黃遠波

【摘 要】初中階段是學生數學學習提升的關鍵時期，學好數學可以有效地助力學生在物理、化學等理工類課程的學習中具有更扎實的基礎。本文中，筆者將筆力主要放在新課改這個大的環(huán)境下，探究在這樣的背景下我們應當如何助力學生的數學學習興趣得以有效的形成和堅持。

【關鍵詞】初中數學 新課改 初中學生 學習興趣 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.131

新課改的實施，使得廣大師生在教學中面臨著一些新的問題，而學習興趣作為學生學習和接觸新事物的一種有效的“助力劑”，對學生的數學學習具有重要的影響。所謂“興趣是最好的教師”，在建立學習興趣的基礎上，學生們才能自發(fā)地加強對數學科目的學習強度，從而養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

數學具有較強的學理性，是我們在日常生活中必不可少的“助手”，落實到初中學生這個群體上而言，學好數學知識，不僅可以使得學生的數學學習成績有所提升，而且可以為生物、化學等學科的學習助力，從而使其整體的學習成績得到更高層次的提升，在學習中取得越來越優(yōu)異的成績。鑒于此，對于作為初中數學教師的我們來講，我們應當從哪些方面入手，更好地幫助學生培養(yǎng)起對數學學習的興趣呢？這將是筆者接下來要重點探究的話題。

第一，良好的師生關系，是助力教學效度提升的關鍵，也是能夠有效幫助學生對數學學習產生興趣的重要步驟。教師與學生作為課堂教學中最為重要的兩個方面，二者配合度的高低直接能夠影響到課程教學總體質量的高低優(yōu)劣。初中階段的學生，雖然在理性辨別能力上較之小學階段的學生有了一定的進步，但是，還存在很多不成熟和不完善的地方，加之，這一階段正值學生成長叛逆期，學生往往會由于情緒的波動而影響到自身的學習態(tài)度。因此，在教學過程中，我們要充分地考慮到這一點，并加以有效地運用。

一般來講，師生關系比較和諧而友好的情況下，學生會對教師持尊重態(tài)度，往往能夠比較耐心地聽教師的教誨，而不會輕易地產生抵觸和懷疑心理和情緒。因此，在這種情況下，教師的教學往往能比較順利地開展下去，學生在課堂教學中也能夠比較活躍而積極地參與，學習興趣也會順應時勢而自發(fā)地形成，教學效果也會比較可觀。但是，如果情況相反，師生之間關系一般，而教師本人為人比較嚴肅，那么，學生在這種情況下，要么會因為教師的“威懾力”而被迫的參與到課堂教學中；要么會受到逆反心理的制約，而不能夠在學習中有比較積極的表現(xiàn)，教師往往不得不花費大量的時間維持課堂紀律，鼓動學生參與。

在這樣的情況下，我們整個課堂教學的質量就會大打折扣，教學效果大大下降，這對于我們的教學和學生的成長成才都是毫無意義的。因此，出于對教學負責和對學生負責的考慮，我們要在師生關系的處理上花費一些心血，唯有如此，我們才能更有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而在教學中有比較好的效果。

第二，加強與學生家長與其他任課教師之間的互動和交流，對學生各方面的情況進行更為全面地了解，從而更有針對地整合出一套真正適合大多數學生學習的教學方案，在此基礎上我們才能更有效地激發(fā)學生的學習興趣，助力學生數學學習成績的提升和學習習慣的養(yǎng)成。

以往的傳統(tǒng)教學中，出于課程標準和考綱的相關要求，我們大多數教師將教學的重點放在提升個人教學能力上，而對于學生的相關情況沒有過多的考慮。但是，新課改實施使得我們的育人標準發(fā)生了本質的變化，在當前的教育中，為了更好地鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，作為教師而言，我們首先要做到的就是加強對學生這個群體的理解。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有對學生的相關情況有一個更為清晰而全面地了解，我們才能更好地開展好當前的數學教育教學工作，使得學生能夠在比較舒心的環(huán)境下學習數學并努力學好數學。

因此，及時加強與學生家長之間的交流和任課教師之間的聯(lián)系，就是我們當前開展好數學教學工作，發(fā)現(xiàn)學生興趣和愛好的至關重要的一種有效途徑。通過與學生家長之間的聯(lián)系，我們可以洞悉到學生在家庭生活中的相關性格特點和個人愛好等方面的情況，從而對我們的教學方法的制定提供一些借鑒。加強與任課教師之間的溝通，目的在于通過交換意見和教學發(fā)現(xiàn)，可以對學生的學習理解能力進行一定的評估，從而從大局出發(fā)，整合出適合學生學習階段的教學方法，更好地為教學服務，使得學生能夠在參與的過程中，感受到學習的樂趣，繼而以更加積極的姿態(tài)投入到數學學習的環(huán)境中去。

第三，加強師生之間的課堂教學互動，變單向度教學模式為師生互動教學模式，在提升個人教學效度和靈活性的基礎上，加強多媒體信息技術在教學中的運用，以更好地豐富課堂教學，想方設法地為學生制造更多自我表現(xiàn)和提升的機會，繼而使得學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣，促使自身教學水平獲得更高的提升。在以往的應試教育中，教師在教學中貫徹的是單向教學法，縱使這種方式曾經在以往的教學中取得很大的成績，但是卻難以在當前的教育背景下更好地堅持。

在當前新課改的背景下，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠帶有積極性地投入到教學大環(huán)境中去，我們必然要在教學策略上多下工夫。比如說，通過多媒體平臺向學生傳達更多有意義和價值的數學教學信息和教學情境。通過小組合作的方式，參與數學問題的討論，給學生充分地機會和時間對教師的教學提問和建議等等，這些都是作為教師而言，應當賦予學生的“權利”，也是我們在當前的教育中應當實施和貫徹的重要方式。在這樣的情境下，學生才能對數學課堂教學產生興趣和新鮮感，這樣的教學才能日漸取得更大的進步。

第四，定期在班級或者是年級范圍內組織數學學習知識競賽活動，使得學生們能夠在參與活動的過程中感受到數學學習的趣味性和必要性，繼而更好地激發(fā)學生的數學學習的激情，更好地實現(xiàn)自我提升，帶著興趣更好地學習數學知識，培養(yǎng)數學思維。組織班級或者年級范圍內的數學主題競賽活動，也是一種比較有效激發(fā)學生斗志，助力學生“興趣”培養(yǎng)的好方法。在活動的參與過程中，學生對數學學科的價值性會形成新的理解，也會更便于學生發(fā)現(xiàn)數學學科的一些“亮點”，在此基礎上，我們才能更好地引導和激發(fā)學生對數學學習產生“情感”，繼而在數學教學中實現(xiàn)師生“互利共贏”的目的。

當然，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生數學學習興趣的方式還有很多，筆者以上所談及的這幾點僅是冰山一角，在接下來的教學中需要改進和提升的方面還有很多，在此也真誠地希望大家能夠在教學中取得新的突破。