楊艷娜

【摘 要】幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的場(chǎng)所，幼兒教育應(yīng)是一個(gè)潛移默化的文化熏陶的過程。教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他周圍——學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都是不應(yīng)當(dāng)隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！?/p>

【關(guān)鍵詞】特色 文化 健康

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.118

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的場(chǎng)所，幼兒教育應(yīng)是一個(gè)潛移默化的文化熏陶的過程。教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他周圍——學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都是不應(yīng)當(dāng)隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！?/p>

可見，校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)幼兒的品性形成具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效應(yīng)。同時(shí)，校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化建設(shè)可以極大提升學(xué)校的文化品位。

幼兒園校園文化是由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化組成的有機(jī)整體，是學(xué)校教育的重要組成部分。我認(rèn)為，我們幼兒園把校園文化建設(shè)的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面。

一、精心布置校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有特色的校園文化

我們的校園環(huán)境形成了自己獨(dú)特的文化風(fēng)格，特別重視校園人文景觀的建設(shè)，充分利用精美的雕塑、醒目的標(biāo)語、優(yōu)美的畫廊以及草坪和花木等，營(yíng)造良好的文化氛圍，以調(diào)動(dòng)幼兒的思維和情愫，起到怡情勵(lì)志的作用。

比如在校園中種植樹木花草，設(shè)計(jì)林中小道，開辟果園，對(duì)土坪、草地、斜坡、樹木等自然景物進(jìn)行布置：合理放置大型活動(dòng)器具，在適宜的地方建造景點(diǎn)，使建筑物既體現(xiàn)自然美又體現(xiàn)造型美。我們?cè)趫?chǎng)地上放置一些廢棄物的藝術(shù)加工品；一些可以任由孩子們搬動(dòng)的廢舊材料和自然物：如一些不規(guī)則地沙石、水管、木樁、板條、粗棒、輪胎等；大沙池中的玩沙工具也是家長(zhǎng)和孩子一起利用各種廢舊物品制作的，這些材料刺激了孩子們豐富的想象和多樣化經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谂c自然環(huán)境的接觸中獲得均衡發(fā)展。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)樓的功能，設(shè)計(jì)了不同主題的走廊、過道，實(shí)現(xiàn)了本土文化在環(huán)境中的應(yīng)用，如海底世界廊、武術(shù)畫廊、動(dòng)物世界廊、名人作品廊、各種職業(yè)圖片展示廊。校領(lǐng)導(dǎo)為豐富全園教職工的精神文化建設(shè)，花巨資精挑細(xì)選各類圖書器材，不斷完善圖書室、閱覽室、電腦教室的設(shè)施、設(shè)備，充實(shí)藏書量。并充分利用已有資源建設(shè)好校園廣播、宣傳欄、閱報(bào)欄等校園文化載體，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。

二、精心布置教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選取班級(jí)名稱，同時(shí)更換教師稱呼，使其生動(dòng)有趣、更富有藝術(shù)性。各班教室門口的家園聯(lián)系園地里的圖案設(shè)計(jì)精美，各類表格樣式設(shè)計(jì)美觀，懸掛張貼；教室內(nèi)物品擺放美觀，講求實(shí)用性、裝飾性，教室內(nèi)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況設(shè)置展示學(xué)生作品或教育成果的有特色的園地或?qū)冢话嗉?jí)建立了“圖書角、區(qū)域游戲”等活動(dòng)區(qū)。對(duì)班級(jí)建筑結(jié)構(gòu)中的一些必備裝置、設(shè)施，如消防窗、水管等進(jìn)行藝術(shù)性裝飾，利用自然物、植物角和其他材料營(yíng)造親近自然的親土氣息，同時(shí)投入一些原本不起眼的自然棄物，落葉、枯枝、老根、干草、硬果、種子、怪石、貝殼、雞毛……把教室裝點(diǎn)得生氣盎然，富有情調(diào)。

各班根據(jù)本班的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性的活動(dòng)區(qū)，開設(shè)有：名畫欣賞、造型展示、陶藝秀、靈感創(chuàng)作區(qū)、表演區(qū)等，使幼兒在濃郁的藝術(shù)氛圍中逐步提高藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。

為展示藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)專用的墻面、區(qū)角等進(jìn)行了美化，如，制作“多彩的音樂世界”、“奇妙的五線譜”、“小蜜蜂之歌”、“跳動(dòng)的小手小腳”等墻飾，布置名人名畫、各種工藝品等以符合各活動(dòng)室的特點(diǎn)，發(fā)揮活動(dòng)室特殊藝術(shù)功能。

三、培育校園精神文化，加強(qiáng)制度文化建設(shè)

校園精神是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是育人目標(biāo)的高度概括。通過?；铡⑿Ｓ?xùn)、校歌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)物質(zhì)載體表現(xiàn)出來，讓師生耳濡目染，受到校園精神的熏陶和激勵(lì)。因此建立校史陳列室、榮譽(yù)室，舉辦校史展覽、校慶活動(dòng)等，增強(qiáng)師生對(duì)校園精神的認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力。

建立健全科學(xué)的管理制度，做到依法治教、依法治校。學(xué)校重大事項(xiàng)的決策和實(shí)施，按章辦事，體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。學(xué)校管理實(shí)行民主管理、自主管理，體現(xiàn)以人為本的精神。學(xué)校形成既有統(tǒng)一意志，又有個(gè)人心情舒暢的生動(dòng)活潑的制度環(huán)境，促進(jìn)廣大師生形成良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌。

四、開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造富于特色的人文環(huán)境

我園根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的要求，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒個(gè)性特點(diǎn)，開展形式多樣的校園活動(dòng)。積極開展園本文化建設(shè)，結(jié)合本土資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園原本課程，積極推廣新童謠和兒童詩歌的活動(dòng)。自編自制，廣泛傳唱，形成“學(xué)、編、說、傳、唱、演、畫、書、用”新童謠和兒童詩歌的熱潮。

組建幼兒藝術(shù)團(tuán)，設(shè)立幼兒藝術(shù)興趣班，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的藝術(shù)主題活動(dòng)，如校慶活動(dòng)、社區(qū)公益演出、藝術(shù)作品展覽、家園同樂才藝展示、故事會(huì)、幼兒藝術(shù)作品義賣等，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)愛好，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。

樹立大教育資源觀，充分挖掘利用社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源。利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、設(shè)施及自然資源開展各種藝術(shù)活動(dòng)，另一方面采取“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，特聘一些具有藝術(shù)特長(zhǎng)的人參與我們的研究，充實(shí)師資力量。

校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶孩子的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高孩子素質(zhì)。