陳澤寧

一、農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的期望

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)教育他們的數(shù)學(xué)老師有什么要求呢？在他們心中有著什么樣的想法？通過(guò)我校一個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題的問(wèn)卷調(diào)查得到以下四項(xiàng)數(shù)據(jù).

從表中的數(shù)據(jù)可以看出：在學(xué)生心目中的好數(shù)學(xué)老師是側(cè)重教師的工作態(tài)度，而對(duì)知識(shí)淵博的要求較少；在日常上課時(shí)，對(duì)于教師的提問(wèn)不是那么喜歡，說(shuō)明農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求欲望較低，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，總希望明示糾錯(cuò)；對(duì)于學(xué)生作業(yè)的批改，希望有評(píng)語(yǔ)，有修改的學(xué)生占多.

從上面的分析使我們明白：在農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境下，青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)首先要形成新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色職能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者.

二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

（一）要激發(fā)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力

1. 敦促教師為自己的專業(yè)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖

數(shù)學(xué)教師能根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過(guò)自我分析、環(huán)境分析，來(lái)確立長(zhǎng)期和短期發(fā)展目標(biāo)，為自己專業(yè)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)圖，這樣才能有效提高自己的科研水平.

2. 把實(shí)踐反思作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程和提升教學(xué)質(zhì)量的源泉

引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師通過(guò)建立“學(xué)習(xí)—實(shí)踐一反思”來(lái)提高數(shù)學(xué)教師自我反思的意識(shí)水平和能力，要求教師每天寫教學(xué)反思，及時(shí)地將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、教學(xué)心得、課堂效果和可持續(xù)性的教學(xué)效應(yīng)補(bǔ)充在教案之中.

3. 大力提倡教師樹立職業(yè)理想和奉獻(xiàn)精神

引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師增強(qiáng)教師的專業(yè)責(zé)任感，保持積極上進(jìn)的態(tài)度，精通育人業(yè)務(wù)和教書業(yè)務(wù)，逐步達(dá)到高水平的專業(yè)境界. 在溝通和理解的基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)立新教師、骨干教師的成長(zhǎng)檔案，對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)化管理，提高他們的工作效能，激發(fā)他們內(nèi)心的成長(zhǎng)渴望，注重階段目標(biāo)的達(dá)成.

（二）以校本研究促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1. 建立與新課改相適應(yīng)的校本研訓(xùn)制度

校本研訓(xùn)是一種在現(xiàn)代理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究與培訓(xùn)，是與教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的一種教師在職研訓(xùn)模式. 開展這樣的培訓(xùn)能促進(jìn)教師的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神的整體性革新，提升教師專業(yè)化水平.

2. 開展教師閱讀和教師論壇活動(dòng)

在校本教學(xué)研究過(guò)程中，可以向教師推薦《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等多種書籍，讓教師自行閱讀，然后在科組活動(dòng)中，每?jī)芍苓M(jìn)行一次談讀書的活動(dòng)，讓教師享受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)教師的專業(yè)閱讀習(xí)慣. 在科組教研活動(dòng)中，通過(guò)傳、幫、帶、導(dǎo)等方法，對(duì)年輕數(shù)學(xué)教師從教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、工作能力等方面，進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，通過(guò)每月一專題的討論，以及數(shù)學(xué)科組的沙龍研討等活動(dòng)，能促使年輕數(shù)學(xué)教師快速成為合格教師、骨干教師.

3. 教學(xué)反思促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)反思是教師與自我的對(duì)話，反思使教師保持一種積極探究的心態(tài)，反思使教師的經(jīng)驗(yàn)變成財(cái)富. 教學(xué)前的反思重點(diǎn)瞄準(zhǔn)三維目標(biāo)的制定這個(gè)突破口，反思自己的教學(xué)觀念，使教學(xué)思想科學(xué)化，提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教學(xué)中的反思重點(diǎn)圍繞關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)這個(gè)中心，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)行為互動(dòng)化，有效地提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思突出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)這個(gè)主題，反思自己的教學(xué)效果，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教師的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)能力，從而不斷增加教師的思考力、感悟力.

4. 發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)與示范輻射作用

以學(xué)科帶頭人為核心建設(shè)“名師工作室”，通過(guò)名師的觀摩課、示范課、研究課，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用；還要以通過(guò)名師參與集體備課、聽課、評(píng)課以及課例分析、教學(xué)問(wèn)題懇談等方式，讓廣大數(shù)學(xué)教師在互動(dòng)交流中汲取營(yíng)養(yǎng)提高教師對(duì)課堂教學(xué)的感悟能力.

（三）開展多元化的教師培訓(xùn)

按數(shù)學(xué)教師的不同類型，分別進(jìn)行新教師職初培訓(xùn)、教師全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)等校本培訓(xùn)，從而帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高.

教師是學(xué)校的核心發(fā)展力，學(xué)校在日常的教學(xué)管理中，要完善校本研訓(xùn)制度，建立科學(xué)合理的教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系，搭建校本培訓(xùn)平臺(tái)，才能為教師專業(yè)化發(fā)展提供制度保障，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師快速成長(zhǎng).