現(xiàn)代人讀不懂現(xiàn)代文是當(dāng)下語文教學(xué)頗具諷刺意味的困境，如何突破困境，提高對現(xiàn)代文的閱讀和寫作能力是橫在我們語文教學(xué)工作者面前的山嶺。如何解決難題？引領(lǐng)學(xué)生從戰(zhàn)略的高度來解讀語文，關(guān)注文體意識，可以從整體上有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進一步解決當(dāng)下的語文教學(xué)困境。本文將結(jié)合具體的文例進行闡釋，希望對構(gòu)建有浦中特色的高效語文課堂教學(xué)貢獻綿薄之力。

一、不謀全局者，不足以謀一隅

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定量的任務(wù)，其最突出的表現(xiàn)就是不能在考場上完成分值最大的作文（70分）。發(fā)生這樣的事情，結(jié)果那只能是一個慘痛。是我們的學(xué)生不會寫作文嗎？當(dāng)然不是。不是輸在戰(zhàn)術(shù)上，而是輸在戰(zhàn)略上。正如兵法所云：不謀全局者，不足以謀一隅。

因為沒有整體統(tǒng)籌意識，所以才會在瑣碎的小分值題目上浪費過多時間和精力，結(jié)果自然是擠占了后面最大分值作文板塊該有的時間，結(jié)局也只能是慘痛的。所以我們做事要有全局意識，要有整體統(tǒng)籌意識，沒有運籌帷幄作為保障，就不會有決勝于千里之外的勝利，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生以戰(zhàn)略的眼光從全局和整體的高度來看待語文學(xué)習(xí)。

二、從戰(zhàn)略的高度認識和理解語文——閱讀、寫作能力的培養(yǎng)是核心

語文是一門人文性和工具性兼?zhèn)涞恼Z言學(xué)科，對于語言學(xué)科而言，最主要的是語感，而語感培養(yǎng)的核心又是閱讀和寫作，閱讀、寫作能力是語文的核心能力，也是我們在語文教學(xué)中需要著重培養(yǎng)的能力。

閱讀和寫作是語言教學(xué)的核心，閱讀能力和寫作能力更是語文學(xué)科的核心能力，只有真正地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。才算是學(xué)好語言學(xué)科。自從夸美紐斯提出班級授課制以來，課堂教學(xué)就成為了師生交流、共同成長的主要場所。那么如何在課堂教學(xué)中真正有效地提高我們的語文學(xué)習(xí)效率，如何在實際上真正地提高而不只是停留于口頭上，這是個非常棘手的問題。

針對語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的特點及核心，我們要尋求策略，找出突破口。要想做好一件事情，我們首先要心理有譜，否則只能做出無成功把握的事情。結(jié)合筆者校學(xué)生的實際特點和語文教學(xué)的自身特點，我們認為有必要教給學(xué)生用戰(zhàn)略的眼光來看待語文學(xué)習(xí)。

那么如何把語文核心能力的培養(yǎng)落在實處呢？

三、強化文體意識是提高閱讀和寫作能力的有效途徑

現(xiàn)在的教學(xué)困境是很多學(xué)生讀不懂、做不好現(xiàn)代文，更寫不出有模有樣的文章。面對如此困境，我們需要尋求突破點，而強化文體意識是解決這一難題的有效途徑。鑒于不同文體有其不同特點和要求，所以要想更好地讀懂和駕馭不同文體的文章，我們需有必要的文體意識，這是必要性;高中生，具有一定的文體基礎(chǔ)，比如初中以文體切分為板塊，這是我們引領(lǐng)他們強化文體意識的現(xiàn)實基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能性;而且高中生具備一定的抽象思維和邏輯概括能力，同時也具備實際的思維能力。以具體篇目為例解讀如下：

2013級高三的三模語文試卷中，有一篇美國作家斯坦貝克寫的小說《開小差》，描述的是一個美國士兵策劃并實施最后順利逃跑的故事，文章不長，選用了斷片式結(jié)構(gòu)。后面出了四道題，前三題分別考查的是對人物形象的概括、場景（環(huán)境描寫）的作用、人物心理描寫，第四題考查的是“探究朋友這一角色的作用”。這里重點解讀第四題。探究題是新高考時代相對開放的題型，而一談到探究、探討、研究之類的事情，學(xué)生都會頭大，因為中國人自古喜歡把讀書做學(xué)問搞得神秘化。所以絕大部分的人認為研究一定是高深莫測的事情，自己只能望洋興嘆，連努力的必要都沒有，所以直接放棄也就成為常態(tài)。其實這關(guān)乎理念的問題，讀書就需要思考，思考就會有發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)和感悟整理出來，這就是研究本身，所以沒有必要把探究之類的東西看得過于神秘。

就本題而言，很多同學(xué)覺得難以下手，不知道從哪些角度考慮。即使記住了答案，也是死記硬背型，那么如何從文體的角度來思考解決本題呢？

首先，本篇是小說，那么小說這種文體，就經(jīng)典意義上的小說（區(qū)別于現(xiàn)代和后現(xiàn)代的解構(gòu)型）而言，它具備哪些要件，各個要件之間有何種關(guān)系呢？

一般文學(xué)理論對小說的闡釋分為三個典型：典型環(huán)境、典型情節(jié)、典型人物。其實就經(jīng)典小說的本質(zhì)而言，第一要義是人物形象的塑造，而人物形象的塑造又一定是借助于特定情節(jié)結(jié)構(gòu)的，通過特定情節(jié)結(jié)構(gòu)塑造和凸顯人物性格、揭示人物命運歸宿，借此來傳達作者內(nèi)心的真正關(guān)注和情懷（即是主題）。

三者的關(guān)系：人物是第一要義，主題是終極目標，環(huán)境和情節(jié)是手段。

既然明白了以上三者的關(guān)系，那么回頭來看本題：探討朋友這一角色的作用？

如何解讀題干？

其一，需要明確此一“朋友”在本文中是非主要人物。

其二，在小說文體的整體關(guān)照下思考：一個次要人物的描寫和塑造可能會和哪些方面（小說的哪些具體要件）發(fā)生關(guān)系？（放在小說的整體框架和各個部件中來看）人物、情節(jié)、環(huán)境和主題。那么具體解讀起來可能和哪些要件發(fā)生關(guān)系呢？

首先看看和小說的第一要義人物——與核心人物是何關(guān)系，有何作用？

既然不是主要人物，那么就是為了更好地塑造和凸顯第一人物，那么從哪些方面來凸顯的呢？這就要看看這個次要人物身上有什么。文中寫到他想“呆在十號街自己家中”“看到我妻子”“看到今年美國棒球聯(lián)賽”。這些都是他先提出來的，他想到了，但就僅此而已，是斯萊格實踐了他的想法。一個僅存在空想，而一個卻實踐了，并成功了。凸顯第一主人公的敢作敢為。

當(dāng)這個“朋友”羨慕那些要去紐約的意大利俘虜時，第一主人公卻在往自己身上抹油污，“朋友”卻一臉不解，可謂反映遲鈍，那么這樣一個遲鈍的同伴，他存在的意義何在呢？當(dāng)然要凸顯第一主人公的機智。

概括起來，此“朋友”存在的意義是：第一，他的空想襯托了主人公的敢作敢為;第二，他的遲鈍襯托著第一主人公的機智。起到了反襯第一主人公的作用。

那么與情節(jié)的關(guān)系和作用呢？

首先，想回美國十號街家中是“朋友”最初提出來的，是設(shè)想者，對第一主人公開小差逃跑有提醒和啟發(fā)作用;當(dāng)?shù)谝恢魅斯`行“朋友”提出的回十號街家中想法的時候，“朋友”又是一個見證者，如果沒有此“朋友”的存在，就沒有斯萊格的逃跑，那么就沒有后文的情節(jié)，所以對小說的情節(jié)而言，此“朋友”的存在推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

那么對主題而言，其作用如何呢？

來看此“朋友”是個怎樣的人：他空想著回家，為何想回家啊？不想打仗，備感“悶得慌”，是一個厭戰(zhàn)的美國士兵。

那么踐行著“朋友”空想的斯萊格呢？比他更想家，比他更厭戰(zhàn)。簡單概括就是通過厭戰(zhàn)士兵形象的塑造，凸顯厭戰(zhàn)的主題。

以上具體列舉的是一篇文學(xué)類文本小說，解讀的是在遇見小說時我們應(yīng)該有的文體意識。當(dāng)然在遇到詩詞、散文、戲劇等其他類型的文體時，我們也要有相應(yīng)的文體意識，要知道具體文體的相關(guān)要求，明確具體文體的核心要件，通曉要件之間的關(guān)系。鑒于篇幅，其他文體的具體特點和要求在此不贅述。

四、謀全局者必能謀好每一隅

強化文體意識可以讓學(xué)生在閱讀和寫作時獲得抓手和參照。在關(guān)注問題意識之前，大家閱讀和寫作更多時候是想到哪里是哪里，也說不出個所以然，心里不甚清楚，當(dāng)然筆下就會更加糊涂。自從在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行了文體意識的有效引領(lǐng)之后，學(xué)生在閱讀和寫作時有了抓手，不再信手游筆的胡亂對付，而是學(xué)會了從文體的高度來看待閱讀和寫作，提高了對文章的理解和駕馭能力。

學(xué)生初期閱讀和寫作時靠猜、考碰、靠蒙，而現(xiàn)在閱讀和寫作有了理解和參照——文體的特點和具體要求，即我們說的文體意識?？梢哉f相比于學(xué)生初期的囧境有了質(zhì)的改善。

我們只要教給學(xué)生整體統(tǒng)籌的戰(zhàn)略意識，他們就能從文體的高度來理解閱讀和寫作;有了文體意識之后，語文學(xué)習(xí)很多時候就不再是死記硬背的教條，而是對體系的理解和把握。只要有了全局的意識，文體的關(guān)照，學(xué)生在閱讀和寫作中必將得心應(yīng)手，整體提升學(xué)生的語文理解力和語文素養(yǎng)。

我們不能把在高中階段引領(lǐng)大家感受到的文體意識等同于大學(xué)文藝理論課堂上講的知識，也不需要大家花太多的精力去進行大量的閱讀，只是教給大家在閱讀和寫作時應(yīng)該知道的思路，重在運用和理解。相比花大力氣去死記硬背各種題型的答題思路，我們講解的文體意識更好理解，記憶起來也更簡單，運用更得心應(yīng)手。因為它教給大家的是所有然的東西，更接近于文章的本真層面。

其實戰(zhàn)略眼光不止是兵法云云，更是一種思維習(xí)慣和思維素養(yǎng)，只要學(xué)生有了謀全局的的思維素養(yǎng)，不僅能提高語文學(xué)習(xí)的效率，更能獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的更大興趣，成就輝煌人生。

（許明宏 ?江蘇省淮安市清浦中學(xué) ?223002）