許鋼偉

【摘要】 我們要以新課程理念為指導，在教學實踐中展現(xiàn)教師的教學藝術(shù)，通過營造和諧的師生關(guān)系，準確把握教材，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段等策略，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂.

【關(guān)鍵詞】 新課程；策略；高效課堂

在新課改的理念下，各位教師都轉(zhuǎn)變觀念，想讓學生真正成為學習的主人. 當中也出現(xiàn)了很多只見其表，不見其效的現(xiàn)象. 很多教師只是刻意地模仿，生搬硬套，但卻忽略了實際的教學效果. 往往一節(jié)課過去，學生并沒有學到實質(zhì)的知識. 我們應(yīng)該如何以最少的精力，獲得最佳的教學效果呢？接下來我就結(jié)合實際談?wù)勛约旱膸c看法：

一、營造和諧的師生關(guān)系

新課程指出：“教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”. 師生間的有效互動才能實現(xiàn)高效課堂.

為了實現(xiàn)這種教學效果就要讓學生融入數(shù)學課堂. 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種良好的學習環(huán)境去激起學生的學習興趣，構(gòu)建和諧師生關(guān)系. 只有良好的學習氛圍，才能讓學生積極探索，主動求知. 所以建立和諧的師生關(guān)系，是進行正常教學活動、提高課堂教學效率的保證.

二、準確把握教材

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，準確解讀教材是提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ). 教材僅僅是一種教學資源，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的基本理念，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，對教材進行解構(gòu)、重組、創(chuàng)造，并在實踐探索中實現(xiàn)對教材的延伸與超越，從而提升數(shù)學課堂的有效性. 要準確地把握好教材，為高效課堂服務(wù)，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

（一）把握教學目標

1. 明確階段的教學目標，保證知識的連貫性.

2. 明確每冊教材的目標. 把握整體架構(gòu)和各知識點的聯(lián)系，做到心中有數(shù).

3. 明確每個單元的教學目標. 明白每個單元的知識重點.

4. 明確每節(jié)課的教學目標. 做到教學時不遺漏知識點.

（二）解構(gòu)教材，活用教材，激活資源

解構(gòu)教材，重新組織，讓教學資源更符合學生，發(fā)揮更大的作用. 如“認識小數(shù)”，教材分成了兩部分：第一部分通過測量課桌椅的長、寬來認識零點幾這樣的小數(shù)，知道十分之幾這樣的分數(shù)可以改寫成一位小數(shù)，第二部分通過人民幣來認識整數(shù)部分不是零的小數(shù). 這兩個內(nèi)容采用了不同的素材，連貫性不強. 因此，我在準確把握教學目標的基礎(chǔ)上，對教材進行了重構(gòu)與整合. 先用不同形式的小數(shù)表示牛奶價格，再以學生的身高為素材，使學生能用相應(yīng)的小數(shù)來表示8分米、1米9分米等長度，從中領(lǐng)悟十分之幾的分數(shù)可以寫成一位小數(shù). 教材只是教學的基本資源，為教師留下了較大的發(fā)揮空間，教師可以根據(jù)自身的條件與學生的特點，針對性地設(shè)計教學過程，這樣才能使課堂教學的效果更佳.

三、精心創(chuàng)設(shè)情境

好的情境往往能讓教學事半功倍. 有效的情境創(chuàng)設(shè)要符合以下特點：

（一）真實性

教學情境應(yīng)該是實際生活中真實發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是人為亂編濫造. 有位教師在教學“幾和第幾”時，創(chuàng)設(shè)了動物跑步競賽的情景，結(jié)果是小鴨第一，小貓第二，小狗第三，小雞第四. 許多學生都表示不同意，他們認為小狗跑得最快，第一應(yīng)該是小狗. 我們創(chuàng)設(shè)的情境也起碼要符合生活邏輯，不能讓學生陷入這種無謂的糾纏中. 這就使教學無效，也就不能達到預期的教學目標.

（二）情節(jié)性

教學情境的創(chuàng)設(shè)不只是單純的激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，更應(yīng)該激活學生的思維. 如我在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“有位老大爺把一塊地分給三個兒子. 老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的，老三分到了這塊地的 . 老大和老二都覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來. 后來阿凡提給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵. 他到底對三兄弟講了哪些話？學生聽完故事后馬上開始思考，誰都想成為第一個解開謎底的人.

（三）挑戰(zhàn)性

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)盡可能設(shè)計有層次的問題鏈，考慮好問題之間的銜接和過渡，用鋪墊、組合等方法提高問題的整體效率. 要利用學生的求知欲望，設(shè)置懸念. 如教學“三角形的內(nèi)角和”時，我拋出這樣幾個問題：你會量角嗎？你能量任何一個三角形的三個角嗎？三角形的三個角到底有什么關(guān)系呢？這樣的設(shè)置能讓學生感到挑戰(zhàn)性，進一步增加他們的興趣.

（四）直接性

但是對于數(shù)的教學，開門見山也能取得不錯的效果. 如：“多位數(shù)的讀寫法”一課，教師可以直接出示：3212432567.89. 然后指出：這個數(shù)的位數(shù)很多，你會讀嗎？你會教教大家讀嗎？今天我們就來學習“多位數(shù)的讀寫法”. 這樣簡單明了，直切主題，讓學生很快進入學習狀態(tài)，提高學習效率.

四、用好現(xiàn)代教育手段，讓教學事半功倍

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教學提供了強有力的技術(shù)支持. 它的強項就是聲形并茂，能在課堂上快速地向?qū)W生提供豐富的直觀材料，并能做動態(tài)變化. 這樣不僅增強了教學的趣味性， 活躍了學生的思維而且拓寬了學生的思路， 優(yōu)化了教學過程，是構(gòu)建高效課堂的重要手段. 在教學“圓的面積”時，我利用課件演示，引領(lǐng)學生直觀的感受把圓轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程，通過觀察、比較二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，最后推導出圓面積的計算公式. 學生經(jīng)歷了直觀—抽象—概括的過程，不但解決了圓面積的計算方法，而且進一步體會了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，不僅畫面清晰、動感直觀，而且趣味橫生，學生看得仔細，想得投入，既獲得了正確、清晰的印象，又能充分感知知識的形成過程，效率自然會大幅提升.

構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，我們必須悟透新課程理念，使教學風格實一點，教學方式巧一點， 教學容量大一點， 雙基訓練多一點，學生思維活一點. 讓學生在課堂上積極發(fā)言，大膽探究，主動交流，在輕松快樂的氛圍中主動學習數(shù)學.