梅玉紅

摘 要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)提倡以朗讀為主，理解為輔，教師要通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)表達(dá)。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)有效的朗讀指導(dǎo)非常必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；有效性

新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)提倡以朗讀為主，理解為輔，教師要通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)表達(dá)。正如于漪老師的：“教學(xué)中教師要善于把課文中無(wú)聲的文字通過(guò)師生的共同努力，變成有聲的語(yǔ)言。語(yǔ)言或鏗鏗鏘鏘，如金屬撞擊聲；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴隨著悅耳的音響，課文中的思想、情感就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生眼到、口到、耳到、心到，學(xué)得愉快，學(xué)得有效?！彼栽谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)有效的朗讀指導(dǎo)非常必要。

一、朗讀教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生理解語(yǔ)義

朗讀的過(guò)程是讀者一邊讀，一邊揣摩的過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。通過(guò)反復(fù)的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地體會(huì)文章所表達(dá)的意思。

2.幫助學(xué)生再現(xiàn)情境

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美則常常是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，正所謂“只可意會(huì)不可言傳”，朗讀可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)。學(xué)生朗讀時(shí)，借助想象，可再現(xiàn)作者所描繪的情境，讓學(xué)生更好地理解文章。在教材中，有許多優(yōu)美的散文，我們通過(guò)聲情并茂的朗讀再現(xiàn)文字的精彩，感受融入意境的恬美。

3.幫助學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵

朗讀的過(guò)程不僅是對(duì)語(yǔ)言理解的過(guò)程，還是對(duì)語(yǔ)言再創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)也是廣泛汲取語(yǔ)言素養(yǎng)的過(guò)程。因此，只有在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生才能真正做到“出于口，入于耳，了然于心”，并在大量比較、品味、積累的訓(xùn)練中，潛移默化地發(fā)展語(yǔ)言文字的感受能力，從而在不自覺中提高自己的語(yǔ)言水平?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的朗讀量及其質(zhì)量是與其語(yǔ)言水平成正比的。

4.發(fā)展學(xué)生的思維水平

朗讀是一種重要的語(yǔ)言能力，而言語(yǔ)能力又是智力的一個(gè)重要方面，因而朗讀也就從言語(yǔ)方面反映了人的智力。小學(xué)階段的兒童由于內(nèi)部語(yǔ)言還未得到充分發(fā)展，其思想形式帶有很大的情境性，國(guó)外心理學(xué)家認(rèn)為，兒童最初“是在高聲的思維”，以后才“由外觀的語(yǔ)言過(guò)渡至耳語(yǔ)，再過(guò)渡到內(nèi)部語(yǔ)言”。小學(xué)兒童可以通過(guò)朗讀，用“聽”來(lái)進(jìn)行思維，從而促進(jìn)智力的不斷發(fā)展；用讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從讀中理解，從而提高對(duì)文本的理解能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性策略

1.教師做好范讀，激發(fā)學(xué)生興趣

教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀訓(xùn)練的積極性。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們?cè)诼犂蠋煼蹲x時(shí)往往會(huì)自覺地以自己的情況與老師作對(duì)比，激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望，主動(dòng)糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤和不足，從而對(duì)課文朗讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了個(gè)感性的體會(huì)。我在教學(xué)每篇課文前，都會(huì)作一番深情的范讀。范讀時(shí)，我力求披文入境融情于聲，以自己的聲、情感染學(xué)生，讓他們與我與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。每當(dāng)范讀時(shí)，我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得特別認(rèn)真，他們臉上的神情時(shí)而專注，時(shí)而敬佩，時(shí)而興趣盎然，時(shí)而又流露向往之意……

2.教師逐句領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

通過(guò)領(lǐng)讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時(shí)機(jī)、節(jié)奏的掌握、語(yǔ)氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。這種“授之以法”的形象直觀的朗讀指導(dǎo)，更能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、幫助和感染的作用。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的耳聽、口讀、心會(huì)的訓(xùn)練，能增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他們也能試著借助自己學(xué)過(guò)的朗讀方法來(lái)把文章讀正確，讀出感情。

3.教學(xué)巧用齊讀，提高學(xué)生水平

針對(duì)學(xué)生朗讀的水平和特點(diǎn)，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齊讀的功效來(lái)提高整班學(xué)生朗讀的能力。齊讀時(shí)，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，集中指導(dǎo)，也有利于學(xué)生之間在讀中互相糾正，互相體會(huì)。特別是對(duì)那些平時(shí)語(yǔ)感較差，朗讀能力較低的學(xué)生，這就避免了個(gè)讀時(shí)的膽怯和尷尬，更有利于他們?cè)谝环N輕松、愉快的心情下，在和諧、活潑的氛圍中，積極參與朗讀，有利于找到朗讀感覺，發(fā)現(xiàn)朗讀規(guī)律，掌握朗讀方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，樹立朗讀的信心，從而體驗(yàn)到一種成功的樂趣。長(zhǎng)此以往，他們的朗讀能力便會(huì)在齊讀中得到提高。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讀出學(xué)生個(gè)性

教師在課堂教學(xué)中就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。例如淺顯易懂，利于抒發(fā)感情的課文，可指導(dǎo)學(xué)生自由體味，自由朗讀，讀后適當(dāng)開展“向老師的范讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)。評(píng)比時(shí)不必以教師的范讀作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生感情處理恰當(dāng)就可算挑戰(zhàn)成功，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。像《我們愛你啊，中國(guó)》這個(gè)文字優(yōu)美、富有文采，能喚起人們美感和激情的文章，可讓學(xué)生配樂誦讀，讓他們伴著音樂的旋律，讀出自己的感受；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生分角色讀出人物不同的感情，讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)文本中固有的形象，表達(dá)文本中固有的情感，讀得情意濃濃，讀得眉開眼笑，讀得興高采烈，讀得熱淚盈眶，讀得潸然淚下。

5.學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)，鞏固學(xué)習(xí)效果

在朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以把說(shuō)遷移至讀，在讀中汲取說(shuō)的方法、說(shuō)的技巧，以便克服讀中一字一頓、拖腔、唱讀等現(xiàn)象，便于鞏固朗讀訓(xùn)練的效果。教學(xué)《青海高原一株柳》時(shí)，在熟讀課文，充分理解了文章的內(nèi)容，把握了作者的感情之后，我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)寫解說(shuō)詞，接著再結(jié)合課文掛圖，以“小導(dǎo)游”的身份向同學(xué)們介紹一下青海高原上這株令人望而生畏的柳樹。學(xué)生大都能帶著新奇和欣喜的感情，作一番繪聲繪色的解說(shuō)。這種說(shuō)的訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且?guī)椭麄儗⒆髡呙枥L的作品情感內(nèi)化為自身情感。最后再有感情地朗讀全文時(shí)，他們對(duì)感情的把握會(huì)更加深刻，更加真切，作者對(duì)這株身處逆境的柳樹所表現(xiàn)出的偉大生命力的贊嘆和敬畏之情自然會(huì)溢于學(xué)生的言表。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是傳授知識(shí)、促進(jìn)智力發(fā)展、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)該注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地理解課文，感悟作者情感，提高聽說(shuō)讀寫方面的水平。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)交通小學(xué)）