楊章英

【摘 要】老師布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？墒窃谌缃褚笕孀寣W(xué)生減負(fù)的教育形式下，老師是否布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)、課后作業(yè)布置的多少、內(nèi)容都值得我們進(jìn)行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 減負(fù) 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.060

數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常生活，所以在小學(xué)階段就讓學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的。要想讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程除了充分利用上課時(shí)間，提高課堂效率之外，還要重視課后時(shí)間。幫助小學(xué)生合理的安排課后時(shí)間，布置合理的作業(yè)可以讓學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。所以，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置，我本人根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、是否應(yīng)該給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)

現(xiàn)在教育界關(guān)于是否應(yīng)該給小學(xué)生布置課后作業(yè)存在很大爭(zhēng)議，小學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)展時(shí)期，邏輯思維和各項(xiàng)能力還不夠健全完善，數(shù)學(xué)課堂上接受的知識(shí)很可能已經(jīng)達(dá)到他們能接受的范圍頂點(diǎn)，如果課后再給學(xué)生布置作業(yè)，很可能給學(xué)生造成過(guò)大的壓力，不利于小學(xué)生的身心發(fā)展。所以在當(dāng)今教育界強(qiáng)烈呼吁減負(fù)的大環(huán)境下，是否應(yīng)該給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)也成為教育界亟待解決的問(wèn)題。

（一）給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)的目的

探究是否應(yīng)該給小學(xué)生布置課后的數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)問(wèn)題，我從老師要給小學(xué)生布置課后數(shù)學(xué)作業(yè)的目的出發(fā)，只有了解其目的，才能深入探究其方法和結(jié)果。老師給學(xué)生布置課后作業(yè)其出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生更好，其目的是為了幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)課堂上所講解的知識(shí)，從而讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，加深記憶與理解。學(xué)生通過(guò)做課后作業(yè)可以將老師在課堂上講解的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，能夠幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。有的作業(yè)還包括預(yù)習(xí)下一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)的對(duì)接，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。從布置課后數(shù)學(xué)作業(yè)的目的這一方面考慮，老師為學(xué)生布置作業(yè)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（二）布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)的利弊

從老師布置作業(yè)的目的出發(fā)，給學(xué)生布置課后的數(shù)學(xué)作業(yè)是有利于學(xué)生的。給小學(xué)生布置一定的數(shù)學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的記憶與理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，充分利用課后時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。按照理想的想法，老師給學(xué)生布置課后的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，布置課后數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的。

然而，有很多時(shí)候老師對(duì)于小學(xué)生課后放學(xué)的時(shí)間狀態(tài)想象的不夠準(zhǔn)確或者說(shuō)了解的不夠充分，這就造成了老師給學(xué)生布置的作業(yè)的完成情況不好，要不就是達(dá)不到老師的期望效果，要不然就是課后作業(yè)過(guò)多給學(xué)生造成了巨大的壓力。例如有很多學(xué)生個(gè)性比較貪玩，課后時(shí)間不愿意做作業(yè)，這樣的情況下老師要是強(qiáng)硬的給這樣的學(xué)生布置死板的課后作業(yè)，有的學(xué)生就會(huì)胡亂的寫寫畫(huà)畫(huà)應(yīng)付敷衍，甚至有的學(xué)生干脆就不做作業(yè)，然后第二天老師很可能就會(huì)批評(píng)沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信。

另外，老師可能認(rèn)為每天給學(xué)生布置的作業(yè)量不算多，但是老師只教一門課程，學(xué)生卻要學(xué)習(xí)很多門課程，每個(gè)老師都認(rèn)為自己給學(xué)生布置的作業(yè)不多，可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)每天晚上就會(huì)有很多學(xué)科的作業(yè)。過(guò)多的作業(yè)量給了小學(xué)生極大的壓力，不僅給小學(xué)生造成心理壓力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感和畏懼心理，而且繁重的作業(yè)任務(wù)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犧牲吃飯睡覺(jué)的時(shí)間用來(lái)寫作業(yè)，不利于小學(xué)生的身體健康和身體發(fā)展。

所以，給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)有利有弊，布置課后作業(yè)有利于幫助學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，但是不適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)也可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康造成不良的影響。

二、該為學(xué)生布置什么樣的數(shù)學(xué)作業(yè)

（一）布置的課后數(shù)學(xué)作業(yè)量

既然為小學(xué)生布置課后的數(shù)學(xué)作業(yè)有利有弊，那到底是利大于弊還是弊大于利就值得我們?cè)趯?shí)際生活中進(jìn)行探究。所以我們應(yīng)該思考如果要給小學(xué)生布置課后的數(shù)學(xué)作業(yè)，那么應(yīng)該布置怎樣的作業(yè)呢？這就包括作業(yè)的多少、類型等。雖然學(xué)生完成課后作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間是一個(gè)不可控制的因素，但是給學(xué)生布置作業(yè)的多少是可以控制的，作為老師，為了避免給學(xué)生布置的作業(yè)量不合理，我們可以相互交流討論一下。

如在每天布置課后作業(yè)的時(shí)候各個(gè)學(xué)科的老師能夠相互交流討論，最后決定適合學(xué)生的作業(yè)量，那么學(xué)生就可能減少很大的壓力，經(jīng)過(guò)交流討論的課后作業(yè)也就能最大限度的發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，除了老師之間相互交流探討之外，每天布置的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的數(shù)量還可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，每天都向?qū)W生詢問(wèn)他們?cè)谀男┲R(shí)內(nèi)容部分還有不理解或者不會(huì)的地方，可以讓學(xué)生集體決定每天的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，經(jīng)過(guò)學(xué)生集體的決定，他們不僅寫作業(yè)的積極性提高，學(xué)習(xí)起來(lái)更有效率，以自覺(jué)主動(dòng)的態(tài)度完成每天的作業(yè)。這樣學(xué)生才能真正的從每天的課后作業(yè)中有所收獲。

（二）布置的作業(yè)的類型

在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候老師要多站在學(xué)生的角度想一下，布置的數(shù)學(xué)作業(yè)要是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他們才會(huì)在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下自覺(jué)認(rèn)真的完成作業(yè)，所以老師布置的作業(yè)一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇一些不同于課堂上的嚴(yán)謹(jǐn)要求，而是從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于寫數(shù)學(xué)作業(yè)。

除此之外，課后作業(yè)還要是課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸，如果課后作業(yè)與白天課堂所講解的知識(shí)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)生也不會(huì)對(duì)這樣的作業(yè)感興趣。老師所布置的課后作業(yè)一定要選好作業(yè)質(zhì)量，讓作業(yè)充分發(fā)揮作用，既可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)基礎(chǔ)，又能幫學(xué)生得到課本教材之外的學(xué)習(xí)拓展。同時(shí)，布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)還需要遵循引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原則，這樣我們就可以布置一些自主探究式的作業(yè)，不一定需要讓學(xué)生用筆本做出來(lái)，卻讓學(xué)生能夠深入探究，有所收獲，這樣既可以減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，也能讓學(xué)生提高探究能力，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中更加充滿興趣。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程布置課后作業(yè)方面的探究有了以上結(jié)果，但是在這方面更需要我們教師結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況使其得到最妥善的安排。