楊四潮

高考作文的豐富性，其具體要求是：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)?！辈牧县S富了，形象自然更加飽滿，這樣才能實(shí)現(xiàn)意境的深遠(yuǎn)，但是材料如何“豐富”？

一、材料分類(lèi)，論證分層

把人或事物“一分為二”，“一分為三”，一分為N，論述的內(nèi)容自然就會(huì)變得“豐富”“細(xì)膩”。

如：“天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留到最后吃。照例第一種人應(yīng)該高興。因?yàn)樗砍砸活w都是手中那串葡萄里最好的。第二種人應(yīng)該悲觀。不過(guò)事實(shí)上卻正好相反。緣故是第二種人還有希望，而第一種人只有回憶。”

這段文字的論述方式為“一分為二”，材料分類(lèi)處理，論證便可分層深入進(jìn)行探討。通過(guò)對(duì)比，把兩類(lèi)不同性格人的特點(diǎn)、行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)得十分真實(shí)、生動(dòng)而準(zhǔn)確，兩種人的形象就更加飽滿了。

有時(shí)候，“一分為二”還不夠。

如：“人生是一本怎樣的書(shū)呢？有的人平平淡淡，和風(fēng)細(xì)雨，但他的人生之書(shū)卻豐富細(xì)膩;有的人坎坎坷坷，千磨萬(wàn)難，他的人生之書(shū)卻引人入勝;有的人飛黃騰達(dá)，直上青云，他的人生之書(shū)卻不堪卒讀?！?/p>

這段文字的論述方式是“一分為三”：一種人是普通平淡型的人，一種人是磨難堅(jiān)韌型的人，一種人是偶然發(fā)跡型的人。不同的人生具有不同的特征，分開(kāi)論述，既可燭照讀者的心懷，又可豐富文章的內(nèi)容。

二、細(xì)細(xì)描摹，博喻增色

即用三個(gè)或三個(gè)以上的比喻來(lái)說(shuō)明或描寫(xiě)某事，某物。

如有一段文字，是這樣形容母愛(ài)的：“母愛(ài)是疲憊中的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無(wú)助時(shí)，只消幾口，就使你神清氣爽;母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，幽雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠;母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖，使你安然入夢(mèng);母親是酷暑傍晚時(shí)的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚慌傷心時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，理好凌亂的思緒;母親是艱難行走中的一根拐杖，當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，能幫你找到重心，支撐起一片希望的原野;母親是沙漠中的一眼清泉，當(dāng)你干渴疾痛時(shí)，只消一滴，滾滾的生命汪洋就會(huì)在心中蔓延;母親是寂寞時(shí)分的一朵鮮花，當(dāng)你寂寞惆悵時(shí)，看一眼就會(huì)滿目生輝，聞一下就會(huì)香沁心脾，心靈得到恬適而不會(huì)孤獨(dú);母親是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光指引你邁開(kāi)堅(jiān)定的步伐……”

這段文字，通過(guò)十幾個(gè)比喻，謳歌了母親從物質(zhì)到精神，從生活到事業(yè)給予我們兒女們無(wú)微不至的關(guān)懷和扶助，內(nèi)容顯得極為豐富，感情顯得極為細(xì)膩。

三、拓展思維，賦式鋪排

所謂鋪排，就是運(yùn)用排比式的敘述，拓展式的傾訴，多向式的思維，把人或事物的特點(diǎn)說(shuō)清，說(shuō)細(xì)，說(shuō)透。

有一首《紙的斷想》的詩(shī)歌，是這樣說(shuō)的：“出生一張紙，痛苦一輩子;畢業(yè)一張紙，奮斗一輩子;婚姻一張紙，折騰一輩子;做官一張紙，爭(zhēng)斗一輩子;金錢(qián)一張紙，辛苦一輩子;榮譽(yù)一張紙，虛名一輩子;看病一張紙，花錢(qián)一輩子;火化一張紙，了結(jié)一輩子;淡化這些紙，明白一輩子;忘了這些紙，快樂(lè)一輩子。”

這段文字，站在俯視人生的角度，視金錢(qián)、名利如過(guò)眼煙云，視身體、生命為實(shí)實(shí)在在的幸福，鋪敘中有對(duì)比，拓展中有豁達(dá)，十分耐人尋味。

四、依樣畫(huà)瓢，舉一反三

所謂“仿寫(xiě)”，就是“照葫蘆畫(huà)瓢”，別人說(shuō)一句，我模仿他的句式、話題、思想、感情和修辭手法，“克隆”式地寫(xiě)它三四句，五六句，乃至一二十句。這樣做，“單薄”的內(nèi)容自然就變得豐富多彩了。

如模仿“清風(fēng)從水上掠過(guò)，留下粼粼波紋”我們可以繼續(xù)仿寫(xiě)下去：“駱駝從沙漠走過(guò)，留下深深蹄印;雨滴從林中飄過(guò)，留下寸寸滋潤(rùn);陽(yáng)光從云中穿過(guò)，留下縷縷溫暖;歲月從樹(shù)林中走過(guò)，留下圈圈年輪。朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)上走過(guò)，又留下些什么呢？”

仿寫(xiě)的要訣是拓寬思路，舉一反三。

如以“寵出來(lái)的孩子——危險(xiǎn)”，仿寫(xiě)一段話?？煞聻椋骸芭醭鰜?lái)的孩子——霸道;慣出來(lái)的孩子——任性;打出來(lái)孩子——逆反;罵出來(lái)的孩子——糊涂;逼出來(lái)的孩子——怪異;磨出來(lái)的孩子——堅(jiān)強(qiáng);苦出來(lái)的孩子——懂事;教出來(lái)的孩子——懂禮;闖出來(lái)的孩子——勇敢;表?yè)P(yáng)出來(lái)的孩子——自信;溺愛(ài)出來(lái)的孩子——依賴(lài);哄出來(lái)的孩子——虛偽;縱出來(lái)的孩子——傲慢。”

這段話，從不同的角度論述了對(duì)孩子的教育方法不同，其教育效果迥異，對(duì)讀者具有極大的啟迪。

五、百折千回，情節(jié)“搖擺”

所謂“搖擺”，就是指在敘述性文章或作品中，即使開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，但寫(xiě)作者決不讓人物選擇捷徑“一口氣跑到底”，而是讓他百折千回，在絕大部分時(shí)間里一會(huì)兒贏，一會(huì)兒輸;一會(huì)兒前進(jìn)，一會(huì)兒后退;一會(huì)兒驚喜，一會(huì)兒倒霉，最終才到達(dá)勝利的彼岸。

“搖擺”式敘述法，可大大豐富作品內(nèi)容。如《三國(guó)演義》寫(xiě)諸葛亮“六出祁山”，最終還是未贏;“七擒孟獲”，才把孟獲搞定。如果諸葛亮帶兵與孟獲廝殺，只一個(gè)回合就將其擒拿，并誠(chéng)心歸順，作品的內(nèi)容不僅要減少許多精采的文字，而且內(nèi)容也會(huì)顯得平淡，索然寡味。

高中課文節(jié)選海明威《老人與海》一段文字，就寫(xiě)了老人與鯊魚(yú)們?cè)诖蠛Ｉ线M(jìn)行了五個(gè)回合的廝殺，最后拖著大馬林魚(yú)的空骨架回到海灘。每個(gè)回合的廝殺都顯得驚心動(dòng)魄，扣人心弦?！段饔斡洝防飳O悟空降妖伏魔的情節(jié)大同小異，但九九八十一難卻照樣吸引讀者，孫大圣等人的形象更見(jiàn)豐滿，這就是搖擺的結(jié)果。

高考作文的豐富性，技法還有許多。如議論的時(shí)候，“批發(fā)式引用”;描寫(xiě)的時(shí)候，不斷改變觀察點(diǎn)和觀察角度;敘述的時(shí)候，把細(xì)節(jié)細(xì)化，細(xì)化，再細(xì)化，吃一餐飯寫(xiě)它幾十個(gè)不同的細(xì)節(jié)，文章的內(nèi)容絕對(duì)會(huì)豐富，人物形象絕對(duì)會(huì)鮮明、生動(dòng)。

★作者單位：湖北麻城實(shí)驗(yàn)高中。