魏娜

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，這也就對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了越來越高的要求。小學(xué)英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)單純教授理論的應(yīng)試教育。本文從情境教學(xué)模式的概述入手，對(duì)情景教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸深化，我國(guó)在國(guó)際范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)交流越來越頻繁，英語作為一種世界性的語言，在國(guó)際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)存在著單一性的缺點(diǎn)，教學(xué)英語課堂教學(xué)效率較差，因此，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情境教學(xué)模式概述

所謂情境教學(xué)模式，主要指的是教師在課堂教學(xué)過程中，以教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用生動(dòng)的文字描述與音樂手段、視頻手段等方式營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情境，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題能力，提高課堂教學(xué)效率。

情境教學(xué)模式主要是小學(xué)英語教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容構(gòu)建生動(dòng)形象的情景、豐富課堂教學(xué)的情感內(nèi)涵，從而有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)模式主要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的師生交流，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。情境教學(xué)模式的主要原則在于教學(xué)過程必須符合教學(xué)大綱的規(guī)定并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在營(yíng)造良好的教學(xué)情境中配合理論教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感共鳴，從而有效地提高教學(xué)效率，加深小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，仍處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中由于音標(biāo)、字母、詞匯等知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的理論性，難以有效地集中小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量較為低下，學(xué)生難以有效地對(duì)音標(biāo)、字母與詞匯等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。因此小學(xué)英語教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中可以利用圖片創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高小學(xué)生對(duì)于詞匯的直觀認(rèn)識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)于詞匯的印象，從而提高音標(biāo)、字母、詞匯等知識(shí)點(diǎn)的記憶效率。例如筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)英語三年級(jí)下次“Unit 1 Welcome back to school”一課中C部分第課時(shí)“Story time”時(shí)，首先播放錄音，要求學(xué)生們對(duì)故事內(nèi)容有一定了解，并利用書上的插圖以及筆者在備課期間尋找的圖片進(jìn)行直觀展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地加深學(xué)生的印象，使學(xué)生直觀地了解Zip與Zoom斗智斗勇的故事，從而有效地提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)英語課堂中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體信息技術(shù)依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息庫(kù)，并直觀地在多媒體上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了展示，為小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了更為便利的操作條件以及更為直觀的形象展示。多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)內(nèi)容以及教室的時(shí)空限制，可以通過將聲音與動(dòng)畫相結(jié)合，有效地提升課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在視頻手段與圖片手段的語言場(chǎng)景中，更加直觀形象地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語本身作為一種語種，其英語單詞都可以在中文中找到相應(yīng)的對(duì)照，同時(shí)小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容大多也是取材于學(xué)生的日常生活，是對(duì)日常生活中遇到的現(xiàn)象的一種模擬。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，英語教學(xué)可以通過深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，使小學(xué)生從日常生活中看得見、摸得到的事物或是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情入手，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，通過對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行感知獲取相應(yīng)的理論知識(shí)，從而提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。由于課堂教學(xué)條件的限制，教師在教學(xué)過程中難以真正地將現(xiàn)實(shí)生活中的情況引入課堂，因此小學(xué)英語教師一般通過一定的模擬營(yíng)造一種接近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)語言環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

4.合理引入游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，還處于愛玩愛動(dòng)的階段，對(duì)于一切事物都充滿了好奇心，對(duì)游戲尤為喜愛。因此小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，合理地引入游戲，提高小學(xué)英語課堂的趣味性，通過將教學(xué)內(nèi)容與游戲形式結(jié)合起來，可以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而在輕松愉悅的課堂氛圍下實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師從原本課堂教學(xué)主導(dǎo)者地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，在小學(xué)英語教學(xué)中合理地引入游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生真正地參與到小學(xué)英語課堂教學(xué)中來。

總而言之，小學(xué)教學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生年齡較小，其思維模式仍處于形象思維階段，沒有形成成熟的抽象思維，因此利用情境教學(xué)模式提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，有利于提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)模式不僅僅是一種方法，也可以是多種方法的組合，有助于提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

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