石海龍

【摘 要】近年來，中職學(xué)生人數(shù)不斷增加，人們對(duì)中職教育質(zhì)量越來越重視?！敖巧缪荨笔且环N新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)中職德育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討“角色扮演”在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中職德育教學(xué) ? ?角色扮演 ? ?應(yīng)用

一、前言

隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷改革，“角色扮演”教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用在中職德育教育中?！敖巧缪荨苯虒W(xué)模式是以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，從而提高教學(xué)質(zhì)量。采用該教學(xué)模式，不但可開發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，而且可加以深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是一種理想的教育方式，值得推廣。

二、中職德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國中職院校在德育教學(xué)中存在幾個(gè)突出的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。

首先，認(rèn)識(shí)不到德育教學(xué)的重要性。在一部分中職院校里，德育教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，思想上不具有科學(xué)性，并且沒有對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行深入的研究。教師教學(xué)重點(diǎn)在于提高升學(xué)率，中職學(xué)校之間的競(jìng)爭力越來越大，在教學(xué)上只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，對(duì)于學(xué)生的思想道德教育不予重視，認(rèn)識(shí)不到德育會(huì)影響到學(xué)生的行為與心理健康。在教師眼里，德育教學(xué)只包括思想教育、紀(jì)律教育兩塊內(nèi)容，其實(shí)德育教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

其次，中職學(xué)校對(duì)德育教學(xué)的要求比較低。中職學(xué)校為了廣招學(xué)生，本著學(xué)生至上的原則，學(xué)生紀(jì)律出現(xiàn)問題，也沒有嚴(yán)格處分;加之學(xué)生、家長對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)度不夠，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律松散，無法形成良好的德育氛圍。

另外，影響到中職德育教學(xué)質(zhì)量還有一大原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀兩者之間存在很大的差距。學(xué)生的價(jià)值觀、思想道德素質(zhì)，受到學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的影響，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)，學(xué)校與社會(huì)都有不可推卸的責(zé)任。如今社會(huì)競(jìng)爭愈加激烈，學(xué)生走向社會(huì)要具有生存能力、快速適應(yīng)社會(huì)的能力，但是，在中職院校教學(xué)中，教師卻向?qū)W生灌輸社會(huì)公平競(jìng)爭的思想，學(xué)校和社會(huì)在價(jià)值觀上存在差異，致使學(xué)生在社會(huì)中無法適應(yīng)，思想道德素質(zhì)出現(xiàn)問題。

三、“角色扮演”在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用意義

在德育教學(xué)中，采用“角色扮演”的教學(xué)模式，可使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（一）有利于營造一個(gè)活躍的課堂氛圍

在中職德育教學(xué)中，面對(duì)“角色扮演”這種新的教學(xué)方式，學(xué)生都會(huì)有躍躍欲試的感覺，此時(shí)，教師讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不但可活躍課堂氛圍，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于德育課程的興趣。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《交往禮儀營造和諧人際關(guān)系》時(shí)，教師采用“角色扮演”的模式開展教學(xué)工作，安排學(xué)生扮演在小賣部購買食品的景象，分別表演兩個(gè)不同的情景。情景一，到小賣部購買食品的人非常多，出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象，學(xué)生A撞到了學(xué)生B，學(xué)生B手中的奶茶潑灑在了衣服上，學(xué)生A沒有任何反應(yīng)，此時(shí)，學(xué)生B怒氣沖天向?qū)W生A理論，兩人爭吵不已，矛盾激化。情景二，當(dāng)學(xué)生A撞到學(xué)生B時(shí)，學(xué)生A立馬向?qū)W生B道歉，并請(qǐng)求買一杯同樣的奶茶給學(xué)生B，希望學(xué)生B原諒自己的粗心，學(xué)生B用紙巾擦了擦身上潑灑的奶茶，謝絕了學(xué)生A的請(qǐng)求，兩人未出現(xiàn)爭吵等現(xiàn)象。面對(duì)同樣一件事情，采用兩種不同的處理方式，得到的結(jié)果完全不同。學(xué)生親自進(jìn)行表演，切身體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情，并且認(rèn)識(shí)到禮貌待人的重要性，學(xué)會(huì)在生活中自覺約束自己的行為，禮貌待人。另外，還有學(xué)生表演食堂吃飯排隊(duì)的情景，出現(xiàn)學(xué)生插隊(duì)的情況。在表演中，學(xué)生深深體會(huì)到以禮待人是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的關(guān)鍵，學(xué)生紛紛參與到表演中，不但活躍了課堂氣氛，更重要的是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，并在生活中嚴(yán)格要求自己，提高思想道德素質(zhì)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

如今，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感越加薄弱，很多學(xué)生都存在“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，這就意味著德育教學(xué)出現(xiàn)了問題。在中職德育教學(xué)中，采用“角色扮演”的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演各種各樣的角色，深入了解該角色在社會(huì)中所承擔(dān)的責(zé)任，體會(huì)不同崗位的人物在社會(huì)中的感受，認(rèn)識(shí)到自己步入社會(huì)之后，所做的工作與國家的發(fā)展息息相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)《恪守職業(yè)道德是從業(yè)之本》這一課時(shí)，教師課前備課，安排學(xué)生扮演各個(gè)行業(yè)人員，例如扮演售貨員、服務(wù)員以及清潔工等。比如一名學(xué)生扮演售貨員，另一名學(xué)生扮演顧客，顧客購買到的商品有問題，將商品拿到售貨處向售貨員反饋情況，反饋時(shí)可以設(shè)置兩個(gè)不同的情境：情景一，顧客一進(jìn)商店就怒氣沖天開口大罵售貨員，說售貨員賣假貨給自己，此時(shí)，售貨員與顧客理論，兩人爭論不休，矛盾激化;情境二，顧客進(jìn)入商店后將產(chǎn)品出現(xiàn)的情況詳細(xì)向售貨員說明，售貨員了解到情況后給出解決問題的方案，兩人達(dá)成共識(shí)后，顧客離開，售貨員的服務(wù)精神表現(xiàn)出來。學(xué)生參與整個(gè)過程的表演，設(shè)身處地地感受到不同崗位之間要相互理解、相互尊重，消除將職業(yè)分為“三六九等”的思想，清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)崗位存在的價(jià)值，心中的那份社會(huì)責(zé)任感油然而生。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將“角色扮演”融入中職德育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的意義?！敖巧缪荨本褪亲寣W(xué)生充當(dāng)不同的角色，將書本上的知識(shí)形象化，通過表演把知識(shí)傳達(dá)出來，學(xué)生參與到表演當(dāng)中，從不同角度思考問題，并探索解決問題的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力具有積極的意義。例如，學(xué)習(xí)到《職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課時(shí)，教師可以模擬一場(chǎng)招聘會(huì)，將學(xué)生分成兩組，A組學(xué)生未進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，B組學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。招聘會(huì)開始時(shí)，兩組分別安排3名學(xué)生扮演企業(yè)招聘人員，其他的學(xué)生扮演面試者，招聘人員向面試者提出各種各樣的問題，面試者回答，此時(shí)，教師在一旁觀看并做必要的記錄，招聘會(huì)結(jié)束之后，教師進(jìn)行總結(jié)。A組學(xué)生在面試過程中主要存在的問題是，很多學(xué)生不知道自己真正想要做什么，自己可以做什么，自己日后要在哪個(gè)崗位上發(fā)展，處于一個(gè)非常迷茫的狀態(tài);而B組學(xué)生非常明確自己的定位，從容面對(duì)招聘者，明確自己日后的發(fā)展方向。教師運(yùn)用“角色扮演”的方式開展教學(xué)，學(xué)生親身經(jīng)歷了一次招聘會(huì)。在此過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行職業(yè)生活規(guī)劃的重要性，明確了自己未來的定位，并向著這個(gè)方向發(fā)展。在“角色扮演”中，學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，探討問題的解決方法，這樣的教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，而且在表演的過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

中職院校與高等院校不同，中職院校只需要為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的人才。在德育教學(xué)中，教師采用“角色扮演”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象融入表演當(dāng)中，從表演中發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《依法公正處理民事關(guān)系》這一課時(shí)，通過“角色扮演”的方式來傳播知識(shí)，學(xué)生A扮演求職者，學(xué)生B扮演招聘者，求職者去某公司面試，招聘者向求職者講述了理想的酬勞與福利，求職者面對(duì)著誘人的薪酬與福利，想立馬進(jìn)入公司工作，但是招聘者提出，為了維護(hù)公司形象，降低人員流動(dòng)性，每一個(gè)進(jìn)入公司工作的人員都要繳納服裝費(fèi)、定金等，求職者毫不猶豫按照招聘者的要求掏出錢繳納相關(guān)費(fèi)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被騙了。此類現(xiàn)象在生活中普遍存在，在德育教學(xué)中學(xué)生親自扮演這一幕，引起了全體學(xué)生的關(guān)注，大家就面試上當(dāng)受騙的問題展開討論，踴躍說出自己的感受，并積極探討在以后的面試中如何避免此類現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有積極的意義。

四、結(jié)束語

就目前來看，我國中職院校德育教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，要有效提高德育教學(xué)質(zhì)量，采用有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。在中職德育教學(xué)中采用“角色扮演”的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感以及實(shí)踐能力等，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能與高素質(zhì)的綜合型人才。

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