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淺析高中數學中的多媒體教學

2016-05-30 10:48付天才
南北橋 2016年2期
關鍵詞:優(yōu)勢高中數學多媒體

付天才

【摘 要】隨著科技的發(fā)展,信息技術的應用也越來越普遍,而在教學領域,多媒體教學的應用也走進了很多課堂。為了彌補傳統(tǒng)數學課堂的教學不足,筆者建議在高中數學課堂積極引入多媒體教學方式。本文對多媒體教學的必要性和教學方法做了簡要分析,以提高學生的學習興趣,改進傳統(tǒng)的數學教學方法,提高高中數學的教學效率。

【關鍵詞】高中數學 多媒體 優(yōu)勢 方法

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.008

隨著信息技術的日漸進步,為了緊跟時代的發(fā)展步伐,提高教學效率,增強學生的學習興趣,當前的教學方式和學習方式,也必須進行與時俱進,及時進行完善和革新。本文擬結合傳統(tǒng)的教學方式和學生的認知特點,以心理學和教育學為理論支撐,探討多媒體在高中數學教學中的運用。

一、高中數學多媒體教學的必要性

傳統(tǒng)的數學教學方式受時代科技發(fā)展的限制,主要采用板書形式和口授形式。而數學是一種抽象的邏輯思維,形象性較差,而單一的教學方式,在長達四十五分鐘的教學中,容易使學生學習難度加大,產生疲憊心理,而且注意力分散,導致學生學習效率不高。教師的付出與效率不成正比,也大大加重了教師的負擔。

顧名思義,多媒體就是多種媒體形式的綜合,包括文本、聲音、圖像和視頻展示多種功能于一體,是一種有效的人機交互形式。

首先,多媒體能夠通過課件展示等方式減少板書的時間。比如教師在展示某一典型例題時,傳統(tǒng)的板書不僅使浪費老師的精力,而且延長了學生的等待時間,浪費了寶貴的課堂時間。而通過多媒體展示,教師可以將更多的思考時間留給學生思考,能提高學生的主體性。

其次,多媒體能夠展示圖像或視頻,提高教學的趣味性?;ヂ摼W可以提供許多的教學資源,如教學小動畫或者名師講解等多種精品視頻,數學動畫可以直觀展示曲線、曲面的圖像等,可以更加直觀地展示數學概念。教師可選擇性地在課堂上加以展示。如函數變化圖像,如對數和指數函數圖像,通過變化X、Y的參數,來分析函數圖像之間的差異。通過研究表明,圖像具有優(yōu)化大腦記憶,形成新的神經凸起,幫助學生快速記憶和理解概念以及概念之間的聯系。多媒體可利用多媒體的此項特點,優(yōu)化數學教學效果。

再次,多媒體教學方式能夠優(yōu)化教學進度,合理規(guī)劃課堂時間。教師通過制作教學課件,使整體教學進度更趨于合理化和科學化。教師可通過制作課堂教學所用課件,明確教學任務,按照教學任務細化為幾大部分,按照重要性和難易程度進行合理安排,規(guī)劃概念、內容和例題之間的關系,按照學生的認知方式和人認知水平合理規(guī)劃,使數學教學更加合理化。

二、利用多媒體進行數學教學的方法

(一)課前準備階段

目前的多媒體教學的主要方式是通過課件展示教學內容,因此,科學合理的課件是多媒體教學成功的一半。優(yōu)秀的課件能夠使課堂任務一目了然,學生們通過閱讀課件大綱,能夠對本堂課的重點、難點有一定的了解,從而根據實際情況迅速調節(jié)自己的學習方式,合理分配注意力和精力。因此,教師在制作課件的時候需要格外認真仔細,將教學內容系統(tǒng)化和流程化。如在制作有關函數內容的教學課件時,可將課件進行詳細的分類,函數的概念(定義)、函數公式(定理)、函數值、函數的圖像、函數的性質(單調性、奇偶性、周期性、連續(xù)性、凹凸性),以及典型例題等等環(huán)節(jié)。針對代數的學習內容,按照學生的認知方式和認知水平,適當調節(jié)教學順序,從易到難,由簡入繁,便于學生接受。另外,多媒體課件特有的圖像展示功能,對于高中數學幾何教學幫助更大,它可以大量節(jié)省教師的制圖、畫圖時間,盡量展示如多面體、旋轉體、圓錐曲線等物理特征,教師可在課件中將文字和圖像乃至flash動畫相結合,幫助學生理解概念。

(二)課堂展示階段

在完成準備工作階段之后,教師在課堂上正式使用多媒體課件也有一定的技巧。首先,教師需要明確課件如同教學大綱一樣,只是輔助教學的工具,并不能代替實際的教學工作。課堂的信息量輸入極大,突發(fā)情況較多,而這并不能都反映在課件中。教師在展示多媒體課件的時候,切忌照本宣科,課件只起到提示作用,更多細節(jié)性的教學內容則需要教師在課堂上進行豐富和完善。

例如教師不可能完全預測到學生在學習新的知識所產生的理解障礙,當學生質疑時,具體的作答還需要老師臨場發(fā)揮。再如,一些非教學內容的問題,如課堂秩序等等,都是需要教師根據自己的教育經驗在課堂上做出調整。另外,教師在展示課件時,需要按學生的理解時間分配停在每一張幻燈片的時間,切勿平均分配。如課堂導入之類的環(huán)節(jié)可酌情減少分配時間,而將教學重點更多放在學習重點之上,幫助學生把握教學難點和教學重點,科學合理分配注意力。合理的分配課件時間還可以將更多的教學時間留給學生思考,提高學生的探究能力和分析能力。

(三)課后復習階段

由于傳統(tǒng)的教學方式課堂時間有限,不能及時了解每個學生的學習情況,多媒體教學還可突破課堂教學的方式,實現課下教學。首先,多媒體絕不僅限于課堂課件展示,廣義的多媒體教學還包括各種學習軟件和學習平臺。網絡平臺提供了大量的學習視頻,教師可精選一些知識視頻,如公開課或名師精講等視頻,提供給學生,幫助學生在課后學習中鞏固和復習知識,也可以幫助學生提前預習教學內容,減輕教學負擔。其次,還有大量的學習軟件,如rescue time等等,這些軟件具有良好的人際交互特征,可以幫助學生合理規(guī)劃課下的學習時間,保證課后學習效率。另外,教師還可創(chuàng)建數學交流網絡平臺,如建設數學學習角,教師可定期上傳一些數學知識,典型例題、難題分析等等。也可以在線為學生解惑答疑,這些方式都可以豐富學生的課后復習,拓展學生的知識領域,提高學生的學習主體性,提高學習趣味。

總之,多媒體教學作為近數年來逐漸流行的教學方式,它對合理規(guī)劃課堂教學內容,科學展示知識內容,提高學生的學習興趣,和緩解教師的教學壓力發(fā)揮了重要作用。而大多數教師認為高中數學由于知識較為抽象,課件制作較為麻煩,上課仍然主要采用板書和口授形式,這是因為部分教師未能正確認識多媒體教學的作用和意義。這需要教師積極學習多媒體的應用,了解多媒體教學的便捷,通過此種教學方式能為教師優(yōu)化數學課堂,緩解教師的教學負擔和提高學生的數學成績,而這也是本文的寫作意義所在。

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