柯瑞省

摘要：本文針對(duì)目前班會(huì)課存在的各種普遍的問(wèn)題進(jìn)行提煉總結(jié)，從職業(yè)高中學(xué)生品行教育發(fā)展的角度對(duì)班會(huì)課進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，形成適合不同年級(jí)和班級(jí)的主題班會(huì)教育課，通過(guò)分析點(diǎn)評(píng)典型的“主題班會(huì)”案例，總結(jié)出適合職業(yè)高中班主任開展主題班會(huì)的方法，力求探索出一種先進(jìn)的教育理念。本文就從介紹主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與組織技巧，提供典型、生動(dòng)、完整的設(shè)計(jì)案例來(lái)探討職業(yè)高中班主任如何創(chuàng)設(shè)有效的“主題班會(huì)”，以此培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理能力，提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職 ?班主任 ?主題班會(huì) 設(shè)計(jì)組織

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.016

主題班會(huì)課是班主任的必修課，也是本校課時(shí)安排表上重要的一門課。主題班會(huì)是在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生一起參與的為解決班級(jí)或?qū)W生成長(zhǎng)中存在的各種教育問(wèn)題，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)。主題班會(huì)有導(dǎo)向功能、凝聚功能、自我教育功能、激勵(lì)功能、感染功能，可是很少有專業(yè)培訓(xùn)課教班主任組織與設(shè)計(jì)主體班會(huì)。由于班主任對(duì)主題班會(huì)的經(jīng)驗(yàn)不足，平時(shí)工作太忙，沒(méi)有時(shí)間和精力去研究如何上好主題班會(huì)課，很多時(shí)候，班主任是憑著自己的感覺(jué)在開主題班會(huì)，因此，往往導(dǎo)致主題班會(huì)的僵化模式、倚重表演、單向灌輸、共鳴缺失等問(wèn)題。

主題班會(huì)的問(wèn)題表面看來(lái)是教師的教育技巧、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的問(wèn)題，但是，深入分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，是班主任主題班會(huì)的設(shè)計(jì)理念缺失，以及相關(guān)理念知識(shí)的缺乏。也就是說(shuō)班主任需要對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行深入的專題研究，必須徹底擯棄“拼盤式”的設(shè)計(jì)思路和搞活動(dòng)式的設(shè)計(jì)理念，必須回歸到簡(jiǎn)單容易操作的常態(tài)，回到實(shí)實(shí)在在的實(shí)效上來(lái)。班會(huì)的主題不是一成不變的，也不可能按著學(xué)校既定的德育計(jì)劃一成不變地執(zhí)行下去。因?yàn)橹黝}班會(huì)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知和需要相聯(lián)系，受外界事物的影響。因此，主題班會(huì)既是穩(wěn)定的又是相對(duì)變化，穩(wěn)定的是我們社會(huì)和國(guó)家的主流價(jià)值觀念，相對(duì)變化的是我們?nèi)绾芜x擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和技巧等。那么，如何提高中職班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織的能力呢？本文基于相關(guān)文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查及座談等研究方法，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，其研究結(jié)果梳理如下。

一、師生共設(shè)，凸顯以人為本理念

按著習(xí)慣的做法，大多數(shù)班主任會(huì)在重大紀(jì)念日不失時(shí)機(jī)地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育;對(duì)社會(huì)上有些人見(jiàn)義勇為而有些人卻明哲保身等事件開展討論;關(guān)注社會(huì)主義、公平教育，關(guān)注民族利益教育，關(guān)注個(gè)體文明樸實(shí)的程度教育等。其實(shí)這樣的教育與學(xué)生生活有一定的距離，教條而又空洞。其實(shí)在這信息瞬變的社會(huì)，學(xué)生可能比教師接受的信息更多，信源更廣泛、更新穎。生活處處是教育，當(dāng)我們教師疲于搜集信息、素材的時(shí)候，何不利用學(xué)生的力量，為教學(xué)所用呢？這樣改變了班主任僅僅局限于學(xué)校提供的教育活動(dòng)資源的局面。更重的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘了活動(dòng)資源，拓展了學(xué)生的視野。而教師只需給學(xué)生一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，這樣的好處何樂(lè)而不為了。

學(xué)生在搜集素材的時(shí)候往往是以自己的眼光看待生活中的事物，他們不斷從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)實(shí)中尋找合適作為主題的素材，從而構(gòu)建豐富的資源庫(kù)。在資源庫(kù)中，學(xué)生要去選擇、辨別、分析等一系列的活動(dòng)?！盎顒?dòng)既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！钡歉咧猩恼J(rèn)知水平是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)知是相對(duì)狹窄和有限的。如學(xué)生在評(píng)價(jià)中，往往表現(xiàn)出思維缺乏深度、靈活性不強(qiáng)、批判性不足、創(chuàng)造性缺乏等問(wèn)題。因此，班主任在活動(dòng)中應(yīng)按著“自選——分析——綜合——評(píng)價(jià)”的程序組織主題班會(huì)。創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)中，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的主體位置，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、自主評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)等，讓他們經(jīng)歷挫折與失敗、探索與成功的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從未知、知之不全到已知的自主探索，使其認(rèn)知能力得到鍛煉和提高，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，使他們?cè)谥亟M中提高建構(gòu)的能力。

班主任要根據(jù)學(xué)生重組的素材，組織涵蓋全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)的活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)不能缺失道德教育，依然是典型榜樣教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的意義和生命的價(jià)值，關(guān)注人文精神，強(qiáng)化對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的尊重。班主任必須要在班會(huì)活動(dòng)中執(zhí)行并實(shí)現(xiàn)這一精神，依靠各式各樣的主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)作用、激活思維作用。下面舉例一個(gè)師生共設(shè)及組織的主題班會(huì)。

案例1：主題班會(huì)《感恩父母》

活動(dòng)主題：感恩父母

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）通過(guò)本次主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命不是一人所有，請(qǐng)珍惜生命、珍惜所擁有的一切，感恩父母。

（2）通過(guò)本次主題班會(huì)活動(dòng)，最主要是讓學(xué)生不要忽視了解父母，積極與父母溝通，正確處理好與父母之間的矛盾。

具體過(guò)程設(shè)計(jì)：

活動(dòng)開始：主持人通過(guò)提出“我們的生命是誰(shuí)給予的？”提示“父母給予我們生命，沒(méi)有他們就沒(méi)有我們”引出本次班會(huì)的主題 “感恩父母”，然后宣布主題班會(huì)正式開始。

活動(dòng)過(guò)程：

（1）創(chuàng)設(shè)情景。例如：媽媽經(jīng)常在單位加夜班通宵到第二天早上7：00下班回到家，馬上走進(jìn)廚房準(zhǔn)備給我做早飯，然后帶著極度疲憊的身體送我到學(xué)校上學(xué)，此時(shí)的你會(huì)有怎樣的感想？

通過(guò)模擬體驗(yàn)以上的情景，我們能了解到父母的辛苦，那么我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)體諒自己的父母，感恩自己的父母呢？

接下來(lái)讓學(xué)生分組展開討論，然后再每組輪流舉手發(fā)言。

（2）互動(dòng)游戲：誰(shuí)是最了解父母的人？

主持人提出以下十個(gè)問(wèn)題：

媽媽的生日是什么時(shí)候？

爸爸從事什么工作？

爸爸最喜歡吃什么水果？

媽媽最喜歡吃什么菜？

爸爸最喜歡什么顏色？

媽媽最喜歡看什么書？

媽媽的鞋子尺碼是多少？

爸爸的身高是多少？

爸爸最喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？

媽媽晚上家務(wù)勞動(dòng)到幾點(diǎn)睡覺(jué)？

以上十個(gè)問(wèn)題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式展開，然后讓學(xué)生自由回答問(wèn)題，回答可以采用競(jìng)賽的形式來(lái)提高學(xué)生的積極性。

學(xué)生總是抱怨父母不了解自己，卻沒(méi)有意識(shí)到自己并不真正了解父母。其實(shí)，上面的十項(xiàng)內(nèi)容父母知道的要比孩子多，學(xué)生往往認(rèn)為這些都是父母應(yīng)該了解的，卻忽視了從同樣的方面去了解父母。當(dāng)然父母和孩子之間需要了解的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這十項(xiàng)，這個(gè)互動(dòng)游戲的目的就是要讓學(xué)生從了解父母做起，積極與父母溝通。

（3）回味幸福時(shí)光。關(guān)于父母養(yǎng)育、關(guān)愛(ài)自己的一些難忘的事;父母工作、做家務(wù)的辛苦與勞累;和父母在一起的難忘的快樂(lè)時(shí)光等。

從內(nèi)心深處表達(dá)對(duì)他們的感激：感謝他們的養(yǎng)育之恩;表達(dá)努力學(xué)習(xí)的決心，盡力讓他們放心;決定做一件令他們開心滿意的事情。

（播放歌曲《感恩的心》，全班齊唱，提升主題班會(huì)教育氛圍）

活動(dòng)小結(jié)：

主持人總結(jié)并提議同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)去了解父母，積極與父母溝通，正確處理與父母之間的矛盾，最后宣布活動(dòng)圓滿結(jié)束。

通過(guò)本次“感恩父母”的主題班會(huì)，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，并收獲和感悟了很多道理，他們知道了應(yīng)該如何跟家長(zhǎng)溝通，并深刻理解到父母的用心良苦，大部分學(xué)生表示回家要為自己的父母做一件事，如掃地、做飯、洗衣服等日常家務(wù)活，這些說(shuō)明了本次主題班會(huì)達(dá)到了教育目的。同時(shí)通過(guò)電話家訪和家長(zhǎng)主動(dòng)到校交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家對(duì)父母的關(guān)心有很大的提升，如何使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)父母的關(guān)心和尊重，體諒父母將是以后研究的方向。

二、形式多樣，強(qiáng)化渲染收獲喜悅

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做了大量情感投入、精力投入，也蘊(yùn)涵著他們智慧的結(jié)晶。在班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的各種素材，自主選擇的主題能夠創(chuàng)造一種真情實(shí)感來(lái)打動(dòng)自己，如同演戲時(shí)，只有進(jìn)入角色，才能吸引和打動(dòng)觀眾。因此，班主任要關(guān)注活動(dòng)中的細(xì)節(jié)處理，掌握情感技巧，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)的想法，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中充分張揚(yáng)，使他們的積極性、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，班主任要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，活動(dòng)要反映學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，解決實(shí)際困惑，讓學(xué)生感受到被尊重、被理解，獲得成就感、價(jià)值感、幸福感，使他們的情感自然而真誠(chéng)地流露出來(lái)。這樣能在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，形成積極的心理，保持愉快心情，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)消除不利情緒，放大學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，能促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。

案例2：主題班會(huì)《班規(guī)制定》

活動(dòng)主題：班規(guī)制定

活動(dòng)目標(biāo)：高一年級(jí)剛開始組建班級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣大不相同，所以必須要建立班級(jí)公約來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。但是班主任又不能草率地制定出一套班級(jí)公約規(guī)定，所以本次班會(huì)主題的目的是通過(guò)這種形式讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到制定班級(jí)公約的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也了解自己提出的公約的重要意義，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生從主題班會(huì)活動(dòng)中收獲成就感和喜悅感。

具體過(guò)程設(shè)計(jì)：

活動(dòng)開始：

（1）導(dǎo)入主題：班主任提出國(guó)家社會(huì)如果沒(méi)有法律的話，將會(huì)是個(gè)什么樣子？學(xué)校如果沒(méi)有校規(guī)的話，將會(huì)是什么樣子？班級(jí)如果沒(méi)有班規(guī)的話，將會(huì)是個(gè)什么樣子？請(qǐng)同學(xué)們分別談?wù)?。于是引入班?guī)的重要性，接下來(lái)是怎樣制定班規(guī)呢？

（2）分小組制定班規(guī)：

①班級(jí)目前主要存在哪些方面的問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題小組內(nèi)展開討論，考慮該如何應(yīng)對(duì)制定合理科學(xué)的班規(guī)方案;

②小組長(zhǎng)記錄組員的每一條班規(guī)建議并在組內(nèi)討論可行性;

③每組的小組長(zhǎng)分別到班級(jí)講臺(tái)宣讀本組通過(guò)的班規(guī)方案，由同學(xué)們提出意見(jiàn)，贊同或者不贊同;

④班主任最后把關(guān)確定學(xué)生通過(guò)的班規(guī)方案;

⑤把班規(guī)制作成提示牌子掛到教室的墻上;

（3）開展人人遵守班規(guī)的學(xué)生簽名活動(dòng)。

活動(dòng)反思：通過(guò)本次主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到班規(guī)的意義和重要性，也體會(huì)到小組合作的作用，通過(guò)學(xué)生親自參與討論制定了班規(guī)，體現(xiàn)了民主的班級(jí)建設(shè)氛圍及個(gè)體在班級(jí)中的重要性，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

三、明辨關(guān)系，理順主題班會(huì)脈絡(luò)

（一）處理好教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系

在班會(huì)主題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，師生互動(dòng)、協(xié)商、交流、合作與對(duì)話，要打破教師“講” 學(xué)生“聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)思維，主張學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞，在學(xué)習(xí)共同體中形成學(xué)習(xí)思維共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的智力資源共享。在這個(gè)過(guò)程中，教師要克服“領(lǐng)導(dǎo)心理”和“唯我獨(dú)尊”的傾向，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題創(chuàng)設(shè)者。教師應(yīng)該把自主的權(quán)利還給學(xué)生，無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，只要有可能，學(xué)生都可以自由地選取素材，可以就素材自由發(fā)問(wèn)。教師應(yīng)該歡迎和鼓勵(lì)學(xué)生提出多種的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，能夠提出與教師觀點(diǎn)不同的看法，要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其自主探索、合作交流、自主評(píng)價(jià)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

（二）處理好班會(huì)內(nèi)容與形式之間的關(guān)系

從近年來(lái)有關(guān)學(xué)生主體性發(fā)展的研究中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)所謂變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”問(wèn)題的探索，大多是在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等邊緣上打轉(zhuǎn)，并沒(méi)有真正涉及到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇問(wèn)題的思考。班級(jí)活動(dòng)“主題教學(xué)設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)內(nèi)容是以一個(gè)生活情景和實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)情景的形式展開的。選擇、確定的生活情景和實(shí)驗(yàn)情景，包含有一系列能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和研究欲望的探究性問(wèn)題，通過(guò)探討這些問(wèn)題，不僅能使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，還能使他們掌握科學(xué)的思維方法，使思維不斷擴(kuò)展，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并產(chǎn)生研究的動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)、展開方式，不僅是主題明確，而且有利實(shí)現(xiàn)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和溝通。用通俗的話來(lái)講，就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識(shí)，能激活、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，能提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。

四、設(shè)計(jì)組織“主題班會(huì)”要考慮學(xué)生整體能力的培養(yǎng)作用

班主任在設(shè)計(jì)與組織“主題班會(huì)”時(shí)不僅要注重學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng);不僅要注重體現(xiàn)在知識(shí)、技能和態(tài)度方面能力的培養(yǎng)，還要注重包括健康個(gè)性心理品質(zhì)方面的能力的培養(yǎng);不僅要注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的能力，還要注重學(xué)生個(gè)人對(duì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的能力;不僅要注重學(xué)生目前的適應(yīng)能力，還要注重他們未來(lái)的發(fā)展能力。

圖1

“主題班會(huì)”針對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)需要有計(jì)劃的進(jìn)行，不可能一蹴而就，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)是個(gè)漸進(jìn)而反復(fù)的過(guò)程。

五、感想體會(huì)

（一）依據(jù)原則，強(qiáng)化班會(huì)的針對(duì)性

確定主題班會(huì)要把握好四個(gè)原則：教育性、針對(duì)性、計(jì)劃性、整體性。富有教育性主題班會(huì)必須有明確的教育目的，且自始自終貫穿、滲透著極強(qiáng)的教育性;具有針對(duì)性主題班會(huì)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主題的確定必須尋找學(xué)生中普遍存在的典型的思想問(wèn)題;認(rèn)真確立主題，做到計(jì)劃性主題班會(huì)必須有計(jì)劃性，有嚴(yán)密的序列步驟，不能隨意而發(fā)。針對(duì)性原則要求班主任在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中必須關(guān)照教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到有的放矢。包括兩個(gè)方面：一是主題班會(huì)的主題必須針對(duì)班級(jí)中現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，以解決具體的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn);二是必須關(guān)注學(xué)生的年齡的階段性特征。班主任要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的一般規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)主題班會(huì)的主題內(nèi)容，選擇適宜的實(shí)施方式。整合性原則是對(duì)班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中所涉及的主體和主要活動(dòng)要素進(jìn)行綜合考慮。在主題班會(huì)的實(shí)施中，整合的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的整合;二是媒體演示和言語(yǔ)解說(shuō)的整合。

（二）四點(diǎn)創(chuàng)新，分步驟分階段提高

主題班會(huì)的創(chuàng)新就是教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)的過(guò)程中，根據(jù)當(dāng)下學(xué)校德育外部環(huán)境的變化和學(xué)生的需求與興趣，在主題類型的確定、內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。主題班會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“四個(gè)一點(diǎn)”即目標(biāo)再低一點(diǎn);主題范圍再小一點(diǎn);活動(dòng)形式再靈活一點(diǎn);創(chuàng)新的尺度突破再大一點(diǎn)。這需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的支撐，需要班主任大膽突破已有的條條框框，在確?？茖W(xué)性的前提下，進(jìn)行形式和內(nèi)容的大膽創(chuàng)新。主題班會(huì)實(shí)施階段班主任要關(guān)注的細(xì)節(jié)：老師提問(wèn)時(shí)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與;老師提問(wèn)后要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間;避免“一問(wèn)一答”的僵化模式，要引導(dǎo)學(xué)生思考。班主任可以通過(guò)了解學(xué)生、研究學(xué)生、同行交流、在實(shí)踐中自修等方式，提高自己的教育科研素養(yǎng);通過(guò)案例式研究和論文撰寫，完成從經(jīng)驗(yàn)描述到理論提升的研究。班主任要把抽象的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中，使自己不僅具有問(wèn)題意識(shí)和反思精神，同時(shí)具備在班主任工作實(shí)踐中獨(dú)立開展教育研究能力。

（三）“主題班會(huì)”要有提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容體現(xiàn)

所謂人文素養(yǎng)，即做人的基本素養(yǎng)，體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、他人及社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。班主任要通過(guò)不同形式的主題班會(huì)來(lái)教育學(xué)生形成自尊、自信、自立的素質(zhì)，逐步形成善待他人、團(tuán)結(jié)合作、交流溝通的做事方式，最終成為一個(gè)回報(bào)社會(huì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、善待自然的成功人士。人文精神是人文素養(yǎng)的最高形態(tài)，主要通過(guò)一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人格特征、審美趣味等體現(xiàn)出來(lái)，是全面發(fā)展的人的最根本、最主要的標(biāo)志。人文精神是以人為核心，對(duì)于人的本性、平等、自由及精神追求的尊重。

綜上所述，主題班會(huì)不是班級(jí)的聯(lián)歡會(huì)而是圍繞一個(gè)主題實(shí)施的需要達(dá)到一定教育效果的教育活動(dòng);主題班會(huì)不同于班級(jí)的常規(guī)班會(huì)，而是為了完成主題教育而實(shí)施的特殊教育活動(dòng)，要充分凸顯其教育功能;主題班會(huì)不是課堂教學(xué)的延伸，有其特殊的活動(dòng)要求;主題班會(huì)要摒棄那種追求大場(chǎng)面的設(shè)計(jì)思路，要讓主題班會(huì)回歸常態(tài)?！秾W(xué)記》中有“導(dǎo)而弗，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這樣一句話，恰好說(shuō)明了班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織的真諦——教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，不是強(qiáng)行拖著學(xué)生的“鼻子”走，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。班主任要善于反思和構(gòu)建，而不是機(jī)械地記憶和模仿;要善于把學(xué)來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的知識(shí)，并且及時(shí)地生成實(shí)踐成果;班主任在專業(yè)學(xué)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)。班主任要當(dāng)好主題班會(huì)的總設(shè)計(jì)師，注意不同活動(dòng)形式的班會(huì)穿插配合，增強(qiáng)主題班會(huì)的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接興趣，避免主題班會(huì)主題扎堆、形式雷同的問(wèn)題。主題班會(huì)不是唯一形式，也不可能成為唯一形式，在實(shí)踐中，不可能把所有學(xué)生教育都通過(guò)主題班會(huì)來(lái)完成，因此，班主任要對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)，突出主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，避免主題班會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)施的隨意性。

六、改進(jìn)建議

第一，目前中職班主任的任務(wù)比較繁重，如何在有限的時(shí)間和精力下創(chuàng)設(shè)有效的“主題班會(huì)”是首要考慮的問(wèn)題，政策計(jì)劃制定是相對(duì)容易的，如何有效實(shí)施才是具有挑戰(zhàn)性的。班主任要定期參加教育門組織的培訓(xùn)教育活動(dòng)，要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育方法。

第二，目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有待改善的方面，我們不能責(zé)怪學(xué)生的文化基礎(chǔ)差和素質(zhì)差的問(wèn)題，要找出方法對(duì)策來(lái)解決存在的問(wèn)題。地區(qū)學(xué)校之間要根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。師生的溝通也是非常重要的，主要是為了傳遞感情，讓學(xué)生感受到老師的尊重、重視、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

第三，中職學(xué)校的“主題班會(huì)”要根據(jù)自己學(xué)校班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)安排不同的“主題班會(huì)”內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)“主題班會(huì)”教育方式。中職學(xué)生的個(gè)性是非常鮮明的，班主任要認(rèn)識(shí)到“主題班會(huì)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)、具有自我教育、自我管理能力的技術(shù)人才。

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