賀紅星

摘要：信息技術逐漸與人們的生活密不可分，網(wǎng)絡成為搜索學習資料的重要工具之一。早在十多年前我國大部分高校就將流媒體技術引入校園，利用網(wǎng)絡教學優(yōu)勢提供更加豐富的教學資源。然而我國高校教學系統(tǒng)中流媒體技術應用還存在諸多不足之處，本文將結合我國流媒體技術應用現(xiàn)狀，找出根本問題并提出相應的解決措施。

關鍵詞：高校教學系統(tǒng)；流媒體技術；應用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0268-02

一、引言

高校教學模式大都為教師控制多媒體設備，播放PPT課件。但課堂教學主體依舊還是教師，課件內容基本與課本內容無異。從課堂模式的角度上來說，即使引入了流媒體技術，其真正優(yōu)勢并沒有完全發(fā)揮出來，教學模式和從前并無二致。對于高校教學系統(tǒng)中流媒體技術的應用需要予以重視，轉變課堂上的教學主體，以互動教學為主要教學形式，以此來提高課堂效率。下文將對我國流媒體在高校教學系統(tǒng)中的應用現(xiàn)狀進行分析，結合國內外流媒體應用實例提出解決方案。

二、流媒體發(fā)展背景

流媒體出現(xiàn)于上個世紀90年代，其本質是一種多媒體文件。一開始通過計算機收聽音樂觀看視頻時，要求人們將整個文件完整下載下來，這樣浪費了許多下載時間。流媒體的出現(xiàn)解決了人們對網(wǎng)絡的需求速度，即用戶可以邊下載邊觀看視頻或者收聽音樂。流媒體的傳輸方式是將文件進行打包并發(fā)送，后者只需要對其解壓就能看到文件。流媒體剛出現(xiàn)時受到條件限制，用戶打開文件比較緩慢，到后期科學技術不斷發(fā)展，流媒體在文件傳輸上取得了不俗的成績?，F(xiàn)今流媒體的應用已經十分廣泛，不論視屏聊天還是網(wǎng)絡購物，抑或者是新聞播報都要用到這項技術，用戶無需等待只需點開文件就能播放并且很少出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。將流媒體應用到教育體系這一觀念最早是由美國提出來，從21世紀初至今，流媒體在國外教育體系中的應用已經十分充分。

三、我國流媒體在高校教學系統(tǒng)中的應用現(xiàn)狀

1.課件制作水平低。流媒體在我國高校中的主要應用功能是播放課件，而我國高校教學課件基本都由教師在課下完成，教師并非專業(yè)的教學課件制作者，制作出來的課件大都以PPT的形式展現(xiàn)出來，課件內容與學生課本內容完全一致，形式簡陋，內容無新意，缺少課外知識。甚至部分不負責任的教師會直接下載網(wǎng)上課件，課件內容與教學內容完全無關。學生面對同課本一模一樣的教學課件，缺乏主動學習課件的動力，課堂氛圍枯燥無味，學生學習效率低下。

2.國內流媒體設備無網(wǎng)絡。數(shù)據(jù)顯示我國近90%高校不在流媒體設備上安裝網(wǎng)絡，設備只在上課時由教師使用，學生完全沒有自主使用權。學生課上學習資料全部來源于教師課件，高校中課堂上課人數(shù)一般在40～200人，教師無法顧及到每一個學生的學習反饋，課堂上也缺少互動。沒有安裝網(wǎng)絡的流媒體失去了其網(wǎng)絡資源上的優(yōu)勢，許多動態(tài)教學案例無法在課堂中展現(xiàn)出來，遠程教學也無法使用，學生在課堂上也無法進行自主學習，教師對于學生的教學反饋也不能及時處理，這些都會影響到最終的教學目的。

3.流媒體功能利用率低。傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足現(xiàn)今教學需求，學生需要多元化的教學方法彌補課堂的局限性。一臺正常運行的流媒體設備不僅能夠幫助教師提供網(wǎng)絡上的教學資源，還能使用遠程教學系統(tǒng)實現(xiàn)一對一教學。然而在我國實際運行過程中，流媒體的應用功能只有文檔演示，很少會涉及到音頻和視頻播放。課上在使用流媒體設備時，完全忽略其強大的資源優(yōu)勢，功能利用率極低，甚至部分教師直接放棄使用流媒體，依舊使用傳統(tǒng)的教學方式進行講課。流媒體無法完全發(fā)揮其優(yōu)勢，相應地會增加學生學習難度。

四、國外流媒體在高校教學系統(tǒng)中的應用現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡速度快。流媒體的主要優(yōu)勢在于視屏點播，國內平均網(wǎng)速不超過4兆每秒，然而國外的網(wǎng)速平均都在12兆每秒之上。網(wǎng)速優(yōu)勢使得流媒體的具體功能能夠完全發(fā)揮其作用，學生或者教師可以直接在線觀看教學視頻，學生也可以通過計算機搜索資料查找答案，同學之間能夠相互分享自己的學習心得。網(wǎng)速快極大地解決了使用流媒體時交流不順暢等問題，同時兼并了課堂教育中的“面授”優(yōu)勢。

2.遠程教育成為網(wǎng)絡教學主流。早在數(shù)十年前國外就將遠程技術融入高校教育，不同于傳統(tǒng)的大課堂上課，利用流媒體將學生與教師緊密連接起來。國外教育方式與我國不同，高校教育更為嚴苛。國外課堂上的學生人數(shù)較少，在一定的局域網(wǎng)內教師可以通過計算機查看每個學生的學習狀態(tài)，而學生有問題也可以通過網(wǎng)絡直接向教師反映。許多國家已經準許學生在家中上課，通過遠程協(xié)助相當于教師對于每一位學生都是一對一教學，學生上課時感受到更多的關注，上課效率就會提高。

3.專業(yè)網(wǎng)絡教師。不同于國內教師行業(yè)能力單一，國外教師本身就具有多方面的才能。由于使用流媒體采用的是網(wǎng)上教育模式，國外會要求上崗教師具有一定的網(wǎng)絡技術，在教育的過程中能夠應對各種突發(fā)狀況，同時也給學生樹立良好的上網(wǎng)習慣。專業(yè)的網(wǎng)絡教師能夠制作專業(yè)的教學課件，針對不同的學生進行相應的指導，使學生在上課時覺得生動有趣。

五、高校教學中流媒體技術應用策略

1.課件制作。隨著網(wǎng)絡技術逐步滲透進入高校教育教學后，由于網(wǎng)絡帶寬、多媒體技術的不斷革新，使得越來越多的高校都開始重視起網(wǎng)絡交互式媒體對實際教學起到的重要作用，著眼于網(wǎng)絡技術的發(fā)展情況，充分將流媒體技術應用到教學環(huán)節(jié)中，發(fā)揮流媒體潛在的教育價值。目前來看，在實際的高校教學課堂活動中大部分教師都是通過制作網(wǎng)絡多媒體課件，來采集一路完整的教學資源多媒體流。在教學過程中充分利用PowerPoint制作軟件來制成教學課件，通過課件的標題信息來進行章節(jié)索引。與此同時，為實現(xiàn)網(wǎng)絡多媒體課件可以通過教學錄像將其作為新的多媒體流，再通過SMIL語言將三路多媒體流進行整合，以此來形成一個完整全面的網(wǎng)絡多媒體課件，課件中包含課堂實錄、講授課程等多項內容。例如部分學習正在使用的“微課”，它能夠同步于各個年級階段的課程內容，實現(xiàn)網(wǎng)絡多媒體教學對學生進行課后教學輔助。其中，課堂錄播系統(tǒng)可以自動化完成教學錄像過程，能夠在錄完之后生成標準格式形成課件。許多高校積極實行這一有效策略，大力推行網(wǎng)絡多媒體課件來幫助學生強化課程知識，從一定角度上來說也使得遠程教學得以發(fā)展，促進了新式教學形式的出現(xiàn)。在制作網(wǎng)絡多媒體課件時，需要講究課程的質量和精簡，能夠全面分析重點難題，使學生不用受到時間和空間的限制，結合自身學習情況來選擇相關的課件進行鞏固學習?；诰W(wǎng)絡教學的不斷深入，網(wǎng)絡教學資源建設呈現(xiàn)出大好的發(fā)展前景，它能夠有效推動信息化教學發(fā)展，順應新時代的教學改革，進一步帶動高校教學發(fā)展。

2.制作點播資源庫。從一定角度上來衡量教學資源的利用情況，可以從網(wǎng)絡教學資源著手，明確高校網(wǎng)絡教學資源的數(shù)量情況和質量水平。高校可以采取建立網(wǎng)絡教學點播資源庫的有效措施來將各個學科的教學課件和視頻放到獨立的服務器之中，不斷完善點播資源以此來構成教學資源庫。教學資源庫的教學課件視頻一般將其保存為ASF、WMV、AVI、RMVB等格式，可以利用Windows Media Author來進行格式轉換，保存為統(tǒng)一格式方便教學資源庫的管理。而對一些錄像資源可以通過先導入信號再進行信號轉換，再按照統(tǒng)一格式進行轉存。學生在進入當點播資源庫界面時，可以通過校園網(wǎng)連接來選擇具體的教學課件，針對自身的實際需求來選擇課件，可以隨時點擊快進、倒退等功能鍵找到自己要觀看的部分。在教學課件界面中還可以直接獲取到教學視頻的超鏈接，能夠將相關資源進行有效整合，便于學生系統(tǒng)學習，也能夠滿足點播需求。高校充分利用流媒體技術的優(yōu)勢來整合已有的教學資源，為滿足不同學生的學習需求，來建立教學資源點播庫，可以實現(xiàn)實時傳輸學生端點播的教學課件等資源。在這一過程中，學生可以利用Web服務器來向后臺傳送基本的資源信息，例如課件名稱、講授教師、課程編號等信息，后臺在接收到用戶請求后能夠自動進行檢索將用戶點播的內容反饋到終端上，調用發(fā)出的指令來將資源呈現(xiàn)到用戶界面上，實現(xiàn)課程點播過程，為學生打造專門的網(wǎng)絡課程平臺。

3.遠程交互式教學。當前，高校教學為了實現(xiàn)教學資源的共享，加強教學資源的交流，可以采用遠程交互式教學的應用策略。它能夠有效促進教學課堂的交互作用，形成教學資源的雙向流動，加強師生之間的互動、溝通與交流。遠程交互教學需要分別建立一個教師端一個學生端，在兩個客戶端界面配置專門的錄制設備、錄音設備，來完成交互教學的視頻采集工作。通過攝像設備和聲卡來將教師端的教師講授過程傳輸?shù)椒掌魃?，將學生端的學習過程也傳輸?shù)椒掌魃?，然后通過后臺處理將實時動態(tài)過程反饋到各用戶端的界面上，以幫助實現(xiàn)師生之間和教學互動、學生與學生之間的合作交流過程。這種遠程交互式學習能夠架起用戶之間溝通的橋梁，使得教學過程和學習過程能夠得到多樣化發(fā)展，基于用戶的實際需求，推動人性化的教學形式發(fā)展，借助于流媒體技術來輔助高校開展各類教學活動，構建更好的教學環(huán)境。

六、結論

綜上所述，當前我國高校教育都開始意識到推廣網(wǎng)絡教學的重要性，將流媒體技術作為基本導向，充分應用到各個教學環(huán)節(jié)之中，以此來完善網(wǎng)絡教學平臺的構建，為高校教育教學服務。

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