彭花

摘 要：十三五規(guī)劃中提出要強(qiáng)國安邦，必須發(fā)展教育，同年，《中國制造2025》已經(jīng)對中國實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國進(jìn)行了戰(zhàn)略部署。中國要實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵靠人才，因此發(fā)展教育、培育技能型人才務(wù)必要重視高職教育的發(fā)展，隨著國家對高職教育的越來越重視，該文進(jìn)行了高職教育精品課程再度優(yōu)化的思考，并積極探討高職精品課程資源建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、課程評價(jià)等方面的研究應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：精品課程 高職院校 再度優(yōu)化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0104-02

自教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》和《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》等相關(guān)文件以來，我國高職院校進(jìn)行了一輪轟轟烈烈的精品課程建設(shè)，因此，精品課程建設(shè)至今已有十余年的歷史，但縱觀這幾年的高職高專精品課程建設(shè)參差不齊、質(zhì)量低下、利用效果不明顯等問題，而如今到了十三五規(guī)劃時(shí)期，國家提出振興中華必須重視教育，另，2015年《中國制造2025》已經(jīng)對中國實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國進(jìn)行了戰(zhàn)略部署。中國要實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵靠人才，而作為在教育中占了重要地位的高職高專教育培育技能型人才則顯得更為迫切，因此，高職教育課程建設(shè)是發(fā)展高職的關(guān)鍵之處，而再度優(yōu)化高職精品課程建設(shè)則是上述關(guān)鍵之處的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障。因此，全面加強(qiáng)課程建設(shè)，努力打造具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的精品課程，對推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，從而全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，具有非常深遠(yuǎn)的意義[1]。

1 高職院校精品課建設(shè)的必要性

1.1 國家教育戰(zhàn)略的需要

隨著近幾年教育部魯昕提出扶持高職院校大力發(fā)展的口號，高職院校的發(fā)展一度成為國家教育部門重點(diǎn)規(guī)劃，另外，李克強(qiáng)總理在2015年“兩會(huì)”所說“要用大批的技術(shù)人才作為支撐，讓享譽(yù)全球的‘中國制造升級為‘優(yōu)質(zhì)制造”。因此，培育技能型人才是目前我國教育的重要方面與趨勢，而高職高專教育主要是培養(yǎng)技能型、操作型的人才，因此，高職院校教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，再度優(yōu)化精品課程也是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的重中之重。

1.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生技能水平的需要

目前高職教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)的管理，學(xué)歷水平、綜合素質(zhì)出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)方面沒有結(jié)合市場的需要，高職院校的服務(wù)對象應(yīng)該是我國制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型人才，而這些必然要求在培養(yǎng)的過程中能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，以提高學(xué)生技能為主要目標(biāo)，這就要求我們的課程建設(shè)應(yīng)該是切合實(shí)際，具有良好的可行性和實(shí)踐性，因此，再度優(yōu)化精品課程建設(shè)，就是為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生技能水平的需要。

1.3 高職院校自身發(fā)展的需要

隨著大學(xué)城空間的逐步完善與發(fā)展，在教育廳的大力支持下，每年針對精品課程資源建設(shè)的課題相對增加，各個(gè)高職院校也積極投身于精品課程資源庫的建設(shè)，同時(shí)也是學(xué)院自身發(fā)展的需要，各學(xué)院通過再度優(yōu)化精品課程，各院校可以抓住機(jī)遇，充分展示自身實(shí)力，擴(kuò)大知名度，體現(xiàn)本院校的辦學(xué)特色。

2 高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 高職院校課程教育教學(xué)面臨的問題

（1）雖然目前生源短期來看有所下降，但是基數(shù)大，因此總?cè)藬?shù)較多，而師生配比不足，結(jié)構(gòu)不合理，特別是雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，即使某些教師已經(jīng)被評為雙師型，但因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并不豐富，所以雙師實(shí)力不夠，不能達(dá)到有效指導(dǎo)學(xué)生，無法保證教學(xué)與就業(yè)的需要。

（2）未能明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師教學(xué)質(zhì)量低下，理論教學(xué)未能與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。

對教育對象的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)理念陳舊，方式方法過于傳統(tǒng)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，許多專業(yè)的教學(xué)不規(guī)范，沒有依據(jù)，實(shí)效性差。

（3）沒有建立健全教師課程教學(xué)的質(zhì)量管理與評價(jià)體系，沒有完善的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度可以約束和參考，行為較為隨意。

（4）課程教學(xué)方式方法較為傳統(tǒng)，信息化時(shí)代需要利用信息化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 創(chuàng)建精品課程的目的定位不純

教師創(chuàng)建精品課程的目的不純正，許多教師創(chuàng)建精品課程主要是為了申報(bào)課題、評職稱的需要，并沒有從提升學(xué)生技能水平的角度這一目的進(jìn)行課程的建設(shè)，因而會(huì)導(dǎo)致一個(gè)后果就是當(dāng)教師利用這個(gè)精品課程申報(bào)上課題或者評上職稱后，課程資源就不會(huì)再去進(jìn)行開發(fā)和利用，更不會(huì)去及時(shí)根據(jù)新技術(shù)、新規(guī)范的要求進(jìn)行更新[2]。

2.3 以往高職精品課程質(zhì)量不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，我們的知識(shí)內(nèi)容不斷在發(fā)生更新，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，精品課程的資源應(yīng)該得到不斷更新才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，才能滿足人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，而以往的精品課程知識(shí)陳舊、信息落伍已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的要求，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3 優(yōu)化高職精品課程建設(shè)的措施

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容、制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

完善教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃。一是精品課程建設(shè)應(yīng)該選擇具有生命力和持續(xù)性的核心課程，只有建設(shè)核心課程才能將效用最大化；二是要根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，要有可行性和可操作性；三是建設(shè)精品課程也應(yīng)選擇一本優(yōu)秀的教材，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，將理論和實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有前瞻性、可行性、實(shí)用性，始終將學(xué)生的培養(yǎng)放在首要位置。

3.2 更新教學(xué)手段、建設(shè)教師隊(duì)伍

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段應(yīng)該被新型的教學(xué)方式所取代，如教學(xué)手段可以采用ISAS教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等授課方式進(jìn)行，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，另外，具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型應(yīng)該吸收成為建設(shè)精品課程的中堅(jiān)力量，從而形成合理的教師梯隊(duì)。

3.3 采用目標(biāo)管理原則構(gòu)建高職精品課程，轉(zhuǎn)變高職精品課程建設(shè)的質(zhì)量觀

目標(biāo)管理是通過激勵(lì)，將管理者的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為被管理者的目標(biāo)的一種方法。質(zhì)量目標(biāo)對組織內(nèi)的員工具有激勵(lì)、示范、導(dǎo)向和凝聚作用，有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量、增強(qiáng)過程的有效性、促進(jìn)財(cái)務(wù)績效，增強(qiáng)相關(guān)方的滿意和信任等作用。在精品課程建設(shè)過程中，應(yīng)在質(zhì)量目標(biāo)的指導(dǎo)下，即遵循學(xué)校課程質(zhì)量監(jiān)控的總目標(biāo)，各職能部門、各教學(xué)單位分目標(biāo)，每位教職員工、每位學(xué)生在總目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行分目標(biāo)的分解，明確各部門、各崗位的不同質(zhì)量職能，明確課程建設(shè)崗位責(zé)任，形成科學(xué)、合理的精品課程質(zhì)量考核體系。改變傳統(tǒng)的基于學(xué)科式的知識(shí)質(zhì)量考核，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，基于工作過程的能力質(zhì)量觀，注重以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為核心的精品課程考核體系[3]。

3.4 從深度和廣度兩個(gè)層次拓寬課程資源

拓展資源，可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一是深度方面：增加資源的內(nèi)涵，將資源進(jìn)行細(xì)化，方便學(xué)習(xí)者查找與使用，克服目前拓展資源雜亂無序、不成體系的問題。二是廣度方面：不斷對資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，隨時(shí)根據(jù)課程和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，特別是時(shí)代感較強(qiáng)的課程，應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行知識(shí)的更新，與時(shí)俱進(jìn)，使其更具有實(shí)際性和可操作性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉勇，鄒冬平.民辦高職院校精品課程建設(shè)初探[J].中國成人教育，2009（23）：123-124.

[2] 周穎.對高職教育國家精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查[J].職教論壇，2012（23）：95-96.

[3] 劉光平.世界大學(xué)城精品空間課程建設(shè)現(xiàn)狀與創(chuàng)新路徑[J].中國教育信息化，2014（24）：78-79.