張志群

摘 要：交互式電子白板在中小學(xué)校的廣泛應(yīng)用，加快了現(xiàn)代化教育的步伐，交互式電子白板也給農(nóng)村小學(xué)帶來了活力和契機(jī)，作為運(yùn)用該工具教學(xué)的參與者和實(shí)踐者，筆者將從交互式白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本應(yīng)用，以及在教學(xué)中存在的問題做一淺析，立足教育實(shí)際現(xiàn)狀與課堂實(shí)踐，提出嘗試應(yīng)對問題的方法，與一線教師分享啟示與成果，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：交互性 電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 工具

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（b）-0141-02

交互式電子白板作為新一代教育教學(xué)工具，集多媒體與人文性于一身。基于交互式電子白板下的教學(xué)，更是科技與藝術(shù)的融合，在教學(xué)中，充分展現(xiàn)了其直觀性、趣味性、簡潔性與交互性等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)會(huì)使用交互式電子白板是構(gòu)建理想課堂的一種嘗試，這種嘗試會(huì)長期對之后的課堂教學(xué)革命起到推動(dòng)型的作用。

1 基本工具的應(yīng)用

交互式電子白板除了具備一般多媒體課件的演示功能，還提供給教學(xué)的參與者專門用于整個(gè)計(jì)算機(jī)操作與控制的軟件，該軟件可實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)桌面與白板演示頁之間快速切換，在教學(xué)中較為方便的實(shí)現(xiàn)了講授內(nèi)容的調(diào)用。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，運(yùn)用基本工具則更好地使教學(xué)直觀化。例如：在《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可調(diào)用坐標(biāo)紙背景，使用直尺工具作圖，有效地改變了黑板教學(xué)使用掛圖的呆板局面，從而靈活多樣的使教學(xué)最優(yōu)化；“量角器”工具的使用在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中有著不可忽視的作用，在白板中多次再現(xiàn)量角器的使用過程，會(huì)使孩子們在潛移默化中加深印象，達(dá)到黑板教學(xué)中無法達(dá)到的效果；圓規(guī)工具、各類直角三角板工具的使用在實(shí)際教學(xué)中都使孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，深深地吸引著孩子們。

例如：在上《三角形的分類》練習(xí)課時(shí)，可以在電了白板上預(yù)設(shè)（畫出）一個(gè)三角形，并用聚光燈功能呈現(xiàn)三角形的一個(gè)銳角，隱藏掉其它部分，讓孩子們猜測它會(huì)是一個(gè)什么角形，最后呈現(xiàn)完整的三角形，從而得出以下結(jié)論：

（1）有兩個(gè)銳角的二角形不一定是銳角三角形。（二個(gè)角都是銳角的三角形才是）。

（2）直角三角形除直角外的兩個(gè)角一定是銳角，有兩個(gè)角是銳角的三角形也可能是直角角形，還有可能是鈍角三角形。

（3）有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形。聚光燈功能在本節(jié)練習(xí)課中的使用，使孩子們在魔法一般的課堂中感知、探索，使他們對角的分類之一的“按角分”的認(rèn)識更加深刻，課堂的高效與直觀是其它非電白板教學(xué)課堂無法達(dá)到的。

交互式電子白板兩側(cè)提供了可供直接選擇的快捷按鈕，在實(shí)際教學(xué)中靈活熟練的使用這些按鈕能提高教學(xué)效率，從而使得教學(xué)過程精彩紛呈，教學(xué)變成了一種技術(shù)與藝術(shù)的融合，孩予們在童話般魔力的世界里邀游、獲取知識，被藝術(shù)所熏陶和感染，使用交互式電子白板的課堂教學(xué)可謂是適合孩予天性和個(gè)性發(fā)展階段的教學(xué)。

2 配合課件的使用

“（電子）白板的參與性與互動(dòng)性主要靠兩個(gè)方面的支持，一個(gè)是交互性技術(shù)臺；另一個(gè)是相應(yīng)的教學(xué)課件”，計(jì)算機(jī)作為一種終端設(shè)備，集復(fù)雜的操控、多任務(wù)和其它多媒體設(shè)備于一身。在教學(xué)中為使教學(xué)高效有序，還需使用多媒體課件，電子白板的演示功能并不能代替多媒體課件，資源只是一種“能量”“能源”，只是一種條件，要有一定的有效應(yīng)用基礎(chǔ)下才能產(chǎn)生作用。通過課件可以使知識這一種“能量”更有效地被學(xué)生所獲取，融入交互式電子白板的多媒體課件教學(xué)才使得教育教學(xué)更加成熟，二者相輔相成，在教學(xué)中體現(xiàn)出一種多維的構(gòu)成，使聲音、圖像和學(xué)生的互動(dòng)參與相互作用、相互協(xié)調(diào)，共同構(gòu)建一個(gè)溫馨的課堂。

例如：在講授四年級《乘法運(yùn)算定律》。課時(shí)，在以植樹情景得出4×25=25×4，即“交換兩個(gè)數(shù)的何置，積小變”，用課件呈現(xiàn)“a×b=b×a；20×5=5×20”等，這時(shí)需要及時(shí)地判斷孩子們對知識的遷移足否形成，可以點(diǎn)擊白板邊上的新建頁，書寫簡單的關(guān)系式，讓孩了們判斷是否正確，哪些運(yùn)用了乘法交換律。一般課件備課時(shí)無法備進(jìn)去的內(nèi)容，如隨機(jī)練習(xí)和突然的啟發(fā)，又或者針對課堂突發(fā)問題的解答，我們不可能在課件中一一準(zhǔn)備，那么使用白板中的一些功能可讓一單純的直線型的課件講授課變得立體、豐滿，從而有效促進(jìn)教學(xué)。

3 充分發(fā)揮交互式電子的特點(diǎn)，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲、像并茂，形象直觀地展現(xiàn)。平面圖形面積公式的推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，電子白板直接、靈活、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的牲，進(jìn)而提高運(yùn)用知識解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加一位數(shù)（近位）》時(shí)，筆者利用交互式電子白板理解所學(xué)內(nèi)容。

（當(dāng)學(xué)生算出2+33=35后，課件跳出圖片：“海象之家”）。

初步感知，揭示課題。

（1）談話：原來這里是艾力克的朋友海翔的家，海象正在做題目呢。它遇到了兩道難題?？砂说臄?shù)學(xué)學(xué)得也不好，我們幫幫它吧！（如圖1）

設(shè)問：誰來告訴艾力克，你是怎么算的。

（2）談話：艾力克還有點(diǎn)迷糊，它想請我們通過擺小棒來教教它，愿意嗎？（學(xué)生擺小棒，教師巡視）

交流：把4根和6根合起來，是10根（教師相機(jī)在黑板上小棒圖中圈出），10根也就是一捆。（教師相機(jī)在黑板上出示1捆的小棒圖）1捆和前面的2捆合起來是3捆，也就是30根。

追問：那24+6在計(jì)算時(shí)，可以先算什么，再算什么？（先算4+6=10，再算10+20=30）。

小結(jié)：也就是和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)加法一樣，先把兩個(gè)位加起來，再把所得的結(jié)果和前面的整十?dāng)?shù)相加。

追問：艾力克有個(gè)疑問，24的十位上原來是2，現(xiàn)在得數(shù)十位上變成了3，怎么多了一個(gè)十呀？

揭題：像這樣個(gè)位數(shù)相加，結(jié)果滿十，十位上多了一個(gè)十的加法就是進(jìn)位加法。（板書：進(jìn)位加法）

計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是理解算理，該課中對于“進(jìn)位”的算理理解則是教學(xué)的重中之重，教師首先從學(xué)生的直觀操作活動(dòng)入手，通過擺小棒、圈小棒圖、說計(jì)算過程以及教師的追問和歸納，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了進(jìn)位原理。

4 課堂參與面臨的問題

交互性是交互式電子白板最突出的特點(diǎn)之一，但由于使用白板教學(xué)是從傳統(tǒng)黑板教學(xué)中過渡而來，教師可以通過專業(yè)的培訓(xùn)達(dá)到熟練使用，但在學(xué)生使用電子白板的過程中會(huì)出現(xiàn)以下問題。

4.1 不會(huì)調(diào)用工具

在教學(xué)中，由于教師調(diào)用工具速度較快，有很多同學(xué)并未看清工具調(diào)用的一般步驟，很多農(nóng)村孩子甚至對電腦都還感到陌生，所以并不能熟練地在白板上調(diào)用工具。

4.2 與傳統(tǒng)思維的碰撞使教學(xué)變得復(fù)雜

課堂教學(xué)以簡潔明朗為主，然而互式電子白板中諸如作圖工具的使用過程與實(shí)物工具的使用、甚至課本講解都有出入，致使孩子們不知道如何接受新知識，在大腦中形成混亂，不宜于知識的獲得。

4.3 交互式電子白板的使用是對教師教學(xué)的另一種挑戰(zhàn)

雖然熟練地使用白板并不難，但是在具體的教學(xué)中對整節(jié)課的把握不得不說有一定的難度，把握不當(dāng)則變成一節(jié)以技術(shù)為花樣的表演課，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是在技術(shù)的支撐下完成的，技術(shù)成為了學(xué)生自學(xué)、展示、交流的認(rèn)知工具，這就需要與課堂技術(shù)有機(jī)融合，因此，交互式電子白板對教師教學(xué)的要求更高。

5 實(shí)際運(yùn)用問題的嘗試應(yīng)對

5.1 加入語音系統(tǒng)

如果交互式電子白板對工具可以語音調(diào)用，這樣無疑對農(nóng)村教學(xué)注入了新的活力，孩子們只要知道用哪種工具，就可以語音呼出而不再逐步查找調(diào)用。

5.2 多使用日常學(xué)習(xí)實(shí)物工具

交互式電子白板作為一種演示和教學(xué)工具，尚不能代替諸如圓規(guī)、直尺、量角器等實(shí)物工具，孩子們必須掌握一些實(shí)體工具的使用。因此，在課堂練習(xí)上，要突出孩子們動(dòng)手用實(shí)體工具測量、作圖等，教師要給孩子們留有足夠的時(shí)間。

5.3 教師備課要多角度、多思路

要考慮到白板這一媒介的參與，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣課堂演示就會(huì)符合邏輯思維和兒童心理發(fā)展階段，最重要的是突出了直觀性與簡潔性。

總之，交互式電子白板這一教學(xué)工具的使用給新時(shí)期教育教學(xué)注入了新的活力，是構(gòu)建新型課堂的必備元素，是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的交匯與融合，交互技術(shù)有利于促進(jìn)生成性教學(xué)，它的課堂參與不僅要求師生觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，同時(shí)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越突出人文性的今天，交互式電子白板可謂是一種積極的嘗試和出路，相信教育教學(xué)路上的不斷探索與發(fā)現(xiàn)，將會(huì)使交互式電子白板越來越人性化，它也將反作用于教育教學(xué)，使課堂教學(xué)更為高效，從而明顯提高教育教學(xué)質(zhì)量，預(yù)見教育的美好明天。

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