陳艷

【摘 要】近年來，隨著教育投入的加大，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)設(shè)備更新速度也大大加快，我教學(xué)所在的市縣有些學(xué)校每個教室都裝上了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，而學(xué)校也在努力想辦法給每位教師配備了電腦，多媒體輔助教學(xué)優(yōu)越性突出，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢，關(guān)鍵在于優(yōu)化運(yùn)用。我是一名剛轉(zhuǎn)正的特崗地理教師，使用多媒體教學(xué)已經(jīng)三年多，下面是本人根據(jù)三年多來利用多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索，談?wù)勄捎枚嗝襟w技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué)；多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教與學(xué)

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。我們這些年輕的地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助器材即多種手段來使地理課，變得生動易懂。也正如此，我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，結(jié)合我個人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)中怎么樣更好觸摸地理的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

一、 多媒體教學(xué)通過形象清晰的畫面，色彩鮮明的圖像，大大增強(qiáng)了表現(xiàn)力，易于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情景中完成地理學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而網(wǎng)絡(luò)在此時就成了研究式學(xué)習(xí)的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，此時，學(xué)生敢想敢說、敢問敢答，進(jìn)入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學(xué)效率。

例如：在“天氣與氣候”課件的片頭加入一段“天氣預(yù)報(bào)”視頻影像，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，熟悉的畫面、悠揚(yáng)的聲音，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。

二、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。

三、利用多媒體教學(xué)，三維呈現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀新課標(biāo)要求，教學(xué)要達(dá)成知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的要求

隨著新課程改革的不斷深入，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標(biāo)的重要性日益提升，顯得尤為重要，因?yàn)樗粌H能充分體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念，而且能對一個人的一生發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

例如在講授《地理必修1》“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”，及《地理必修2》“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，按課標(biāo)要求，應(yīng)該在課堂上向?qū)W生宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性。

又例如，在《非可再生資源的利用與保護(hù)》這節(jié)課中，通過多媒體在屏幕上顯示出《夢溪筆談》和沈括的圖片，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感覺到地理的歷史感，從而引導(dǎo)學(xué)生分析占主要地位的世界能源消費(fèi)由柴草到水力、畜力到煤炭再到石油的演變過程。用兩幅漫畫導(dǎo)入，一幅是“油慌”、一幅是“兄弟連”，用幽默夸張的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊感，從而點(diǎn)擊當(dāng)前的熱點(diǎn)問題：油價高漲，相關(guān)產(chǎn)業(yè)受到?jīng)_擊。這樣的導(dǎo)入都從“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生體會地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值，從而提高了學(xué)生的地理審美情趣與鑒賞力。

四、相對傳統(tǒng)的地理教學(xué)，如何讓學(xué)生更好的觸摸地理

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法存在很多弊端，主要在于只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本知識的記憶，忽視了對地理知識的深刻理解和靈活運(yùn)用。采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主、學(xué)生觀看為輔，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講，記筆記、劃重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的“想”和“做”；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，則認(rèn)為學(xué)習(xí)就是看書、做練習(xí)題，從書本上尋找試題的答案；體現(xiàn)在應(yīng)試準(zhǔn)備上，為了提高分?jǐn)?shù)而在復(fù)習(xí)時猜題、壓題，忽視了對知識系統(tǒng)地掌握。而新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而網(wǎng)絡(luò)在此時就成了研究式學(xué)習(xí)的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節(jié)時，我利用FLASH做了動畫課件，讓學(xué)生能更清楚地了解海陸的變遷過程，比教師講解學(xué)生接受的要好幾倍，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，此時，學(xué)生敢想敢說、敢問敢答，進(jìn)入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學(xué)效率。

另外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能進(jìn)行整體協(xié)作教學(xué)，又可以進(jìn)行個別化教學(xué)，具有多樣化的教學(xué)形式，改變了以往單一的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來。地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，融理論與實(shí)踐于一體。教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，能夠讓學(xué)生了解國內(nèi)外的時政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，如臺灣問題、西部開發(fā)、WTO等，激發(fā)學(xué)生問的欲望，引發(fā)他們提出問題的好奇心和興趣。在地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想習(xí)慣，發(fā)散機(jī)智，采用一話多說、一圖多問、一題多變、一問多答等辦法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、反思多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的問題

地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對性不強(qiáng)，無法適應(yīng)所有的學(xué)生 。如果學(xué)生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到應(yīng)有的作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無法現(xiàn)場答疑和應(yīng)變。還有有些教師錯誤地認(rèn)為地理教學(xué)只要使用多媒體就是“改革”，學(xué)生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，學(xué)生成了“看戲”者，課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書，全在屏幕上切換，教師完全被機(jī)器取代，顛倒了主次。

六、結(jié)束語

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中。作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個“活”地圖，讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。 但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。

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