賈芬香

摘要：讓學(xué)生聽懂、了解并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究，在課堂中感受分析、研究的過(guò)程，養(yǎng)成分析、研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作，能與他人交流展示思維的過(guò)程和結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。那么，在課堂教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流展示能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué) “活”起來(lái)呢？本文就對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：自主互助學(xué)習(xí)型課堂 ?“思” ?“研” ? ? “說(shuō)” ? ? “練” ? ? “糾”

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.051

近年來(lái)，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)：隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生上課提出的問(wèn)題越來(lái)越少，不愿思考、不愛(ài)提問(wèn)、不會(huì)探究、啟而不發(fā)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生上課主動(dòng)動(dòng)腦、勤于動(dòng)口、善于動(dòng)手的能力越來(lái)越差，逐漸喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)尋找數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，采取有效的策略和方法，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造“自主、探究、合作”的機(jī)會(huì)，給他們提供一個(gè)充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

一、“思”：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題

學(xué)習(xí)的主人公是學(xué)生，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考，才能提出問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。針對(duì)學(xué)生不愿思考、不愛(ài)提問(wèn)、不會(huì)探究、啟而不發(fā)這種現(xiàn)狀，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提出問(wèn)題，從而獲得全新的思維成果。這能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做到這一點(diǎn)，需要教師做好以下幾點(diǎn)工作。首先，教師必須學(xué)會(huì)提問(wèn)。只有提出一些學(xué)生感興趣的也想解決的，并具有一定思維力度，富于啟發(fā)性的問(wèn)題，才能確保學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，使他們順利、有效地掌握所學(xué)知識(shí)。其次，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，教給他們發(fā)問(wèn)的方法。教師要激發(fā)學(xué)生勇于思考并提出問(wèn)題的積極性，幫助學(xué)生提高發(fā)問(wèn)的質(zhì)量，讓他們不僅懂得“是什么”，更要去探究“為什么”“還有什么”“說(shuō)明了什么”，同時(shí)教給學(xué)生提問(wèn)的方法，讓他懂得，只有在進(jìn)行了認(rèn)真的分析、比較、思考之后提出的問(wèn)題才會(huì)有深度、有價(jià)值，有質(zhì)量。

二、“研”：引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、自覺(jué)解決問(wèn)題

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出一些與眾不同甚至怪異的想法，教師不能輕易否定學(xué)生提出的問(wèn)題或者猜想，也不能急于下結(jié)論，而要把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自己獨(dú)立思考，帶著明確的任務(wù)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行探究，使自學(xué)更扎實(shí)有效。在遇到個(gè)人不能解決的問(wèn)題時(shí)，也可參與小組合作，共同探討解決。那怎樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)科學(xué)合理地構(gòu)建好合作學(xué)習(xí)小組的框架，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，深入了解學(xué)生基本情況，全面考慮小組各組員的學(xué)習(xí)能力、心理特征、表達(dá)交往能力等因素，盡可能進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)弱搭配、行為表現(xiàn)好差搭配，以充分發(fā)揮組員之間相互約束、相互影響、相互激勵(lì)的作用，避免出現(xiàn)小組間學(xué)習(xí)效果過(guò)分懸殊的差異，從而為學(xué)生搭建一個(gè)探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究的“勤奮”，提高學(xué)生自主合作探究的能力。

三、“說(shuō)”：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽地展示交流

學(xué)生在小組合作討論后，關(guān)鍵是交流。在交流的過(guò)程中教師應(yīng)允許學(xué)生爭(zhēng)論、說(shuō)理、答辯，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，直至把問(wèn)題弄清楚。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，讓學(xué)生在小組交流傾聽他人發(fā)言，聽出他人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)他人的發(fā)言做出判斷，有自己的見(jiàn)解。聽的時(shí)候需抓住下列要點(diǎn)：一是聽表達(dá)的大致過(guò)程，從總體上把握他人發(fā)言的要點(diǎn);二是聽他人解答問(wèn)題的思維策略及思考方法;三聽他人的觀點(diǎn)與自己的想法有哪些不同，分析出其正確與錯(cuò)誤、合理與不合理的地方，以便進(jìn)行修正和補(bǔ)充。在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，要對(duì)對(duì)他人的發(fā)言進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)需抓住以下核心：一是評(píng)價(jià)他人的亮點(diǎn)，充分肯定他人;二是指出不足的地方;三是提出自己的觀點(diǎn)或建議。剛開始，學(xué)生對(duì)于自己的觀點(diǎn)的展示不夠大膽，怕說(shuō)得不恰當(dāng)，或者說(shuō)錯(cuò)了，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)言，大膽表述自己的觀點(diǎn)，久而久之，養(yǎng)成了勤于動(dòng)口的習(xí)慣。

四、“練”：巧設(shè)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)的課堂活動(dòng)積極性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)，它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新的主要手段。但是進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)上課時(shí)間往往已經(jīng)過(guò)去了一半，學(xué)生認(rèn)為該懂的都懂了，該會(huì)的也都會(huì)了，已有了疲勞情緒和滿足心理，不必再練習(xí)，那怎樣引導(dǎo)他們?nèi)ハ蛑R(shí)的深度和廣度進(jìn)軍呢？我認(rèn)為要在下面幾方面下功夫。

（一）在“趣”上下工夫

為了讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)掌握得更加牢固，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)、組合、整理，教師可讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)練習(xí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從內(nèi)心激發(fā)他們的斗志。

（二）在“點(diǎn)”上突破

針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，這樣既能解決優(yōu)等生吃不飽的問(wèn)題，又能保證中下等水平的學(xué)生也有所進(jìn)步，從而提升全班學(xué)生的整體水平。

（三）在“巧”上探索

設(shè)計(jì)練習(xí)要注重有針對(duì)性，對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。

（四）在“拓”上下工夫

如一題多變、一題多問(wèn)的練習(xí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)已知條件，相互提出問(wèn)題并加以解決。在多層次的練習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的“興趣”，拓寬了學(xué)生思維的廣度。

五、“糾”：幫助學(xué)生主動(dòng)反饋，自覺(jué)糾正

在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可采用反饋糾正，再反饋再糾正的方法，在反饋糾正中不斷地解決老問(wèn)題，提出新問(wèn)題。在課堂上反饋糾正需注意以下要點(diǎn)：少數(shù)人的問(wèn)題個(gè)體糾正;預(yù)料中的問(wèn)題計(jì)劃糾正;出乎意料的問(wèn)題機(jī)動(dòng)糾正;要害性問(wèn)題重點(diǎn)糾正;經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題變式糾正。這樣，反饋糾正才是及時(shí)的、扎實(shí)有效的。

總之，課堂上采用 “思”“研”

“說(shuō)”“練”“糾”的教學(xué)方法，讓學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，他們都能自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高，并感受到了自主互助學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)，同時(shí)教師也普遍感覺(jué)到課堂教學(xué)過(guò)程帶給自己的快樂(lè)和幸福，在試驗(yàn)過(guò)程中勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，學(xué)校的教研氣氛濃厚了。

科研項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題——構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究 GS〔2015〕GHB0860