)建職業(yè)能力競(jìng)技平臺(tái)，在學(xué)生展示和提高自我能力的同時(shí)，觀察、探索和發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼殬I(yè)素養(yǎng)方面普遍存在的弱點(diǎn)，針對(duì)優(yōu)勢(shì)與不足迅速調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)方案；三是構(gòu)建職業(yè)道德文化平臺(tái)，與團(tuán)學(xué)工作相結(jié)合，創(chuàng)建品牌論壇、品牌沙龍、品牌課堂，請(qǐng)企業(yè)人進(jìn)校園，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)，使職業(yè)道德文化品牌深入學(xué)生內(nèi)心，成為他們步入社會(huì)的一個(gè)文化標(biāo)簽。

4.3 以家校企聯(lián)合為鏈條的職業(yè)素養(yǎng)追蹤

家庭、學(xué)校、社會(huì)是每一位大學(xué)生都不可或缺的多維教育元素，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校一方面的責(zé)任，而是應(yīng)該聯(lián)合家庭、學(xué)校和企業(yè)形成職業(yè)素養(yǎng)追蹤鏈：學(xué)校有效收集來(lái)自家庭、用人單位及行業(yè)人士對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)、建議，及時(shí)反饋學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和偏差；同時(shí)，家庭、學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)畢業(yè)生展開(kāi)就業(yè)心態(tài)調(diào)查，及時(shí)收集畢業(yè)生的意見(jiàn)和建議反饋，通過(guò)三方交流、溝通和分析，以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，探索大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)終身教育模式。

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