董玉穎

【摘 要】人的生存離不開自然，生物教學不應局限于傳授書本知識，還應當教育學生關注生活，關注周圍的環(huán)境、自然。因此在生物課堂中，教師應當通過各種途徑培養(yǎng)學生的生命倫理觀。

【關鍵詞】生物；教學；生態(tài)倫理觀；途徑

生命倫理學（bioethics）是一門新興學科，它主要研究生命科學、生物技術、以及醫(yī)療保健提出的倫理道德問題，并加以規(guī)范，使人們有所遵循，倫理指人與人之間相互關系的基本道德和原則。根據道德價值和原則對生命科學和衛(wèi)生保健領域內的人類行為進行系統(tǒng)研究的學科。產生于20世紀70年代。主要研究生物醫(yī)學和行為研究中的道德問題，環(huán)境與人口中的道德問題，動物實驗和植物保護中的道德問題，以及人類生殖、生育控制、遺傳、優(yōu)生、死亡、安樂死、器官移植等方面的道德問題。生物科學應啟發(fā)學生樹立并端正積極向上、健康明麗的生活態(tài)度和學習品質。其中，生命教育這個深奧而重要的話題也應在日常生物教學中有所體現，讓學生在內心深處感受到生命的重大意義，從而尊重生命、關愛生命、珍惜生命，樹立生命倫理觀念。

一、樹立生命倫理觀的重要性

1.有助于愛護自己

現如今，多數學生是獨生子女家庭，集萬千寵愛于一身，形成了以自我為中心的思想，受挫心理及抗壓能力不強，稍有不如意就可能走極端，甚至自殺來結束生命。眾所周知，美國青少年自殺率是全球最高而引起教育界認識呼喚生命教育。因此，教育要關注人的生命，把人受教育的好壞與生命質量緊密聯系起來，使教育飽含生命理念，滲透生命意義，這更能抓住教育的本質。教育要通過“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”的育人過程，達到幫助學生理解生命的意義，呵護生命的尊嚴，提升生命的品質，展開生命的智慧，實現生命的價值，從而達到愛護自己。

2.有利于保護環(huán)境

自工業(yè)革命以來，一方面經濟社會在高速發(fā)展，另—方面出現了水污染、水土流失等生態(tài)環(huán)境問題，生態(tài)環(huán)境也日益遭到破壞。當前，威脅人類生存與發(fā)展的生態(tài)環(huán)境問題日益突出，即以損壞生態(tài)環(huán)境、過度消耗不可再生的自然資源為代價的經濟增長方式，使整個人類經濟社會的發(fā)展陷入了嚴重的困境。以上這些都是人與自然的二元對立，片面強調人類中心主義，無節(jié)制地開發(fā)和消耗自然資源，忽視生態(tài)環(huán)境保護所造成的惡果。通過生命倫理觀的教育，是學生明白協(xié)調與自然的關系，抑制以個人為中心的觀念，樹立人與自然和諧相處的自然倫理觀，使人類在與自然和睦相處、共生共存中得到持續(xù)發(fā)展。

二、利用生物教學實現生命倫理觀教育的途徑

1.修訂生物教材，增添生態(tài)倫理教育內容

在人教版初高中生物教材修訂時，建議在原有基礎上，根據中學生的年齡特點和接受能力，滲透生態(tài)倫理觀的教育。編寫高中生物必修教材時，應把大綱的精神和規(guī)定，把生態(tài)環(huán)境建設、保護自然環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的基本觀點及其在我國國民經濟和社會發(fā)展中的重要作用，體現在緒論、生物與環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的保護等章節(jié)中。這樣可使學生從更高的層面、更加深刻地認識到生物科學與每個人的日常生活、國家各行業(yè)的建設乃至子孫后代的生活都有極為密切的關系，從而更加自覺地學好生物課。

2.生物教學中加強可生態(tài)倫理的教育

要實現教育的目的，課堂教學是生物學教學的主陣地，教師是關鍵。為此，生物課教師要認真鉆研教學大綱，認真分析和領會教材的編寫意圖。近年來，我國積極貫徹實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)環(huán)境保護方面的形勢發(fā)展很快，生物課教師要努力學習有關的理論知識，認真收集有關資料，努力改進教學方法，由淺入深地、持續(xù)不斷地對學生進行生態(tài)倫理觀的教育，加強生物課的實用性，培養(yǎng)學生對保護生態(tài)環(huán)境的認識意識和參與意識。教師在授課過程中，把生態(tài)教育滲透到各部分相關知識內容中，在讓學生了解有關生態(tài)科學知識的同時，應著重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸引導學生樹立正確的生態(tài)理念。高中生物教材中蘊含豐富的生態(tài)學知識，教師在制定與其相關的教學目標時，可將生態(tài)教育的理念加入其中，在課堂教學中真正滲透生態(tài)教育思想。如在講授“植物的光合作用”時，通過學習綠色植物既是過濾器、消毒器，又是消聲器、氣溫調節(jié)器，使學生認識到植物對人類乃至自然界的重要意義，進而理解保護植物、植樹造林、綠化環(huán)境的重要性。

3.開設生命倫理校本課程

獨立開設生命倫理學課程對于培養(yǎng)學生的倫理觀念當然是最有利的，有條件的中學必須配備專門的具備生命倫理教育觀念的教師隊伍，根據學科特點，結合本校辦學理念、育人目標、校園文化、學生需求，整合學校資源，編寫校本教材，開設校本課程，將生命倫理觀以案例、圖片展示、專家講座、學生辯論、問卷調查等方式掌握必要的生物學及倫理學知識，形成正確的道德觀，并運用基本原理、規(guī)律和方法分析一系列社會熱點問題，引起學生思考，從而促進學生自己構建生命倫理觀。促使學生形成生物平等的觀念，增強關愛生命的意識。使學生將自己保護環(huán)境、保護地球的愿望付諸行動，提高生命倫理水平。

4.通過野外觀察和調查實踐滲透生態(tài)倫理教育

生物學具有其特有的學科優(yōu)勢，在教學過程中，堅持課堂教學與實驗教學有機結合。帶領學生到大自然中進行野外實地觀察和學習，在植物園、動物園、人園林場地、附近的山地，讓高中學生動用所有的感官去感受大自然，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的美好情感。在活動中了解到當地的土地、水資源等生態(tài)環(huán)境狀況，通過觀察煉化廠等企業(yè)污水排放量以及對河段的變化，觀察生活垃圾隨處堆放對水質及周邊空氣的污染情況，調查研究人們在開發(fā)利用當地資源過程中對環(huán)境和生態(tài)的破壞、污染情況，讓學生在親自實踐中認識到保護自然、愛護自然的重要性，從而樹立正確的生態(tài)倫理觀。

參考文獻：

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