馬萬科

【摘 要】新課改給課堂教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課改后仍然存在著許多問題，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生自身素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。這就需要教師認(rèn)真探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并積極探索有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ? ?問題 ? ? 應(yīng)對(duì)策略

高中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）教材內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊

高中數(shù)學(xué)課程分為必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成;選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成。每個(gè)模塊2學(xué)分（36學(xué)時(shí)），每個(gè)專題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)），每2個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。新課程改革后，在總的教學(xué)時(shí)間并沒增加的情況下，教學(xué)內(nèi)容偏多和教學(xué)課時(shí)有限之間的矛盾日益突出。與過去相比，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期要學(xué)兩本必修，高一年級(jí)就要學(xué)四本必修，教師們普遍認(rèn)為不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成教學(xué)要求。即使能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生常常是囫圇吞棗，掌握得不好，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，對(duì)知識(shí)的理解如“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)得不深入，掌握不牢固。另外，高中基本是兩年上完新課，第三年復(fù)習(xí)，許多學(xué)生在高一開始不久數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就跟不上，數(shù)學(xué)差生逐漸變多，數(shù)學(xué)平均水平下降。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些教師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法在根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)生不能適應(yīng)課程整合的要求

新課改的重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課程整合，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系，特別是教材中增加了大量用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的應(yīng)用型題目，涉及日常生活、天文、體育等諸多領(lǐng)域，如潮汐問題、壘球問題等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求較高。不少學(xué)生搞不懂題意，無從入手。學(xué)生知識(shí)面窄、綜合素質(zhì)不強(qiáng)也成了新課改推進(jìn)的瓶頸之一。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究

（一）從課堂教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生物學(xué)科的知識(shí)，演示細(xì)胞分裂的問題：細(xì)胞的分裂是由1個(gè)分裂成2個(gè)，再由2個(gè)分裂成4個(gè)……這樣一直分裂下去。教師可以通過數(shù)學(xué)模型建立細(xì)胞個(gè)數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而引出指數(shù)函數(shù)的概念。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程中的重要性，使得學(xué)生在掌握指數(shù)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，掌握細(xì)胞個(gè)數(shù)的計(jì)算方法。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課標(biāo)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求，筆者在學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)就著力加大對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對(duì)學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生的課后時(shí)間做了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，上課著重聽教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問題。這樣能把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，能夠確保較好的課堂效果。課后做好針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化，對(duì)于疑難問題、易錯(cuò)題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目，要求學(xué)生用專門的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。這樣長期堅(jiān)持下去，使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實(shí)際解題中。

（三）拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)新課程一改以往純數(shù)學(xué)理論和習(xí)題的布局，增加了大量的實(shí)踐型題目。這就要求在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數(shù)學(xué)模型。而很多的應(yīng)用題型學(xué)生還沒有接觸過，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出要求。教師和學(xué)生都得“充電”，都得加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，如可通過與其他學(xué)科相互溝通、指導(dǎo)讀書、講座座談等形式相互取長補(bǔ)短，這也符合新課程合作探究的要求。

（四）新舊知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識(shí)分成了多個(gè)板塊，在教學(xué)過程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識(shí)點(diǎn)分開教授，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都會(huì)有一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師可以通過新舊知識(shí)的結(jié)合，用學(xué)過的知識(shí)來引入新的知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)數(shù)函數(shù)》之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)等，教師可以通過對(duì)比指數(shù)函數(shù)的圖像和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像來引出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這樣就會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)中遵循學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的步驟來學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)，不僅可以加快學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生將指數(shù)函數(shù)知識(shí)和對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識(shí)體系，便于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。

新課改和高考的壓力對(duì)于每個(gè)數(shù)學(xué)老師來說都是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，善于“用教材來教”，而不是“教教材”，將先進(jìn)的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)思想相結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。