梁文婷

摘 要：技校思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在幫助技校生樹立正確的“社會(huì)觀”“人生觀”“價(jià)值觀”起重重要作用，兩者相結(jié)合、相互促進(jìn)作用下，樹立牢固的守法意識(shí)，道德標(biāo)準(zhǔn)，由一些外在強(qiáng)制性的他律要求道德標(biāo)準(zhǔn)車變?yōu)閮?nèi)在自律的要求。但須注意社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容及針對技校生特點(diǎn)去因材施教。

關(guān)鍵詞：技校生；正確“三觀”；“教育與生產(chǎn)相結(jié)合”

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，只有在學(xué)生主體作用發(fā)揮下才能實(shí)現(xiàn)

學(xué)生的主要政治課任務(wù)是用馬列主義毛澤東思想、鄧小平學(xué)習(xí)和發(fā)展能力得到提高，才能幫助其認(rèn)同正確的和平理論和“三個(gè)代表”“重要思想在武裝學(xué)生，在課程改革的展現(xiàn)，有的知識(shí)體系比較抽象，只有在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)用教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用顯得尤為重要，在師生共同活動(dòng)基礎(chǔ)上從具體到抽象，深入淺出，才能有效，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生作用發(fā)揮的意義，發(fā)揮學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生如何從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)觀察及感悟生活的能力；學(xué)會(huì)分析問題，訓(xùn)練啟發(fā)自身的邏輯能力；解決問題，訓(xùn)練早日養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)人情操。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勤思考、勤動(dòng)腦，不斷創(chuàng)新，通過自學(xué)、討論鉆研等學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)精神，“讓學(xué)生曉之以情，動(dòng)之有理”，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師講、學(xué)生聽，老師板書，學(xué)生做筆記，一切所接收到的知識(shí)往往局限于老師本身自身知識(shí)的多少，從而使學(xué)生的分析和解決問題的能力往往得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)也不感興趣。

二、作為技工學(xué)校特殊學(xué)生資源及辦學(xué)模式，其思想政治教育作為極其重要的一個(gè)組成部份，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有許多技工類學(xué)校都不夠重視

技工學(xué)校的思想道德教育是思想政治教育者將一定的思想政治理論和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為技校生的品德教育，亦稱為“德育”。現(xiàn)時(shí)的技工學(xué)校學(xué)生多為90后，而其生活在改革開放后的經(jīng)濟(jì)蓬勃的新時(shí)代，隨著市場經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)化與五千年文化觀念的沖擊，新一代的社會(huì)思想直接影響著這一代人的發(fā)展方向和目標(biāo)，品德教育的改革和探索將作為現(xiàn)代化教育的一個(gè)極其重要的任務(wù)在已經(jīng)從改革教育方法、教學(xué)形式及手段上，但是我校的思想政治教育課大部從課程還是以課堂傳統(tǒng)的面授為主的教學(xué)模式，其它的一些教育方法還未得到普及展開。

在這樣的情況下，在調(diào)查分析思想政治理論教學(xué)實(shí)踐情況發(fā)現(xiàn)，必須提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)模式，從而真正意義上提高學(xué)校學(xué)生的思想品德。

樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，提高技校生的思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，教學(xué)中注重思想性，針對性，趣味性，多樣性，選擇加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，與教學(xué)內(nèi)容更符合實(shí)際，更具時(shí)代性和實(shí)效性，一定程度上提高技校學(xué)生的政治思想素質(zhì)，了解科學(xué)的世界觀，使學(xué)生社會(huì)使命感，職業(yè)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神更強(qiáng)烈。

1.存在問題

（1）在當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)中，教材過于偏重理論性，與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的少，并不是從旁給學(xué)生指導(dǎo)。

（2）以灌輸型的教學(xué)模式，學(xué)生積極參與度很低。

（3）老師照教材讀書，缺乏互動(dòng)及創(chuàng)造性。

（4）老師較嚴(yán)肅，不能與學(xué)生打成一片。

（5）對課程本身有心理排斥，認(rèn)為這門課就是枯燥無味，毫無實(shí)用性的。

2.解決方法

（1）學(xué)生選擇課堂討論，教師啟發(fā)。

（2）進(jìn)行主題討論。

（3）運(yùn)用一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)行新的教學(xué)模式教師授課方法有待改進(jìn)，教材內(nèi)容需整編，社會(huì)現(xiàn)狀負(fù)面思想政治理論教學(xué)，應(yīng)做到與理論與實(shí)踐相聯(lián)系起來，與實(shí)時(shí)政治，社會(huì)時(shí)事新聞是結(jié)合起來，加強(qiáng)與時(shí)并進(jìn)的交流活動(dòng)，可以在上課時(shí)為課堂準(zhǔn)備紀(jì)錄片，讓學(xué)生參與到一些教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合自身的思想實(shí)際在課堂上演講，以及討論現(xiàn)時(shí)社會(huì)上的熱點(diǎn)問題的辯論，任課老師作為輔導(dǎo)的參與，讓學(xué)生成為主導(dǎo)，教師盡量參與到整個(gè)學(xué)期的學(xué)生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)中，積極利用多媒體增加中教育吸引力。

（4）在條件允許的情況下，學(xué)校建立一支志愿者隊(duì)伍，主要由學(xué)生參與組成，老師作為組織者，志愿者可根據(jù)學(xué)校的資金情況，作出一定的資金贊助，建立起之后，通過與各企業(yè)的選助再來進(jìn)行物質(zhì)上的資源組建。讓學(xué)生參與到志愿隊(duì)伍中去，親身體會(huì)到這個(gè)世界上，還有許多需要幫助的人，以及在能力范圍下，去幫助別人，拒絕做一個(gè)冷漠的人?？赏ㄟ^周、六日以及寒暑假的時(shí)間，去參與組織志愿活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有許多，包括選擇一個(gè)公共場合進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)，清理周圍的垃圾，去宣傳環(huán)保意識(shí)；到老人院、孤兒院進(jìn)行探訪，給他們帶來溫暖，并為其居住場所進(jìn)行義務(wù)清潔，并不定期到訪探望，與他們談心；進(jìn)行義捐活動(dòng)，收集各類社會(huì)上的捐助物資，然后進(jìn)行整理分類，再派發(fā)給有需要的人，在城市有大型活動(dòng)的時(shí)候，主動(dòng)作交通引導(dǎo)員，在各個(gè)路口進(jìn)行交通輔助管理員，提醒路人注意交通規(guī)則以及保持路面的暢通；做手工制作，送給有需要的人。

（5）注重課程與課堂紀(jì)律和秩序。雖然技校學(xué)生的課堂紀(jì)律較為缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，但老師是課堂紀(jì)律的監(jiān)督者，老師不能只顧自己授課而對臺(tái)下學(xué)生聽而任之，學(xué)校在這方面除了對學(xué)生進(jìn)行耐心的思想政治教育以外，還須配套的硬措施和鐵秩序。現(xiàn)時(shí)課堂玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成的原因也跟課堂的教學(xué)模式有關(guān)，枯燥沉悶的課堂必定使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，而面對手機(jī)里網(wǎng)絡(luò)的多姿多彩，學(xué)生自然就失去了控制力。

其次，通過師生教學(xué)互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的話題，而老師也有側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合兩方面進(jìn)行授課，老師可讓學(xué)生在上課時(shí)提出自己感興趣的問題，教師在教學(xué)中要理論與實(shí)際問題相結(jié)合，積極解答學(xué)生的疑問和困惑，幫助學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入思考，這使課程質(zhì)量有明顯提高。

再次，改變傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽課的單一教學(xué)模式，老師可每堂課結(jié)束后，提前布置下一堂課的討論主題，讓同學(xué)們下次課堂時(shí)，每個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)提出并互相交流，討論，把主動(dòng)權(quán)放于學(xué)生，這種模式不僅可拓寬自身知識(shí)面和見解，同時(shí)也能給課堂氣氛活躍，并給大學(xué)帶來啟發(fā)和靈感，每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上公開表達(dá)自己對事情的看法，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)生的雙重積極性，從面達(dá)到最良好的課堂效果。

最后，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。思想政治理論的考核內(nèi)容并不是死記硬背一套大道理，而是著重于提高學(xué)生的思想政治覺悟水平，引導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)外形勢和時(shí)事的關(guān)注，以往不良的閱讀習(xí)慣，豐富自己的知識(shí)面擴(kuò)充，有助于培養(yǎng)并增強(qiáng)辨別是非的能力，樹立正確的“三觀”，課程考核形式，不應(yīng)僅僅局限于閉開卷形式的理論考試，可以豐富多樣的，例如學(xué)生可通過實(shí)踐中努力、探索，嘗試在平時(shí)日常的生活中，收取一些與所學(xué)理論有關(guān)的事例進(jìn)行拍攝成短小的生活紀(jì)錄片，表達(dá)自己的思想及看法，思路，或撰寫相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的考察報(bào)告或散文，詩歌，小品，話劇等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法。

由于社會(huì)實(shí)踐的形式豐富多樣，具有不同主觀預(yù)期和實(shí)踐的人們，即使參加了一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可得到不同的經(jīng)驗(yàn)，所以老師作為引導(dǎo)，必須要細(xì)心留意到其細(xì)微的一些舉止，若發(fā)現(xiàn)其有不正當(dāng)?shù)囊恍┬袨榈某趼?，就必須從旁教育指?dǎo)。

總之，思想政治理論課顯示出的問題是思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中帶有普遍性問題，需要學(xué)校、教育部門以及老師會(huì)不斷深入研究并必須付諸行動(dòng)去解決問題，要想有效解決這些問題，是需要全體思想政治教師的共同參與，學(xué)生的積極配合，才能見到想要的效果，在實(shí)踐過程中，學(xué)生在接觸過程中接觸到大量的積極的富有生氣的并有助于學(xué)生健康成長積極因素的同時(shí)，也不可避免地接觸到一些社會(huì)消極因素或陰暗面，又有消極方面，這種個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的兩重性盡管是促成學(xué)生成熟的社會(huì)必要條件之一，但也會(huì)對學(xué)生思想和道德成長帶來不利影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)軍.《談體驗(yàn)教育理論與學(xué)校思想政治教育創(chuàng)新》.《當(dāng)代教育科學(xué)》，2004（3）53-54

（作者單位：肇慶市技師學(xué)院）