呂峰 賈婧鎣 楊宏 楊莉

摘要：在信息化教育績效評判體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)績效逐漸成為了一項(xiàng)重要的評價(jià)指標(biāo)，對于中醫(yī)藥類學(xué)生的學(xué)習(xí)績效評價(jià)在當(dāng)今中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中更顯得尤為重要。本文從多元智能理論出發(fā)，對該理論在學(xué)生績效評價(jià)過程中的原則和做法進(jìn)行了分析，提出了教育信息化對學(xué)生績效評判的具體策略。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；教育信息化；學(xué)習(xí)績效評判

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0266-02

一、問題的提出

近年來，隨著國家教育信息化的不斷深入，信息化在投資效益和應(yīng)用效果等方面的問題也逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中，教育信息化的績效評價(jià)也逐漸成為了大家所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中，信息化教育績效評價(jià)過程主要還是通過常規(guī)的理論知識(shí)測試、臨床技能測試等試卷形式來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價(jià)，這種傳統(tǒng)的評價(jià)形式無論是在形式上還是在內(nèi)容上都暴露出了一定的缺陷。首先，對于教育信息化對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的影響不能準(zhǔn)確的反映，其次對于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r也不能很好地掌握，這樣就有可能使信息化教育績效評判出現(xiàn)偏差，對于教育信息化與教育的深度融合產(chǎn)生一定的阻礙。因此，我們提出教育信息化背景下基于多元智能理論的學(xué)生績效評價(jià)體系，以期對中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)績效的考評工作帶來一定的啟示。

二、多元智能理論學(xué)生學(xué)習(xí)績效評價(jià)原則

1.強(qiáng)調(diào)對學(xué)生多種智能的評價(jià)。現(xiàn)代信息化教育模式的實(shí)施，對于學(xué)生多種智能的發(fā)展有著重要幫助，學(xué)生多種智能的發(fā)展對于學(xué)生的綜合全面發(fā)展也有著極為重要的意義。因此，在對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價(jià)過程中注重對學(xué)生多種智能的評價(jià)也就顯得尤為重要了。

2.注重學(xué)習(xí)績效評價(jià)的具體化和可行性。作為學(xué)生的一種內(nèi)在智能——多元智能，在具體的評價(jià)過程中要盡量實(shí)現(xiàn)其外顯化，同時(shí)還需要將其進(jìn)行分解為可考察的行為、學(xué)習(xí)成果和技能等三種具體形式。在對學(xué)生多元智能的考察要其外顯化的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為具體的對學(xué)生知識(shí)技能的考察。在目前中醫(yī)藥高等教育工作中，學(xué)生對于中醫(yī)藥中醫(yī)學(xué)術(shù)語、藥物名稱和詞匯的聽、說、讀、寫能力以及相應(yīng)的理論和實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用能力都是由最初的文言語言修辭智能的外顯化發(fā)展而來的，而學(xué)生對中醫(yī)藥學(xué)理論知識(shí)的思考、辨別以及掌握能力則是由最初的思維空間智能外顯化轉(zhuǎn)化而來的，人際交往智能外顯化則轉(zhuǎn)換為了學(xué)生具體的人際交往能力和溝通能力，內(nèi)省智能外顯化則發(fā)展成了學(xué)生的一種自我管理、自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力。

3.評價(jià)方式的多元化。在信息化教育過程中，由于學(xué)生的每一項(xiàng)智能都具備了各自的特點(diǎn)，同時(shí)每一種智能都涵蓋了多項(xiàng)組成因素，所以在對學(xué)生進(jìn)行多種智能評價(jià)的過程中也不能采取單一化的評價(jià)方式，因此注重評價(jià)方式的多元化就顯得尤為重要了。首先在學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價(jià)形式選擇上，不但要適當(dāng)?shù)夭扇鹘y(tǒng)的試卷評價(jià)形式，同時(shí)還要采取多種信息化的評價(jià)形式，如信息化條件下基于任務(wù)的評價(jià)和基于情境的評價(jià)等形式；其次在評價(jià)方法的選擇上，注重定量評價(jià)和定性評價(jià)的相結(jié)合。

三、中醫(yī)藥院校教育信息化績效評價(jià)研究

運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（DEA分析法），通過數(shù)據(jù)檢索，以不同地區(qū)的5所中醫(yī)藥類院校為例，對其信息化績效評價(jià)進(jìn)行研究。

本次研究所選取的內(nèi)容包括：X1信息化基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、X2數(shù)字圖書館容量、X3信息化專業(yè)師資、X4網(wǎng)絡(luò)管理人數(shù)為投入指標(biāo)；而相應(yīng)的產(chǎn)出指標(biāo)有Y1網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室數(shù)、Y2網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)課程數(shù)、Y3精品課程數(shù)目、Y4教學(xué)資源容量。具體如表1所示。

分析結(jié)果如表2所示。

表2中綜合效率值顯示，學(xué)校1、2、4效率值達(dá)到了1，說明了DEA分析法的有效性，就相對輸入而言，輸出值已達(dá)到最大，這種情況下高校的信息化建設(shè)投入與產(chǎn)出之間處在一種合理化狀態(tài)，而對于其中效率值小于1的，則被稱之為非DEA有效，在這些學(xué)校中資源也未得到合理化的利用。效率值達(dá)到1的3所學(xué)校中，其技術(shù)效率和規(guī)模效率都達(dá)到了1，這3所高效表現(xiàn)為規(guī)模有效，表明了這些學(xué)校在信息化教育中的投入量處于適中狀態(tài)，此時(shí)其規(guī)模收益不變，而其他2所高效規(guī)模效率均呈現(xiàn)出了不同的遞增或遞減的變化狀態(tài)。對于規(guī)模效率呈現(xiàn)遞減狀態(tài)的院校，要適當(dāng)?shù)膶ζ渫顿Y結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，在相應(yīng)的項(xiàng)目上減少投入來實(shí)現(xiàn)其綜合效率的提高，而對于規(guī)模效率遞增的學(xué)校，由于投入的不足才會(huì)導(dǎo)致技術(shù)效率的低下，因此就需要相應(yīng)的加大投入。

四、基于多元智能理論的學(xué)生學(xué)習(xí)績效評價(jià)策略分析

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價(jià)采取多種智能展示的方式。我們采用多元化的多智能評價(jià)方式，以多元智能理論為基礎(chǔ)，采取多種形式，如實(shí)際應(yīng)用、技能演練、答辯等對信息化環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)績效進(jìn)行綜合考察，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)過程，如文檔和學(xué)習(xí)成果等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整理歸檔，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行匯集，從而使得學(xué)生的努力與成果得以具體體現(xiàn)。

2.采取課堂教學(xué)中的多形式活動(dòng)和項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。在多元智能理論中，提出了“教學(xué)設(shè)計(jì)同評價(jià)設(shè)計(jì)統(tǒng)一”的原則。信息化教育對學(xué)生評價(jià)工作的影響，首先要對信息化教育在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用以及相應(yīng)的影響有一個(gè)全面的掌握，對于我們教育的工作者來說，就是要實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥類專業(yè)課同信息技術(shù)的有效利用和融合，由此也就要求相關(guān)工作人員在教學(xué)評價(jià)過程中，有效借助課堂教學(xué)這樣的機(jī)會(huì)，參考課堂教學(xué)過程中所采取的多樣化活動(dòng)來對學(xué)生的多智能發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能積累進(jìn)行高度的關(guān)注，同時(shí)還要對學(xué)生的綜合潛力進(jìn)行挖掘，力爭做到全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.采取多智能展示的方式完成對學(xué)生的績效評價(jià)。對于中醫(yī)藥院校學(xué)生的學(xué)習(xí)績效評價(jià)工作，在最初進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，評價(jià)人員要盡可能多利用多樣化的展示形式，如采取相應(yīng)的圖表或文字檔案、論壇記錄以及課件、影像等，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的全面科學(xué)評價(jià)。下面就針對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合多元智能理論，設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的績效評價(jià)表格，如下所示。

五、結(jié)語

現(xiàn)階段所實(shí)施的信息化教育模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)績效產(chǎn)生了多方面的影響。對于當(dāng)今的中醫(yī)藥院校學(xué)生而言，做好對其醫(yī)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)績效的評價(jià)工作對于促使其未來更好的利用專業(yè)知識(shí)發(fā)展具有重要的意義，所以在對其進(jìn)行績效評價(jià)考核的過程中，一定要堅(jiān)持方式和方法的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)較為科學(xué)、全面的評價(jià)體系，從而為學(xué)生的未來發(fā)展提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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