微課是近幾年來(lái)教育領(lǐng)域引入的全新教學(xué)理念與方式，微課以其短小精悍的特征迅速成為傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文在分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)特征與微課設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而提出了微課與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合的方案，為微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探索。

一、微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而獲得社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力。在這種思想的引導(dǎo)下，微課作為全新的教學(xué)方式被逐漸運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)微課具有了普遍的認(rèn)同，并且大部分語(yǔ)文教師已經(jīng)不同程度在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)模式。但從最終的效果來(lái)看，教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不顯著，存在的主要問(wèn)題包括：微課應(yīng)用頻率較低、微課教學(xué)效果不明顯、微課運(yùn)用僅局限于課堂、缺乏系統(tǒng)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)等。在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研分析后，筆者發(fā)現(xiàn)，造成這些問(wèn)題的原因主要集中在以下幾點(diǎn)：教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)淡薄，教育技術(shù)欠缺，相關(guān)的教育培訓(xùn)較少，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想影響微課的實(shí)際運(yùn)用效果，教學(xué)作業(yè)繁重，教師負(fù)擔(dān)重。

二、語(yǔ)文課堂微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)與微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在對(duì)筆者學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)的幾所中心學(xué)校進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)具有典型的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的注意力通常以直觀形象、具體生動(dòng)的事物為吸引點(diǎn)，這也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要?jiǎng)右蛑?，而且學(xué)生的這種注意力通常不能持續(xù)性的保持一整節(jié)課。研究表明，學(xué)生的注意力一般可持續(xù)保持25分鐘左右，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式必須能夠引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生的興趣往往集中于新鮮的、有趣的、有延展性的事物，這才能夠激發(fā)他們的探索欲望和行為。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展微課形式的教學(xué)符合語(yǔ)文學(xué)科特征和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

由于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有以上鮮明的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該遵循一定的原則。首先，微課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“微”原則，一是資源容量小，能夠靈活的運(yùn)用與各種終端媒體，使師生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與資源共享，二是時(shí)間要短，一般以不超過(guò)15分鐘為宜，三是選題要小，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)或?qū)ｎ}進(jìn)行教學(xué);其次是以“學(xué)生為中心”的原則，即微課內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生主體地位進(jìn)行;最后是交互性原則，要體現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索學(xué)習(xí)欲望。

（二）微課用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的方案設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要考慮到哪些因素是影響語(yǔ)文教學(xué)成功的重要因素，可針對(duì)這些因素進(jìn)行合理有效的微課課堂設(shè)計(jì)。從目前基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)看，微課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)需要從教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、微課教學(xué)內(nèi)容、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面作為分析步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確，且具有針對(duì)性，與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特征相適應(yīng)，使其成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。微課教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意的方面，選取某一知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）作為講授對(duì)象，突出知識(shí)點(diǎn)中容易混淆、易出錯(cuò)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)合理選擇設(shè)計(jì)類型，內(nèi)容也應(yīng)盡可能的“小而精”。微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括基礎(chǔ)信息（知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、上課時(shí)長(zhǎng)等）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與環(huán)境、教學(xué)過(guò)程以及設(shè)計(jì)理念與特色。微課教學(xué)評(píng)價(jià)則要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為評(píng)價(jià)的主旨，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，而且突出差異性。

三、微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施

（一）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程主要包含5個(gè)步驟：第一步是教學(xué)目標(biāo)，包括微課教學(xué)中需要學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)與技能，微課實(shí)施的過(guò)程與方法，以及需要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀;第二步是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要學(xué)生在重點(diǎn)和難點(diǎn)中學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容，以及要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)掌握到什么程度;第三步是對(duì)教材進(jìn)行分析，包括教師分析、學(xué)生分析、師生互動(dòng)分析三個(gè)方面，教師分析的內(nèi)容不僅包括語(yǔ)文課程內(nèi)容的分析，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、特點(diǎn)等方面的分析，以確保微課能夠順利的實(shí)施;第四步是教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施過(guò)程，在教學(xué)目標(biāo)與教材分析完成之后，根據(jù)教師掌握的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，包括多媒體課件、微課等，然后進(jìn)入教學(xué)過(guò)程階段。教學(xué)過(guò)程也就是教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，首先需要在課前將微課拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課前觀看、預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行的微課教學(xué)則包括微課導(dǎo)入（即以視頻資料創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境）、交流資料和檢查預(yù)習(xí)（師生交流搜集到的資料，了解學(xué)生對(duì)課文的了解掌握程度并進(jìn)行小結(jié)）、檢查微課學(xué)習(xí)情況并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，教師一方面給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們自主探索精神;第五步，結(jié)合微課教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)全文，然后進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。

（二）微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課方式進(jìn)行教學(xué)的嘗試獲得了良好的效果，尤其是在系統(tǒng)、準(zhǔn)確的進(jìn)行了微課調(diào)查、微課設(shè)計(jì)之后，微課在語(yǔ)文教學(xué)中的效果越來(lái)越明顯。微課應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)微課、語(yǔ)文課的喜愛(ài)程度有明顯的提升，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情大大增加;二是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的興趣顯著提升，微課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣;三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提升。這些變化說(shuō)明微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

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（張雄 ?甘肅省甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 ?734000）