翟慧

【摘 要】一體化教學(xué)模式是將教學(xué)資源、課程內(nèi)容、教材教法、學(xué)習(xí)評價(jià)以及師資等軟件資源和教學(xué)硬件設(shè)施全面優(yōu)化、均衡發(fā)展而融為一體的教學(xué)模式。教育實(shí)踐表明，將知識(shí)、理論、實(shí)踐緊密結(jié)合，通過計(jì)算機(jī)的人工智能模擬進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文論述了開展計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式 ? ? 計(jì)算機(jī) ? ? ?理論 ? ? 實(shí)踐

一、前言

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)流程一般是先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，然后進(jìn)行上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，將理論和實(shí)操分割開來。這種理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式容易導(dǎo)致出現(xiàn)理論和實(shí)際操作的時(shí)間差和空間差，理論知識(shí)不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也在發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更為廣泛，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力顯得尤為重要。因此，教學(xué)的角色互換勢在必行。為了實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用一體化教學(xué)模式成為人才培養(yǎng)的需要。一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一在一起，這種模式下的教學(xué)內(nèi)容必須是一體化的;教師成為既具備理論教學(xué)素質(zhì)，又具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”指導(dǎo)者;計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備更應(yīng)該能夠滿足于服務(wù)一體化教學(xué)的需求。簡單地把計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和技能知識(shí)拼湊在一起，這不是一體化教學(xué)模式。怎樣才能促成高效的一體化教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)課堂呢？

二、采用一體化教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體分析

實(shí)施計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的理論和操作相分離的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的理論指導(dǎo)、示范操作下，邊學(xué)習(xí)理論邊操作，邊操作邊學(xué)習(xí)理論，從而實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的一體化。這樣的課堂是以行動(dòng)導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教師僅僅作為指導(dǎo)者參與的互動(dòng)式課堂，這樣的課堂才能達(dá)成師生教與學(xué)的一體化。

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)需要融于學(xué)生的個(gè)性特征

高級技工學(xué)校的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，對于自己的未來，特別是個(gè)人追求的夢想有著一種特別強(qiáng)烈的渴望，他們渴望自己的聰明才智化為神奇的力量，渴望自己有一技之長，渴望早日體驗(yàn)到成功創(chuàng)造的快樂。這種青春年少的個(gè)性張揚(yáng)，更多的是希望能夠獲取一把助他們達(dá)到人生巔峰一臂之力的金鑰匙。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣去關(guān)注學(xué)生的這種本質(zhì)需要呢？那就是將學(xué)生的個(gè)性特征與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程一體化。首先是利用學(xué)生追求夢想的好奇心去驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，沒有明白知識(shí)道理的操作是機(jī)械性的操作，學(xué)不到方法技能，最終將一事無成。其次，因?yàn)閷W(xué)生追求的目標(biāo)是要掌握一技之長，早日成為國之棟梁，因此除了向?qū)W生傳授基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，更重要的是要求學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)必須以促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展目的。在這種情勢下，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用一體化模式更為高效。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒概況時(shí)，首先要從理論上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒的概念，計(jì)算機(jī)病毒是那些具有自我復(fù)制能力的計(jì)算機(jī)程序，它能夠使計(jì)算機(jī)軟、硬件不能正常運(yùn)行，造成計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的正確性與完整性被破壞。計(jì)算機(jī)病毒之所以成為病毒的根本原因還在于病毒具有感染機(jī)制，它是一種能讓病毒繁殖的代碼[1]。通過理論的學(xué)習(xí)足以激發(fā)學(xué)生探究病毒的興趣，既然病毒是一種計(jì)算機(jī)程序，具有感染機(jī)制，那就要從源頭上去找到解決病毒的方法。然后通過操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟安全衛(wèi)士可以查找病毒和隔離病毒，殺毒軟件可以清理病毒等等，從而使學(xué)生自己在未來的病毒與殺毒大戰(zhàn)中做一名掌握先進(jìn)科技本領(lǐng)的安全衛(wèi)士。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)融于情境、學(xué)習(xí)體驗(yàn)融于過程

計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式就是在課堂上運(yùn)用科學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的斗志，去保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的動(dòng)力的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該從不同的層面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的情境，給他們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引燃他們追求知識(shí)的激情。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需要將情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。高級技工學(xué)校學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移較快，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，必須注意學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知水平，安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)生家中有電腦，然而他們更多的是用電腦來玩游戲，忽視了計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)。因此，每學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的一個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，都應(yīng)從慢起步開始，內(nèi)容盡量簡單并插入一些操作性強(qiáng)的游戲知識(shí)，讓學(xué)生樂于其中，激勵(lì)他們主動(dòng)獲取知識(shí);同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能夠?qū)W會(huì)勤思考、多反思，不斷地在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而形成計(jì)算機(jī)的學(xué)科素養(yǎng)[2]。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的體驗(yàn)是很重要的。計(jì)算機(jī)最顯著的特點(diǎn)就是人機(jī)對話，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)必須通過操作實(shí)踐，讓學(xué)生去操作、去實(shí)踐、去設(shè)計(jì)，從而提升理論知識(shí)水平，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）計(jì)算機(jī)理論指導(dǎo)必須服務(wù)于實(shí)踐

要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的新型人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要懂得計(jì)算機(jī)操作技能的人才，計(jì)算機(jī)技術(shù)成了人們從事各項(xiàng)工作必備的一把鑰匙?，F(xiàn)代無紙化辦公環(huán)境因?yàn)楣?jié)約、低碳、信息傳遞快而顯得高效。因此，培養(yǎng)各方面計(jì)算機(jī)人才對于高級技工學(xué)校來說責(zé)無旁貸。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)這門課程，首先要建立計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，懂得計(jì)算機(jī)的操作程序，通過計(jì)算機(jī)理論知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生的操作實(shí)踐。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Windows7的基本操作時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)Windows7的窗口，熟練掌握Windows7的啟動(dòng)和退出，只有進(jìn)退自如，才能如魚得水。然后讓學(xué)生與在中學(xué)所學(xué)習(xí)的WindowsXP窗口的基本操作進(jìn)行對比，了解Windows7窗口的基本操作。這些理論知識(shí)都可以通過學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展和加深，看起來非常簡單，然而學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)因?qū)W校條件有限而不能實(shí)踐，現(xiàn)在如果不進(jìn)入Windows7的窗口界面進(jìn)行實(shí)際操作，仍然是紙上談兵，久而久之這些理論知識(shí)就會(huì)被拋之腦后。Windows7具有哪些基本功能，這是理論性的問題;而如何應(yīng)用這些功能進(jìn)行操作來服務(wù)于生活生產(chǎn)，這才是實(shí)質(zhì)性的問題。因此，一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中顯得如魚得水。課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后可以先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主探究，再進(jìn)行演示點(diǎn)撥，最后由學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)過程，讓學(xué)生通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，再通過實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，從而更進(jìn)一步地化解Windows7學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

（四）計(jì)算機(jī)操作技能必須回歸理論

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，軟件不斷地更新，這就要求師生要共同進(jìn)步，適應(yīng)社會(huì)潮流，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。如，通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，我們知道美國微軟公司自1985年推出Windows 1.0以來，Windows系統(tǒng)經(jīng)歷了三十年的發(fā)展歷程。首先是Windows逐漸取代DOS，從最初在DOS系統(tǒng)下運(yùn)行的Windows 3.0，到如今無人不曉、無人不知的Windows XP、Windows 7、Windows8和2015年新發(fā)布的Windows10，使得計(jì)算機(jī)的功能在不斷更新、逐步提升[3]。

Windows系統(tǒng)的發(fā)展過程僅僅是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的一個(gè)實(shí)例。這個(gè)實(shí)例說明科技在不斷發(fā)展、進(jìn)步，知識(shí)在不斷延伸、創(chuàng)新。適者生存，要用發(fā)展的眼光看問題，就必須回歸理論，補(bǔ)充知識(shí)。教師只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能在課堂上更好地指導(dǎo)學(xué)生;學(xué)生只有不斷地回歸理論，才能不斷地掌握新的計(jì)算機(jī)技能。

三、結(jié)束語

總之，一體化教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主體，以操作實(shí)踐為核心，以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，再讓實(shí)踐提升理論。這樣就能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，又能讓學(xué)生在“游戲”中樂于學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生真正感到計(jì)算機(jī)技術(shù)是學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的組成部分，計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能是一把打開未來財(cái)富大門的金鑰匙。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李坤鵬.淺析計(jì)算機(jī)病毒與防治[J].科技信息，2011（13）.

[2]劉暢.教學(xué)科研一體化下“程序綜合設(shè)計(jì)”教學(xué)模式探索[J].教育教學(xué)論壇， 2011（23）.

[3]陳晴，劉斌舫，汪作文.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與實(shí)踐[M].北京：中國鐵道出版社， 2010.