袁薩仁格日樂

【摘 要】21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，關(guān)于現(xiàn)今小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考。當(dāng)代中小學(xué)音樂教育存在哪些弊??？我們針對弊病作如何改進(jìn)？在現(xiàn)代化的今天多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；音樂教育

音樂是人類精神的靈魂，是一種無形的力量。在音樂教學(xué)當(dāng)中，作為教師要傾注人文關(guān)懷，注重因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，“以人為本”，讓音樂的花朵在小學(xué)生心靈深處開放，真正做到關(guān)愛生命，創(chuàng)造社會的和諧，讓人與人之間的交往與合作充滿溫馨。筆者作為教學(xué)多年的音樂教師，下面談?wù)剛€人在音樂教育上的體會和建議。

一、促進(jìn)德育與美育均衡發(fā)展

音樂教育是一種審美教育。審美教育即美感教育，簡稱美育。它培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力，關(guān)注人的內(nèi)心世界，是最具教育本質(zhì)的人的教育。

音樂具有美的屬性。音樂的美是內(nèi)在于音樂之中并能夠?yàn)閷徝乐黧w所感知的美。它是主客觀完美結(jié)合的產(chǎn)物，即審美客體對象美與不美，不僅取決于審美客體對象是否具有美的屬性和審美價值，而且取決于審美主體是否能感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美。音樂美存在于健康的音樂內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式之中；音樂美蘊(yùn)涵在藝術(shù)化的聲音組合之中；音樂審美通過音樂情感體驗(yàn)引導(dǎo)人們求真、向善，通過對美的感知、判斷和體驗(yàn)，得到美的享受與啟迪。

音樂教育通過對音樂形象的渲染，激起人們心理情感上的共鳴，使音樂中的真善美潛移默化地影響人們的行為規(guī)范。在音樂教學(xué)中，審美情感和道德情感在審美主體上容易產(chǎn)生共鳴。如學(xué)生在欣賞英雄題材的音樂作品時，會同時產(chǎn)生對音樂形象之美的贊嘆和對英雄人物的敬佩之情。在同一過程中，欣賞主體同時產(chǎn)生了審美情感和道德情感，音樂教育使德育與美育相融合。

二、建立新的“課堂秩序”，營造良好的課堂合作氛圍

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：“老師的職責(zé)不僅僅是傳遞書本上的知識，而更重要的是要將孩子的思考能力激發(fā)出來，為孩子提供一個自由發(fā)揮的空間，并給孩子提供指導(dǎo)與支持?！彼?，老師不僅在講臺上要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要深入到學(xué)生當(dāng)中去，與他們進(jìn)行交流、合作，給學(xué)生一個輕松的教育環(huán)境，做到恩威并施，不僅要成為他們的老師，更要成為他們的朋友——一個相互交換意見、無話不說的好朋友。同時還要鼓勵學(xué)生常常與老師交流，說出心里的困難與喜悅，努力營造一個快樂、輕松、活躍、民主的課堂氣氛。建議教師用一種“伙伴型學(xué)習(xí)”方式，就是老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生間互相探討，變常規(guī)的講臺教學(xué)為情感型教學(xué)，變封閉式為開放式。把樂器帶入課堂后，讓學(xué)生自由組織，表演音樂。課堂教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的交流方式。當(dāng)然，一堂課的交流也可以由多個方式相結(jié)合，自由運(yùn)用。

三、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)融合發(fā)展

音樂不是一種具象的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的模糊性、自由性和不確定性給人們對音樂的理解和演繹提供了想象、聯(lián)想和創(chuàng)造的廣闊空間。音樂世界充滿詩情畫意，帶給人無盡的想象。優(yōu)秀的音樂作品能激活人的形象思維，豐富人的審美想象力，使人以一種生動而鮮明的方式探索未知世界。

科學(xué)教育注重并擅長理智，音樂教育注重并擅長情感。如果我們能在理智與情感之間求得平衡，學(xué)生才能夠得到全面發(fā)展。在音樂教育中，學(xué)生通過音樂藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和比較，提高想象力和創(chuàng)造力；通過藝術(shù)與科技手段的結(jié)合，感受科技產(chǎn)品中蘊(yùn)涵的藝術(shù)要素，了解藝術(shù)想象和審美要求對科技發(fā)展的促進(jìn)作用；探索現(xiàn)代科技手段對藝術(shù)形式和風(fēng)格的影響。因此，學(xué)校教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)音樂中的“想象美”，啟發(fā)學(xué)生從新的角度關(guān)注音樂，關(guān)注科學(xué)，達(dá)到感性與理性的平衡。

四、音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是“預(yù)設(shè)教學(xué)”與“動態(tài)生成”的結(jié)合

傳統(tǒng)意義上的預(yù)設(shè)教學(xué)形式要求老師將所有的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及課堂內(nèi)的問題等全都事先準(zhǔn)備好，設(shè)計出來。但這樣就無法做到課堂的“動態(tài)生成”，所以預(yù)設(shè)內(nèi)容要為“動態(tài)生成”出來的目標(biāo)留有一定的發(fā)揮空間。在實(shí)施教學(xué)過程中生成的目標(biāo)也許是沒有預(yù)設(shè)到的，這是對預(yù)設(shè)目標(biāo)最好的補(bǔ)充。任何精彩的音樂課堂都不完全是在課前設(shè)計出來的，而是在師與生的互動中，心與心的溝通中，思想與思想的碰撞中，情感與情感的共鳴中生成出來的。如何在音樂課堂中更好地實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)教學(xué)”與“動態(tài)生成”的結(jié)合呢？音樂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但這不意味著預(yù)設(shè)教學(xué)是不需要的，課程的深化應(yīng)該把握預(yù)設(shè)教學(xué)與動態(tài)生成的平衡，讓兩者相互結(jié)合在一起。課堂在注重教學(xué)生成性的同時必須關(guān)注預(yù)設(shè)內(nèi)容，動態(tài)生成的模式不是降低了預(yù)設(shè)的要求，反而是提高了。它要求預(yù)設(shè)的內(nèi)容能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，為調(diào)動學(xué)生的主動性提供了基本保證。預(yù)設(shè)生成教學(xué)是用一種開放的心態(tài)來對待音樂教學(xué)，重視學(xué)生的發(fā)散思維。預(yù)設(shè)教學(xué)對待教學(xué)的態(tài)度相對來說則比較保守，重視的是學(xué)生的集中思考的能力。而學(xué)生音樂能力的提高正是在發(fā)散思考和集中思考的相互影響和促進(jìn)中發(fā)展并逐漸提高的，二者要互相協(xié)調(diào)平衡，才能真正將動態(tài)生成與預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)合起來。

五、促進(jìn)智商與情商協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個人的成功，有20%依賴于智力因素，80%依賴于非智力因素，在非智力因素里最關(guān)鍵的是情緒智力因素。情緒智力因素即情商（EQ），主要體現(xiàn)在人的自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受能力五個方面。音樂教育關(guān)注人的情商，以情感人、以美育人。對于音樂教育來說，其教育效應(yīng)不在于知識和技能的習(xí)得，而在于情感的熏陶、凈化與頓悟。音樂教育作為情感教育的重要內(nèi)容，能有效地豐富人們的精神生活，促進(jìn)人們感知、情感和想象的發(fā)展。

理性與感性、理智與情感的協(xié)同發(fā)展是人全面發(fā)展的內(nèi)涵所在。只重理性發(fā)展而不重感性發(fā)展的教育不是全面的教育。音樂是善于表達(dá)情感的藝術(shù)，它比其它藝術(shù)更直接、更強(qiáng)烈，更能深入人的情感世界。音樂不僅可以表達(dá)情感，還可以撥動人的心弦，滿足人的內(nèi)心需要，引導(dǎo)人健康向上、積極樂觀。重視音樂教育，能促使受教育者在智力和情感兩方面均衡發(fā)展。

六、增強(qiáng)素質(zhì)教育意識，更新傳統(tǒng)音樂教育理念

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是單純地灌輸音樂，我們要改變這種方式，以啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，給學(xué)生一個互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們能找到自己的缺點(diǎn)，老師作為指導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。素質(zhì)教育要求師生平等、民主，互敬互愛、教學(xué)相長。要建立必要的民主生活制度，讓學(xué)生在和睦的氛圍下輕松地學(xué)習(xí)，老師從全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，老師從嚴(yán)厲變?yōu)楹吞@，師生從上下級轉(zhuǎn)變?yōu)槠降龋诮虒W(xué)上由原來的單一轉(zhuǎn)為多樣，方法上由繁瑣變?yōu)楹唵?，讓學(xué)生由原來的厭煩轉(zhuǎn)為積極，變死記硬背為靈活運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的天賦與潛力。這樣的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮最好水平，又不會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沉重，特別是在情感上，能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到輕松、愉快，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到成功的喜悅，給予他們信心，從而在學(xué)生接受音樂教育的過程中，使學(xué)生的內(nèi)心情感世界充滿豐富多彩的美好幻想。

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者。我們要讓美好的小學(xué)音樂教育融入每個學(xué)生的心中，讓素質(zhì)教育充分地運(yùn)用到音樂教學(xué)中，使學(xué)生在感受音樂的美好同時，塑造快樂、向上的性格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

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