李曉莉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高校英語(yǔ)教學(xué)需要朝著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方向進(jìn)行，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文評(píng)改模式下，教師很難客觀、準(zhǔn)確的為學(xué)生反饋寫(xiě)作情況，從而影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，鑒于此，本文就高校英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)教師寫(xiě)作反饋特點(diǎn)及啟示進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)；經(jīng)驗(yàn)教師；寫(xiě)作反饋

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0201-01

一、前言

在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)作文寫(xiě)作一直是沿用“學(xué)生完成寫(xiě)作，教師批改，書(shū)面反饋，集體講評(píng)”的模式，由于當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)一般是大班式教學(xué)，教師面臨的作文批改任務(wù)比較重，容易出現(xiàn)教師“費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效”的現(xiàn)象，因此，如何采用一種有效地反饋模式，提高英語(yǔ)寫(xiě)作批改質(zhì)量和效率，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，是每一個(gè)教師思考的重要問(wèn)題。

二、寫(xiě)作反饋及其分類(lèi)

對(duì)于反饋，是控制論中的概念，主要是通過(guò)信息輸出，然后將信息的作用結(jié)果返回，從而起到控制的作用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)作反饋是指教師為了提高、改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況，進(jìn)行信息反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。對(duì)于寫(xiě)作反饋，一方面能創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)欲望，另一方面還能發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)生的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。從反饋來(lái)源看，高校英語(yǔ)寫(xiě)作反饋可以分為教師反饋、同伴反饋兩種情況，從反饋的手段看，寫(xiě)作反饋可以分為口頭反饋、書(shū)面反饋、計(jì)算機(jī)輔助反饋等幾種情況，其中口頭反饋可以分為座談、錄音兩種形式，口頭反饋不受紙張的限制，能更加直接的將教師的反饋意見(jiàn)體現(xiàn)出來(lái)；書(shū)面反饋是通過(guò)書(shū)面評(píng)價(jià)，教師利用下劃線、特殊符號(hào)等將學(xué)生寫(xiě)作中的不足指出來(lái)；計(jì)算機(jī)輔助反饋是利用郵件、聊天軟件等進(jìn)行寫(xiě)作信息反饋，這種反饋模式是一種靈活性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)的反饋模式。

三、寫(xiě)作反饋的目標(biāo)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)作文評(píng)改下，很難提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力其原因在于：（1）教師給學(xué)生較多的否定反饋消息，部分教師在給學(xué)生英語(yǔ)作文反饋時(shí)，將其定位在避免重復(fù)犯一個(gè)錯(cuò)誤或是改正學(xué)生錯(cuò)誤上，因此，在修改學(xué)生英語(yǔ)作文的時(shí)候教師主要擔(dān)任糾正學(xué)生錯(cuò)誤的職責(zé)，并錯(cuò)誤的認(rèn)為反饋學(xué)生英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤便是主要目標(biāo)。他們不在乎學(xué)生的感情，并不會(huì)給以學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，進(jìn)而阻礙提高學(xué)生英語(yǔ)作文水平。（2）教師在反饋學(xué)生英語(yǔ)作文的時(shí)候沒(méi)有給出足夠的信息，進(jìn)而不能讓學(xué)生進(jìn)行很好的改正自身缺點(diǎn)。部分教師在給學(xué)生批改作文的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字完事，沒(méi)有對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行指正，這種反饋方式對(duì)于提高英語(yǔ)作文水平?jīng)]有很好的幫助。學(xué)生在面對(duì)教師這種修改的時(shí)候較為迷茫，不知道應(yīng)該怎樣去改正自身缺點(diǎn)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。鑒于此，教師應(yīng)明確寫(xiě)作反饋的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的主要錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行反饋，讓學(xué)生將注意力全部都集中到相應(yīng)的錯(cuò)誤上，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)作文水平的目的。

四、高校英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)教師寫(xiě)作反饋策略

（一）經(jīng)驗(yàn)教師和新任教師的寫(xiě)作反饋區(qū)別

對(duì)于新任教師，在寫(xiě)作反饋過(guò)程中，大多采用教師寫(xiě)批語(yǔ)的形式來(lái)批改學(xué)生的作文。這種反饋方式短期內(nèi)雖然能快速評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作情況，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)缺乏新意，產(chǎn)生厭倦情緒，從而不重視對(duì)教師的反饋內(nèi)容。加上近些年來(lái)高校擴(kuò)招，教師們的教學(xué)任務(wù)不斷加重，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，使得教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)走馬觀花，只是給出一些形式化的、淺顯的評(píng)語(yǔ)，或者僅僅只是對(duì)一些拼寫(xiě)、嚴(yán)重的語(yǔ)法、用詞方面等的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，從而影響到學(xué)生的發(fā)展。相對(duì)于新任教師，經(jīng)驗(yàn)教師在這方面更加有心得，首先經(jīng)驗(yàn)教師在進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)采用不同的反饋方式進(jìn)行有針對(duì)性的反饋，學(xué)生有什么不明白的地方，教師會(huì)針對(duì)性提出，在寫(xiě)作反饋中，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的反饋手段，這樣就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。其次，經(jīng)驗(yàn)教師會(huì)在反饋中注重自身的情感態(tài)度，教師會(huì)通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信，同時(shí)還能讓師生的關(guān)系更加和諧，極大的提高了寫(xiě)作反饋效率。針對(duì)害怕寫(xiě)作，或者態(tài)度不端正的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)老師會(huì)耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)、客觀的進(jìn)行反饋，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。

（二）經(jīng)驗(yàn)教師反饋特點(diǎn)

直接和間接反饋為教師反饋中的兩個(gè)部分，其中，直接反饋是指教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行批改的時(shí)候直接將正確形式提供給學(xué)生，這種反饋形式對(duì)寫(xiě)作水平較低的學(xué)生較為實(shí)用，能有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)作文水平；間接反饋是指教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行批改的時(shí)候用不同顏色的筆標(biāo)記出錯(cuò)誤的地方，但是不給學(xué)生提供正確的形式，這種反饋形式適合于寫(xiě)作水平較高的學(xué)生。一般情況下，間接反饋包括符號(hào)標(biāo)注和頁(yè)邊空白處標(biāo)注兩種形式，教師根據(jù)學(xué)生具體狀況選取相應(yīng)的反饋形式。教師應(yīng)通過(guò)畫(huà)線或是符號(hào)標(biāo)明構(gòu)成法及詞匯等低級(jí)錯(cuò)誤，便于引起學(xué)生注意力。對(duì)于出現(xiàn)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)法錯(cuò)誤的，教師應(yīng)指正并提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，避免學(xué)生不知道怎樣修改。間接反饋方法在一定程度上促使學(xué)生積極參與到反饋中，并有效的改正自身錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)教師往往會(huì)將直接反饋和間接反饋有效的結(jié)合在一起，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化反饋，從而全面促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

（三）鼓勵(lì)同伴反饋，提高學(xué)生積極性

在英語(yǔ)寫(xiě)作反饋中，經(jīng)驗(yàn)教師除了自己反饋外，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴反饋，教師可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)過(guò)程中，能扮演閱讀者、思考著、合作者、評(píng)價(jià)者、指導(dǎo)者等各種角色，這樣就能讓枯燥的評(píng)價(jià)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的提高有極大的幫助。

五、總結(jié)

在實(shí)際中，針對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力差的問(wèn)題，教師要做好寫(xiě)作反饋工作，通過(guò)教師反饋、同伴反饋，在學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容上進(jìn)行及時(shí)、客觀、合理的評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)中。

（作者單位：云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

集體項(xiàng)目：全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目《高校英語(yǔ)新任教師與經(jīng)驗(yàn)教師英語(yǔ)寫(xiě)作反饋信念對(duì)比研究》項(xiàng)目編號(hào)：2015YN0003A

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