林怡

摘 要：由于社會(huì)家庭學(xué)校的各方面因素，中學(xué)生的心理健康課已經(jīng)越來越為教育部門所重視。為了達(dá)到心理健康教育和文化課兩全的效果，筆者嘗試將心理健康教育中的生命教育與語文的寫作課相結(jié)合，設(shè)計(jì)和實(shí)踐了“生命教育寫作課”，以某中職校的15級(jí)學(xué)前教育班的45名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得了良好效果。該實(shí)驗(yàn)的目的：為將語文作文課與生命教育相結(jié)合提出一種可操作，有效的供語文老師將生命教育與作文課結(jié)合的方法和路徑，為學(xué)生的心理健康教育和素質(zhì)教育盡一份微薄之力：①將語文作文課和心理健康教育中的生命教育課結(jié)合，既提高學(xué)生作文水平，也能將生命教育春風(fēng)化雨般融合于語文課堂，獲得良好的心理輔導(dǎo)和治療效果。②生命教育目標(biāo)是讓學(xué)生悅納生命，尊重自己和他人的生命，追求生命的價(jià)值和意義。實(shí)驗(yàn)課程分五次課：第一課：種子的故事；第二課：百草園；第三課：長在懸崖上的樹；第四課：旅游；第五課：生命是一條河。本課程設(shè)計(jì)的心理學(xué)分析是：以生命的歷程設(shè)計(jì)：從生命的源起到經(jīng)歷發(fā)展，其中包括歡樂、痛苦、挫折、奮斗種種，最后再走向消亡，并把生命繼續(xù)傳承給下一代。本實(shí)驗(yàn)在課程結(jié)束后分析了本年段語文老師對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象在這一實(shí)驗(yàn)前后的作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果和對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析得出如下結(jié)論：

①該實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)適合于在中職生語文課堂中使用。

②該實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的語文作文水平是有效的。

③該實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的課堂積極性是有效的。

④該實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的心理健康水平是有效的。

關(guān)鍵詞：生命教育；語文作文課

一、前言

近年以來，常常發(fā)生中學(xué)生自殺，故意傷害，打架斗毆，迷戀網(wǎng)游，吸毒等等惡性事件，究其原因，應(yīng)是缺少對(duì)自我和他人生命的尊重和熱愛，缺少人生目標(biāo)，認(rèn)識(shí)不到生命的價(jià)值意義所致。因此，針對(duì)以上問題的生命教育越來越為教育部門和社會(huì)各界所重視。

但一方面由于普通中學(xué)升學(xué)壓力大，課程安排緊，并且專職心理健康教師經(jīng)常配備不足，所以心理健康教育常常沒有得到充分開展。在中職校情況也是如此。另一方面，語文作文課，語文課教師又常常覺得作文課學(xué)生寫作素材貧乏，缺少真情實(shí)感，難以寫出生動(dòng)形象，真切感人的作文。

筆者是一名心理健康教師，同時(shí)曾經(jīng)是一名語文教師，自從業(yè)以來，常感以上兩點(diǎn)困惑，也一直在尋求這二者的結(jié)合，現(xiàn)在嘗試進(jìn)行將心理健康課和語文作文課結(jié)合的探索，望能彌補(bǔ)此方面研究的不足，并為普通中學(xué)的語文教師解決語文作文課的這一問題嘗試提供一種方法，也希望廣大教師朋友能提出寶貴意見。

二、目的和意義

生命教育是目前國內(nèi)外都很重視的心理健康教育，國內(nèi)外在此方面的研究很多。而在語文教學(xué)方面，將心理健康教育作為培養(yǎng)目標(biāo)，融入語文課堂的研究也很多，但將語文作文課與生命教育相結(jié)合的研究則很少，并且目前的研究并未提出一種可操作，有效的供語文老師將生命教育與作文課結(jié)合的方法和路徑，本實(shí)驗(yàn)將試圖填補(bǔ)這一空白，為學(xué)生的心理健康教育和素質(zhì)教育盡一份微薄之力：①將語文作文課和心理健康教育中的生命教育課結(jié)合，既提高學(xué)生作文水平，也能將生命教育春風(fēng)化雨般融合于語文課堂，獲得良好的心理輔導(dǎo)和治療效果。②生命教育目標(biāo)是讓學(xué)生悅納生命，尊重自己和他人的生命，追求生命的價(jià)值和意義。

三、研究過程和方法

（1）選取以某中職校15級(jí)學(xué)前教育專業(yè)45名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

（2）以語文課作文課的形式將生命教育融入到文化課程中去：

第一課：種子的故事 配樂： 愛的紀(jì)念

第二課：百草園 配樂：森林里沉睡的寶貝

第三課：長在懸崖上的樹 配樂：神秘園

第四課：旅游 配樂：太極

第五課：生命是一條河 配樂：媽咪的愛

（3）在課程上完后請(qǐng)年段的各個(gè)語文老師對(duì)學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)前后的作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其對(duì)這一課程的感受和收獲。

四、關(guān)于課程設(shè)計(jì)的心理學(xué)分析

生命教育是教育人們珍愛和敬重生命，也尊重他人的生命。并且悅納生命，創(chuàng)造生命的價(jià)值。從生命的歷程來說，生命從最初的一顆細(xì)胞到發(fā)展到一個(gè)完整的生命體，再經(jīng)受人生的發(fā)展，其中包括歡樂、痛苦、挫折、奮斗種種，最后再走向消亡，并把生命繼續(xù)傳承給下一代。

每個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，都帶著上帝的旨意來到人間。有的落到平原，有的落到沙漠。有的成長為一顆蘋果樹，有的是沙漠上的一棵駱駝草。每一個(gè)生命都有他獨(dú)特的生命歷程。本課用講故事的形式，用音樂引導(dǎo)，展開聯(lián)想和想象，想象一顆種子的經(jīng)歷，也是重新感受自己的心理歷程。加上教師的心理暗示和引導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生悅納生命，面對(duì)生命的種種經(jīng)歷，感受生命的快樂。

認(rèn)識(shí)了生命的起源，接著需要引導(dǎo)學(xué)生更加清晰的感受自我的生命狀態(tài)，因此借用“百草園”的意象，讓學(xué)生想象自己是“百草園”里的一棵樹或一棵花或一只蟲子或一種動(dòng)物，找到自己的位置，認(rèn)識(shí)自己的生命狀態(tài)，并認(rèn)識(shí)自己與環(huán)境的關(guān)系。通過這一想象，學(xué)生可以很直觀而準(zhǔn)確地描繪出自己的形態(tài)和感受，從而更接受自己的生命狀態(tài)，更尊重自己的生命。

人生豈無風(fēng)雨，不經(jīng)歷風(fēng)雨也難見彩虹。在人的一生中，總有一些時(shí)刻充滿了煩惱眼淚和悲傷。如何面對(duì)挫折，悅納生命是人生的重要一課。“長在懸崖上的樹”通過一棵長在懸崖上的樹來講訴自己的痛苦，悲傷和不屈的抗?fàn)?，最后享受到其他樹不能享受的生命高度，迎來人生的彩虹的心理歷程。引導(dǎo)學(xué)生重新看待挫折，激發(fā)其內(nèi)在的生命能量，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

人生好比一次旅游，看似命運(yùn)安排，實(shí)則無處不是選擇的結(jié)果。旅游以黑板畫出的各種景點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇游覽?？梢赃x擇一個(gè)景點(diǎn)，也可以選擇多個(gè)景點(diǎn)，畫一條游覽路線圖。有高原雪山珠穆朗瑪峰，也有大海遼闊有時(shí)平靜有時(shí)洶涌，有一馬平川草原雄鷹，也有浩瀚沙漠綠洲駱駝……這些景點(diǎn)暗示著游覽者的價(jià)值觀，審美觀。選擇的結(jié)果預(yù)示著個(gè)體傾向于選擇怎樣的生活。潛意識(shí)的具象化有益于個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)，并把人生的際遇知覺為自主選擇的結(jié)果，從而更坦然面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，并享受其中的樂趣。

生命是一條不斷奔涌向前的河流，不僅預(yù)示著個(gè)體的時(shí)間如河流奔流不息，也預(yù)示著生命是一個(gè)傳承的過程，從我們的祖先到爺爺奶奶到爸爸媽媽，到我們，再到我們的孩子孫子曾孫子，代代傳承，每一代都從上一代接過生命禮物，然后傳承給下一代，如同一條奔流不息的河流。這樣的聯(lián)想和想象有助于個(gè)體認(rèn)識(shí)到生命傳承的意義和使命，從而更加珍愛生命，尊重生命禮物。

五、實(shí)驗(yàn)方法及解釋

（1）音樂和冥想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象世界。音樂可以寓教于樂，使學(xué)生得到音樂的熏陶，音樂也可以直達(dá)心靈叩開潛意識(shí)的大門。使用音樂可以塑造情境，使語文課堂更有吸引力。

（2）運(yùn)用意象引導(dǎo)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想和想象世界中暢游。聯(lián)想和想象可以使學(xué)生靜下心來，進(jìn)入想象的奇異花園，使原本貧乏的世界變得生動(dòng)有趣，真實(shí)可感。

（3）在冥想結(jié)束后進(jìn)行交流和討論，對(duì)學(xué)生的描述不做判斷，鼓勵(lì)其說出真情實(shí)感。將聯(lián)想和想象的畫面和感受用文字進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感。描寫和講述可以使學(xué)生再次感知自己的想象世界，使?jié)撘庾R(shí)的世界再一次被知覺，這有助于個(gè)體的情緒宣泄和情感表達(dá)。

六、實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果

1.語文教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)論

（1）作文中的意象出現(xiàn)增多，絕大多數(shù)學(xué)生均有對(duì)意象的描述。

（2）作文中的心理描寫增多，并且真實(shí)細(xì)膩，真誠動(dòng)人。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象的主觀調(diào)查結(jié)果：

（1）大多數(shù)學(xué)生反映隨著音樂冥想后，感覺很舒服，很放松，常常看到一些奇妙的景象。

（3）大多數(shù)學(xué)生反映在分享環(huán)節(jié)，自己的敘述變得生動(dòng)有趣，不再是無話可說。

（4）大多數(shù)學(xué)生反映寫作文變得有話可說，自己的內(nèi)心世界也能感受到并且描述得出，心理描寫也變得細(xì)膩，真切。

2.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

（1）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)適合于在中職生語文課堂中使用。

（2）該實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的語文作文水平是有效的。

（3）該實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的課堂積極性是有效的。

（4）該實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的心理健康水平是有效的。

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（作者單位：福建省福州市永泰縣城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)中專學(xué)校）