龐建新

摘要：在思想品德教學(xué)中實(shí)施人文教育就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并協(xié)調(diào)好自己和他人、集體、社會(huì)等的關(guān)系，使自己的人格得到完善。思想品德教學(xué)具有人文性特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)發(fā)揮其最大的作用。

關(guān)鍵詞：思想品德教育 ?人文精神 ? ?師生關(guān)系 ? ? ? 以人為本

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.077

人文精神是對(duì)人自身價(jià)值的尊重，重視人自身能力和品德的培養(yǎng)，其關(guān)鍵是要以人為本，教會(huì)學(xué)生做人，健全學(xué)生的人格，通過各種渠道開發(fā)人的潛力，培養(yǎng)和提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，重視人文精神和科學(xué)精神的相互融合，同時(shí)也是素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。思想品德課對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此教師要充分發(fā)揮思想品德學(xué)科的教育功能，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。

一、在師生關(guān)系中體現(xiàn)人文關(guān)懷

增進(jìn)師生之間的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提高思想品德教學(xué)效率的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)健全人格的保障。作為教師，要了解學(xué)生的心靈需求，給予學(xué)生深情的人文關(guān)懷，樹立學(xué)生的自信。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生，同時(shí)也力爭贏得學(xué)生的信任和尊重，經(jīng)常和學(xué)生推心置腹地溝通交流。教師不但要在課堂上關(guān)心和重視學(xué)生，在日常生活中也要主動(dòng)找他們談心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。比如，課下遇到自己的學(xué)生，如果學(xué)生比較靦腆，或者選擇逃避，教師就要主動(dòng)和他們打招呼，消除他們的畏師感，拉近和他們的心理距離，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中意識(shí)到見到教師應(yīng)該主動(dòng)打招呼。

二、更新教師的思想品德教育理念

由于舊觀念的根基很深，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念是有一定難度的，甚至有時(shí)候會(huì)感覺是痛苦的。在新課程改革背景下的思想品德教學(xué)，教師作為人文教育的實(shí)施者和組織者，理應(yīng)更新教育觀念，這是人文教育實(shí)施的重要條件。作為思想品德教師，要有淵博的知識(shí)，具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)，在新形勢下，一個(gè)不善表達(dá)、知識(shí)匱乏的思想品德教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，只有教師不斷汲取新鮮血液，不斷提升自身素質(zhì)，學(xué)生才會(huì)學(xué)而不厭，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，有利于提高思想品德教學(xué)效率。其次，教學(xué)語言是一門藝術(shù)，思想品德教師要學(xué)會(huì)說話，能用豐富多彩、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。教師要把學(xué)生感興趣的，和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的具體事例引入課堂，用自己的語言生動(dòng)地描述出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身心愉悅，把學(xué)生的心緊緊系住。

三、挖掘思想品德學(xué)科中的人文底蘊(yùn)

在應(yīng)試教育的影響下，我國教育中存在著非常嚴(yán)重的唯知識(shí)論，這是一種很不人性化的現(xiàn)象。

思想品德學(xué)科中的很多內(nèi)容都體現(xiàn)了個(gè)人情感和主觀色彩，人們對(duì)于思想品德材料的認(rèn)識(shí)也比較一致，否則將無法進(jìn)行人際交流。但是，一般情況下，由于學(xué)生的知識(shí)背景、思維角度、生活閱歷等存在一定的差異性，面對(duì)同一材料，他們的理解和感悟到有很大的不同，其實(shí)這是很正常的。因此，思想品德教師要為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，具有豐富人文內(nèi)涵的思想品德課程對(duì)學(xué)生的影響是非常廣泛的。

四、充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異

第一，我們常說，文如其人，因此要重視人格培養(yǎng)。思想品德教學(xué)和做人是想通的，他們是水乳交融的一體。在傳統(tǒng)教學(xué)中，本來具有人文性的思想品德教學(xué)，卻成為了工具性的技能訓(xùn)練，使得人文分離。在思想品德教學(xué)中，學(xué)生能形成良好的品格，雕塑學(xué)生的美好心靈。思想品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美德的好契機(jī)，從認(rèn)真觀察、深深體味、提煉素材到獨(dú)特見解，不管是哪一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能真實(shí)體驗(yàn)，感悟真理，升華思想。學(xué)生分析和探究的過程其實(shí)就是融入生活實(shí)際、接受人文思想熏陶的過程。

第二，重視并尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。好奇心是學(xué)生的天性，往往他們發(fā)現(xiàn)的過程就是創(chuàng)造的過程，包含著個(gè)人的獨(dú)特見解，體現(xiàn)著對(duì)外部世界的審美認(rèn)定。他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)過程中還帶有幻想和美好的憧憬，這是對(duì)理想的追求和向往。因此，教師要重視他們的異想天開的想法，鼓勵(lì)他們刨根問底，因?yàn)檫@就是創(chuàng)造意識(shí)。

第三，尊重學(xué)生之間的差異性。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，要注重實(shí)效，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并關(guān)注差生，把愛心播撒到每一個(gè)學(xué)生身上，引爆他們的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生在思想品德課堂上能思維活躍，情感豐富，使思想品德教學(xué)成為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的人文學(xué)科。

第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文關(guān)懷。有的教師在批改學(xué)生作文時(shí)，隨便寫幾句評(píng)語就打發(fā)了事了，認(rèn)為學(xué)生能交作業(yè)就可以了，其實(shí)這種想法是不正確的。如果教師不去關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，他們的積極性就會(huì)逐漸消失。因此，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。對(duì)于后進(jìn)生來說，找出多處錯(cuò)誤不如挖掘一個(gè)亮點(diǎn)更有價(jià)值。教師要放低要求，要知道一個(gè)微弱的亮點(diǎn)可能就是希望的起源。

總而言之，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是新課程改革的核心內(nèi)容，也是教育的指導(dǎo)思想。在思想品德教學(xué)中，要真正落實(shí)人文教育，需要思想品德教師在教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，構(gòu)建人性化的教學(xué)過程，努力挖掘教材中的人文素材，要注重在教學(xué)中滲透人文精神。教師要不斷提升自身的人文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而體現(xiàn)思想品德教學(xué)的人文功效，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。

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