吳松明

【摘 要】“微”在這忙碌的現(xiàn)代社會(huì)，逐漸流行起來(lái)，這給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，如何給時(shí)間碎片賦予意義呢？在這種背景下，微學(xué)習(xí)不期而至，微課作為一種新型教育資源應(yīng)運(yùn)而生并受到人們追捧，以其短小精悍的教學(xué)視頻以新穎活潑的形式吸引著學(xué)習(xí)者的眼球。筆者從當(dāng)前對(duì)微課的研究論述中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出微課的特征，結(jié)合自身開發(fā)微課的經(jīng)歷和對(duì)同行開發(fā)微課的觀察，分析微課開發(fā)中凸顯出的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題尋找到的開發(fā)微課的策略。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)；開發(fā)；策略

一、微課的特征

目前很多學(xué)者對(duì)微課程進(jìn)行了定義和解讀，其核心和理念是一致的，但是還沒(méi)形成統(tǒng)一的概念界定。筆者查閱了近年來(lái)專家學(xué)者對(duì)微課的論述，從中發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)共同特征。

微課最顯著的特征就是視頻短小精悍。微課因其的“微”特質(zhì)，針對(duì)具體問(wèn)題，時(shí)間短更能抓住學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，旨在解決一個(gè)具體問(wèn)題或講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)度以3-8分鐘為佳，不宜過(guò)長(zhǎng)。微課以視頻形式呈現(xiàn)，提供給視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重刺激和反饋。雖然微課是一個(gè)新生事物，但它的本質(zhì)特征就是一小節(jié)“課”。這節(jié)課必然是有重點(diǎn)、有難點(diǎn)的，要在短時(shí)間內(nèi)完成講解達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在時(shí)間分配、講授技巧、語(yǔ)言表達(dá)等方面必然有更特殊的要求。在課題導(dǎo)入上必須簡(jiǎn)潔，能夠迅速切入正題；在講授思路上必須清晰有邏輯性；在課題設(shè)計(jì)上注重趣味性，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力；在課題收尾時(shí)必須簡(jiǎn)單快捷，避免冗余拖沓；在講授語(yǔ)言上必須口齒清晰，確保學(xué)生高質(zhì)量的觀看到視頻。

二、微課開發(fā)中呈現(xiàn)出的問(wèn)題

微課從興起到發(fā)展時(shí)間短，目前理論研究多與實(shí)踐研究，縱然一線教師參與度廣、熱情高，很多教師積極投身于開發(fā)微課，微課數(shù)量不斷增多，質(zhì)量有待提高，特別是能夠應(yīng)用于教學(xué)的微課還很缺乏。結(jié)合本人開發(fā)微課的經(jīng)歷和對(duì)眾多同行微課作品的欣賞，發(fā)現(xiàn)目前微課開發(fā)中呈現(xiàn)出以下問(wèn)題。

（1）微課開發(fā)形式大于內(nèi)容。微課的開發(fā)可以分為三個(gè)步驟：錄制前的準(zhǔn)備、錄制微課和后期編輯。在錄制前教師會(huì)根據(jù)需要制作文本文檔和相對(duì)應(yīng)的幻燈片。通常情況下，教師會(huì)運(yùn)用炫酷的幻燈片模板和裝飾以及動(dòng)畫等來(lái)烘托整個(gè)幻燈片氛圍，彰顯幻燈片制作者的技術(shù)水準(zhǔn)。對(duì)于微課初識(shí)者來(lái)說(shuō)，微課就是添加了聲音的幻燈片。制作精良的幻燈片不僅耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，而且在使用時(shí)吸引了學(xué)生大量的注意力，使得微課的教學(xué)效果大打折扣。

微課以視頻形式存在，集文字、聲音和圖像于一體，較之演示文稿和文本文檔更加復(fù)雜和多元。教師在錄制微課和后期編輯時(shí)將過(guò)多精力用于音視頻特效這些形式化的東西上，而非微課內(nèi)容的開發(fā)上。在開發(fā)過(guò)程中，教師往往忽略微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)，而將重心放在片頭和片尾的特效動(dòng)畫就和音樂(lè)選擇上。

（2）微課應(yīng)用功利化，受眾不清晰。自2013年以來(lái)，微課逐漸成為教育界學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，受到一線教師的熱捧。各地微課比賽如雨后春筍般出現(xiàn)，教師出于各種原因投身微課開發(fā)中，大部分的微課作品沒(méi)有應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐而是作為參賽資料用于競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)。當(dāng)教師把微課作為競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)工具的時(shí)候，更多考慮的是評(píng)委會(huì)更青睞哪些技術(shù)處理而不是學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)與技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，更關(guān)注的是專家提及的熱門知識(shí)點(diǎn)而不是困擾學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)度的難點(diǎn)。當(dāng)微課遠(yuǎn)離真正的學(xué)生受眾，當(dāng)微課不在學(xué)生的反饋中改進(jìn)，那微課的實(shí)效性將堪憂。

三、微課開發(fā)的策略

（1）微課雖微，但五臟六腑俱全。我國(guó)微課的創(chuàng)始人之一胡鐵生曾從系統(tǒng)觀的角度闡釋微課，他認(rèn)為“微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。

在開發(fā)微課的過(guò)程中，教師要關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋兩方面內(nèi)容，其一是選題要小而精，也就是針對(duì)某個(gè)具體的點(diǎn)、例題/習(xí)題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等環(huán)節(jié)講授、演算、分析、推理、答疑。其二是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)中的常見、典型、有代表的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、能夠有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問(wèn)題，教學(xué)組織思路清晰，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)方式。第二，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。這是指教學(xué)內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，表述正確無(wú)誤，而且教學(xué)內(nèi)容的組織與編排富有邏輯性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容直指具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，同時(shí)，資源齊備，如微課件等輔助效果好，圍繞教學(xué)目標(biāo)。第三，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得當(dāng)。微課是一種隔空教學(xué)，富有感染力、準(zhǔn)確簡(jiǎn)明而又生動(dòng)的語(yǔ)言和板書中的要點(diǎn)提示無(wú)疑是促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的制勝法寶。

（2）微課開發(fā)不是教育界高深的武功，而應(yīng)落入凡塵，成為教師日常教學(xué)中必須的“健身項(xiàng)目”。任何形式的教學(xué)資源都是為了教學(xué)服務(wù)的，不論是以前使用的投影儀、幻燈片課件還是現(xiàn)在開發(fā)的微課。作為教學(xué)資源的這個(gè)屬性，微課就只有一個(gè)功能，那就是輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。十幾年前課件出現(xiàn)在教學(xué)中輔助教學(xué)，教師認(rèn)為課件很神奇，隨著技術(shù)發(fā)展和知識(shí)更新，而今課件已經(jīng)成為教師教學(xué)中最日常的工具。我們有理由相信，隨著教育信息化進(jìn)程推進(jìn)，微課亦會(huì)如當(dāng)年的課件一樣成為教師日常教學(xué)中的常規(guī)“健身項(xiàng)目”。

微課不是神奇的魔法，教師在開發(fā)微課方面要實(shí)現(xiàn)兩步走：第一步就是分解課程為多個(gè)微知識(shí)點(diǎn)，然后再針對(duì)某個(gè)微知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)；第二步就是結(jié)合當(dāng)下的錄屏和視屏編輯技術(shù)制作完成微課。筆者錄制微課選擇的軟件是Camtasia Studio，該軟件操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，可以滿足微課錄制與編輯的基本需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

在微時(shí)代，電子設(shè)備的智能化逐漸改變著人們的學(xué)習(xí)方式，利用移動(dòng)設(shè)備如平板、手機(jī)等看視頻、刷微博、微信等已經(jīng)成為人們生活不可缺少的一部分。技術(shù)改變著生活、改變著學(xué)習(xí)。微課在未來(lái)具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，它能夠滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，而且可以跨越空間和時(shí)間的阻礙進(jìn)行暢通無(wú)阻的學(xué)習(xí)和交流，但如何使微課有效、高效地應(yīng)用于課堂還有很長(zhǎng)的路要走，這需要廣大同行不斷學(xué)習(xí)微課的最新理念和制作技術(shù)，在實(shí)踐中反思與總結(jié)，為教育信息化貢獻(xiàn)自己的力量。