唐鈞軒 齊達

摘 要：近幾年來，隨著高校的迅速發(fā)展，校園景觀建設(shè)逐漸得到了各高校的重視。校園雕塑作為校園景觀文化的重要部分，以其獨特的藝術(shù)方式發(fā)揮著審美和教育的雙重功能。本文在探討現(xiàn)階段校園雕塑現(xiàn)狀和設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，通過分析國內(nèi)幾所高校雕塑建設(shè)實例，提出西京學院校園雕塑設(shè)計建議。

關(guān)鍵詞：校園雕塑；現(xiàn)狀；雕塑設(shè)計

校園雕塑是校園物質(zhì)景觀的一種，具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，是歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值等精神文化積淀而成的物質(zhì)產(chǎn)品，其作為校園文化的一個重要的物質(zhì)載體，在繼承傳統(tǒng)、沉淀歷史、宣揚文化和社會價值等方面蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑作為校園文化的一個重要組成部分，能通過視覺形體的傳達在感情思維方面與師生進行交流溝通，讓人產(chǎn)生思想上的共鳴，具有較強的感化作用，潛移默化地潤澤學生的美學修養(yǎng)，提升學生的審美水平。

1 校園雕塑對于校園文化建設(shè)的意義

雕塑是人類社會生活中常見的藝術(shù)品之一，是具有豐富文化內(nèi)涵的立體藝術(shù)形式。校園中的雕塑，是校園公共藝術(shù)環(huán)境的重要組成部分，往往是最富有生氣和最具吸引力的景點，重要的、獨特的雕塑可以成為校園的標志，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的功能。

1.1 校園雕塑豐富學校的歷史文脈

雕塑作為反映或記載人類歷史文化表現(xiàn)的一種形式和校園環(huán)境中重要的景觀語匯，往往體現(xiàn)了該校的歷史、文化和風格，是學校精神的標志，也是時代進程的縮影，述說著一個學校的過去、現(xiàn)在、未來。以紀念學校歷史上起過重大作用的人物、事件為主題的人物塑像或紀念碑為例，中山大學的孫中山塑像，北京大學的“一二九紀念碑”充分反映出了該校蘊含的歷史人文情懷。

1.2 校園雕塑豐富學校的環(huán)境空間

不同的校園文化賦予校園空間的雕塑不同的信息意義，使空間具有可識別性和象征意義。雕塑作為校園特定空間標志性景觀因素的同時也是校園環(huán)境空間的重要節(jié)點，不僅增加了校園空間的凝聚力，而且使校園具有清晰的空間結(jié)構(gòu)，給身處校園的人們帶來一種歸屬感。這種傳遞和體驗不是借用外力的強迫賦予，而是以一種自然、巧妙、和諧且潛移默化的方式予以述說。

1.3 校園雕塑在提升校園文化品位

校園雕塑以其突出的視覺藝術(shù)效應和文化內(nèi)涵集中反映了一個學校的精神面貌或歷史背景，賦予了校園獨特的藝術(shù)美，更豐富了校園的人文氣息，提高了校園的文化品位，彰顯著學校獨特的靈魂和理念，潤澤著學生的人文精神和美學修養(yǎng)。

2 西京學院校園雕塑現(xiàn)狀

2.1 校園雕塑種類單一

西京學院校園雕塑主要有兩大類，一是歷史名人類，如博能廣場的八個名人塑像，以石雕形式雕刻了達爾文、高爾基、門捷列夫、瓦特、魯迅、魯班、祖沖之、文天祥等人物的雕像。通過這種紀念性雕塑塑造的杰出的歷史人物雕像，來彰顯一個國家和民族的崇高理念。同學們從這種紀念性雕塑的藝術(shù)形象中了解過去，接受潛移默化的教育，從做出偉大貢獻的歷史人物形象中受到啟迪和鼓舞，振奮精神。二是原石題詞類雕塑，如渾金山山石上的題詞“璞玉渾金”，源于南朝宋·劉義慶《賞譽上》，其“未經(jīng)琢磨的玉石，未經(jīng)冶煉的金子”，說明了西京學院辛勤育人的孜孜不倦的追求創(chuàng)新，強調(diào)教師教書育人，學生刻苦學習，共同構(gòu)建師生互動、師生情深的西京大家庭。但是，校園內(nèi)主要為這兩種形式的雕塑，種類較為貧乏單一。

2.2 校園雕塑數(shù)量較少

作為一所有“綠色校園”之稱的西京學院，三季花香，四季常青，學校圍繞“三山四湖十二景”重點區(qū)域，著力做好“山好、水清、樹綠”三篇文章，新種植各種樹木25600余株，栽植地被類綠植麥冬、小冠花等380余畝，全校綠化覆蓋面積達64%，建成了“紫薇田園林”“四面山”“白皮松林”“京映湖”等景觀點。為全院師生工作學習和生活、休閑增添了更廣闊的活動場所和更優(yōu)美的環(huán)境氛圍。

但是如此美麗的校園中，本應占據(jù)重要地位的校園雕塑卻是寥寥可數(shù)，學校除了兩三處場所有校園雕塑的存在外，大部分的學校區(qū)域都沒有放置校園雕塑。

2.3 創(chuàng)意性不足

有創(chuàng)意的雕塑作品在校園環(huán)境中能起到畫龍點睛的作用，使校園更加美好，提高品位，還能協(xié)調(diào)好校園雕塑與校園環(huán)境中的自然環(huán)境、人工環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系。西京學院的校園雕塑雷同性較高，缺少具有豐富校園文化內(nèi)涵的雕塑作品，已有雕塑未能體現(xiàn)出西京學院自身特有的文化精神，也沒能反映出西京學院二十余年的奮斗歷程。所以這些雕塑作品難以引起師生的共鳴，其所具備的感染力和輻射力也因與學校切合度低而大大削弱。

3 西京學院校園雕塑設(shè)計建議

3.1 學校重視、統(tǒng)一規(guī)劃

學校應予以應有重視，在校園發(fā)展規(guī)劃時組織相關(guān)專家進行合作研討，進行前瞻性規(guī)劃，將規(guī)劃、景觀、雕塑當作整體來考慮，營造高品質(zhì)校園文化環(huán)境。也可以大力征集方案或與項目化教學相結(jié)合，使學生充分的融入其中，將所學知識和自己的設(shè)計實施在實踐當中。

3.2 突出校園雕塑主題

校園雕塑必須與校園的主體性結(jié)合起來，并說明主題，甚至升華主題，使同學們明顯感到該校園景觀的環(huán)境特性。西京學院的校園雕塑設(shè)計可適當增加校園雕塑的選題范疇，增加反映西京學院校園文化建設(shè)、藝術(shù)人文、大學生精神面貌等題材，充分發(fā)揮校園雕塑在校園中的審美教育功能。

3.3 考慮學校不同區(qū)域的功能劃分

根據(jù)校園現(xiàn)有的山地，湖泊，道路和綠化格局，選擇適合放置雕塑的位置，結(jié)合校園的功能分區(qū)，確定合適的雕塑題材和雕塑意向。例如，一、二教學區(qū)適合文化教育、人物紀念為題材，體育館場適合運動、人文精神題材，三號教學樓及圖書館適合文化藝術(shù)、惜時題材，藝術(shù)學院表現(xiàn)對藝術(shù)、理想、開放、創(chuàng)造的向往等。學校應該根據(jù)自己的特點，研究提出設(shè)置雕塑的主題和地點。

3.4 突出校園雕塑的公共性和互動性

校園雕塑作為公共藝術(shù)的一部分，是一種藝術(shù)作品，本身即具有藝術(shù)性，要使師生與作者的思想產(chǎn)生共鳴，給人以精神和審美上的滿足，使“人—雕塑—環(huán)境”建立一種內(nèi)在的互動關(guān)系，使校園雕塑融于廣大師生的生活，使作品更具有生活趣味及活力。學?？梢酝ㄟ^舉辦校園雕塑設(shè)計大賽的形式，鼓勵學生進行校園雕塑設(shè)計，讓學生參與到學校的校園文化建設(shè)中來。

4 結(jié)語

作為大學文化精神傳承的重要載體和途徑，校園環(huán)境雕塑的美化和建設(shè)對大學生文化素質(zhì)的教育有著不可替代的推動作用。因此，校園雕塑的創(chuàng)作者需要認真考慮其藝術(shù)效果、藝術(shù)表現(xiàn)、傳播效果、觀眾心理、藝術(shù)美學和校園特色等各個方面，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

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