劉慧芳 王潔 李延斌 趙晶

摘要：針對具備將英語熟練應(yīng)用于工程能力的高層次機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)，本文對沈陽工業(yè)大學(xué)及部分高校的機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出強(qiáng)化緒論課、教材多樣化、采取現(xiàn)場情景教學(xué)以及柔性綜合能力考核方式等教學(xué)改革措施，建立面向培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的機(jī)械專業(yè)英語課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械；專業(yè)英語；應(yīng)用能力；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0161-02

一、引言

在國際化、信息化及科技化的社會，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)、開發(fā)國際領(lǐng)先產(chǎn)品、開展國際合作與交流等工作，要求工程技術(shù)人員不但精通專業(yè)，還需具備英語閱讀、書寫及交流能力[1]。專業(yè)英語應(yīng)用能力已成為用人單位選聘制造業(yè)人才的重要考評指標(biāo)，這要求高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)英語課程教學(xué)，以提升學(xué)生洞悉專業(yè)發(fā)展及跟蹤國際先進(jìn)技術(shù)的能力[2]。

機(jī)械專業(yè)英語是一種用英語闡述機(jī)械工程專業(yè)中的理論、技術(shù)、試驗(yàn)和現(xiàn)象的英語體系[3，4]，是一門在已學(xué)習(xí)了大學(xué)英語及一定機(jī)械專業(yè)知識后，進(jìn)一步熟練運(yùn)用英語的實(shí)用專業(yè)課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀與翻譯專業(yè)材料、熟練撰寫論文英文摘要以及對外交流的能力，為英語與專業(yè)工作的順利融合奠定基礎(chǔ)[5]。

國內(nèi)多數(shù)高校已開展機(jī)械專業(yè)英語課程，但學(xué)生整體專業(yè)英語水平尚未能適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化形勢。本文通過對機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式、師資素質(zhì)等方面對課程教學(xué)進(jìn)行改革，為具備將英語熟練應(yīng)用于工程能力的高層次機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新途徑。

二、機(jī)械專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，機(jī)械專業(yè)英語課程教學(xué)形式主要有以下幾種形式：采用詞匯、翻譯教學(xué)法講解知識點(diǎn)或語言點(diǎn)，逐句翻譯課文內(nèi)容；教師對部分內(nèi)容講解后，指定余下內(nèi)容為學(xué)生自學(xué)，再以提問的方式檢驗(yàn)對知識的掌握和理解情況；教師對某個獨(dú)立完整的內(nèi)容集中講授后，安排學(xué)生自學(xué)指定內(nèi)容，再進(jìn)行集中講解并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。上述教學(xué)模式均是圍繞教學(xué)大綱或教材，以教師講解為主完成課程教學(xué)，機(jī)械專業(yè)英語課程的特殊性使得其存在許多問題。

1.未能突顯課程重要性，學(xué)習(xí)興趣不足。目前，機(jī)械專業(yè)英語課程多數(shù)被設(shè)定為考查課程，學(xué)生很難認(rèn)識其重要性，多數(shù)僅停留到掌握機(jī)械專業(yè)術(shù)語、讀懂專業(yè)英語資料的層面，未能意識到專業(yè)英語學(xué)習(xí)是進(jìn)一步加強(qiáng)在專業(yè)工作中運(yùn)用英語的綜合能力、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.教材內(nèi)容滯后且不重視課程建設(shè)。目前，機(jī)械專業(yè)英語教材多數(shù)是從國外機(jī)械專業(yè)書籍中摘抄形成的，內(nèi)容隨機(jī)性較大，缺乏完整的知識體系；內(nèi)容陳舊，不能實(shí)時反映機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀；主要為“課文+詞匯”的編排形式，缺乏聽說內(nèi)容及配套的閱讀練習(xí)，不利于鞏固教學(xué)成果；全國范圍內(nèi)機(jī)械工程專業(yè)英語精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程缺乏，課外學(xué)習(xí)專業(yè)英語的途徑不暢通。

3.教學(xué)方式單一且教學(xué)手段落后。機(jī)械專業(yè)英語的課時偏少，授課形式多數(shù)為大班教學(xué)，主要采用“閱讀+翻譯”的授課模式；重視閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)，忽視了機(jī)械專業(yè)理論的英語表達(dá)方式及專業(yè)聽說能力，致使學(xué)生難以讀準(zhǔn)復(fù)雜專業(yè)術(shù)語。教學(xué)手段落后，主要依靠PPT和板書對詞匯及課文翻譯講解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥且課堂氣氛沉悶。

4.師資力量薄弱。目前機(jī)械專業(yè)英語課程通常由英語水平相對較高的機(jī)械專業(yè)青年教師擔(dān)任，其具備較強(qiáng)的專業(yè)背景和專業(yè)英語讀寫能力，但英語聽說表達(dá)及教學(xué)手法較薄弱。以我校為例，機(jī)械專業(yè)英語的任課教師均出自非英語專業(yè)科班的青年博士，師資力量不足且不穩(wěn)定。

通過對本校機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的英文文獻(xiàn)及摘要翻譯的結(jié)果分析后可知，學(xué)生仍缺乏用英語準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)知識的能力?，F(xiàn)有的機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)效果，為適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械領(lǐng)域的發(fā)展要求，有必要針對專業(yè)英語教學(xué)中的問題進(jìn)行改革。

三、機(jī)械專業(yè)英語課程教學(xué)模式的改革及實(shí)踐

機(jī)械專業(yè)英語課程要求學(xué)生在專業(yè)氛圍中掌握英語表達(dá)方式，同時在英語思維中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這使其教學(xué)內(nèi)容及方法具有特殊性。機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)模式改革應(yīng)立足于高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遵循實(shí)用性、系統(tǒng)性、趣味性與多樣性原則[2]，注重實(shí)用與系統(tǒng)規(guī)劃，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生高效地接受知識。

1.強(qiáng)化緒論課，提升專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性與必要性。通過緒論課強(qiáng)化專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)與課程意義。在緒論課授課過程中，一方面介紹了機(jī)械學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，明確了國內(nèi)外關(guān)于學(xué)科發(fā)展的差距，使學(xué)生意識到只有掌握專業(yè)英語才能更好地學(xué)習(xí)、吸收國外的先進(jìn)機(jī)械理論與技術(shù)；另一方面，闡述專業(yè)英語與科學(xué)研究及企業(yè)設(shè)計(jì)工作間的關(guān)系，明確專業(yè)英語學(xué)習(xí)不但要具備一定的閱讀翻譯能力，還應(yīng)提高專業(yè)問題的口語溝通以及查閱國內(nèi)外研究成果資料的能力。

2.豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)面向應(yīng)用和實(shí)踐的教學(xué)模式。首先，針對學(xué)生的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)水平的差異，建議采用雙語教學(xué)；其次，教學(xué)手段以多媒體課件為主，并穿插英文音頻和視頻等內(nèi)容。另外，采用現(xiàn)場或情景教學(xué)及與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的多樣化形式，建立變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模型。（1）任課教師搜集并引入機(jī)械專業(yè)相關(guān)的英文視聽資料，改變讀、譯課文式的單調(diào)教學(xué)模式，使學(xué)生接觸到原汁原味的專業(yè)英語，從聲、形、文字等方面刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)其口語及聽力練習(xí)的興趣。（2）適當(dāng)?shù)夭捎谜鎸?shí)情景輔助教學(xué)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)車間，布置學(xué)生自讀機(jī)床英文說明書、零件圖及裝配圖，并實(shí)際操作進(jìn)口機(jī)床。通過閱讀到實(shí)際操作的過程，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)英語應(yīng)用能力的鍛煉。（3）充分利用第二課堂和現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助會議室組織學(xué)生模擬國際學(xué)術(shù)會議等，鼓勵學(xué)生利用英語進(jìn)行專題匯報并分組討論，提高專業(yè)英語的交流應(yīng)用技能。（4）結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)階段需要翻譯英文文獻(xiàn)及論文摘要的要求，在教學(xué)過程中布置學(xué)生對某些課題進(jìn)行調(diào)研，查閱英文參考資料和文獻(xiàn)，嘗試撰寫文獻(xiàn)綜述及英文摘要，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀專業(yè)英文資料的同時，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)翻譯的過程，為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3.編寫多樣化“教材”，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)時性。機(jī)械專業(yè)英語教材需與機(jī)械類課程匹配，建議打破手捧一本教材、對教材課文逐篇講解的常規(guī)模式。一方面，選擇多本具有代表性的教材，對其內(nèi)容刪減、增補(bǔ)，根據(jù)本校機(jī)械知識體系進(jìn)行系統(tǒng)編排。本教研組選用的是電子工業(yè)出版社的《機(jī)械工程專業(yè)英語》和化學(xué)工業(yè)出版社的《圖解機(jī)械制造專業(yè)英語》。前者系統(tǒng)地講解了機(jī)械專業(yè)相關(guān)知識，涵蓋了機(jī)械制圖、制造、設(shè)計(jì)及電子等內(nèi)容；后者以“圖解+中文+英文”的形式，利用機(jī)械圖與專業(yè)英語相結(jié)合的方式解讀了機(jī)械業(yè)英語。另一方面，為克服教材的滯后性，可將國外企業(yè)的新技術(shù)與新設(shè)備、科研單位的前沿科技資料以及機(jī)械研究熱點(diǎn)引入課堂教學(xué)，形成內(nèi)容新穎的多樣化“教材”。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)的主要載體，在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用。機(jī)械專業(yè)英語課程的特殊性要求其任課教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，還需具備聽、說、讀、寫、譯等英語能力。為了提高出身于機(jī)械工程科班教師的英語語法、聽、說等基本功以及英語教學(xué)技能，建議：（1）學(xué)校及英語教學(xué)單位對專業(yè)英語教師開展翻譯、口語等方面的集中培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高其英語綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。（2）組織部分教師到國內(nèi)或國外高校進(jìn)修與訪問，學(xué)習(xí)更加地道的機(jī)械專業(yè)英語并聯(lián)合開發(fā)專業(yè)英語教材。（3）專業(yè)英語教師可到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行知識更新、拓寬視野和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。

5.建立多角度柔性綜合考核模式。考核及成績評定是反饋專業(yè)英語教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)可采用柔性的多角度綜合能力考核方式，“讀”和“寫”能力評定以期末考核為主，“聽”和“說”能力通過課堂表現(xiàn)及平時作業(yè)評定。（1）期末考試采取閉卷筆試形式，主要考察專業(yè)詞匯、專業(yè)知識的英漢互譯、專業(yè)英文寫作等的掌握程度，題型設(shè)定為專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀理解、翻譯和寫作。（2）平時成績重點(diǎn)考察專業(yè)英語的應(yīng)用能力，考核項(xiàng)目分布在不同學(xué)習(xí)階段，按課堂回答問題、情景教學(xué)分組討論、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評定。

教學(xué)實(shí)踐表明，專業(yè)英語的多角度柔性綜合考核模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也將英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程中，克服了應(yīng)試教育不能真正反映學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力和交流能力的弊端。

四、結(jié)論

為了提升機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)水平及質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)英語工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，本文提出了從強(qiáng)化課程重要性、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核方式等方面對機(jī)械專業(yè)英語課程進(jìn)行改革。通過改革，可形成一套以高素質(zhì)教師為主導(dǎo)、教學(xué)手段多樣化、教學(xué)內(nèi)容新穎、重綜合能力考核、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)模型與機(jī)制。

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