余安波

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的，老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也要注意閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)進(jìn)行了研究，希望能夠更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的審美作用，筆者也從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)也有一定的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美建構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，老師們也都花了很多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)大視野，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到多種感情，豐富學(xué)生的精神世界，我們可以看到很多老師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中都沒(méi)有重視審美教育，老師們更多的是重視內(nèi)容教育，注重幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，老師們需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的審美能力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有很多內(nèi)容都是富有很高審美價(jià)值，老師們需要抓住這些具有審美價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行審美教育。那么，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)有什么樣的特征呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)特征分析

1、愉悅性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)有一個(gè)很重要的特征就是老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以一種輕松愉悅的心情來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)的過(guò)程中還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生很抗拒閱讀教學(xué)，那么，老師們也不能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，更不能在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，老師們?cè)陂喿x教學(xué)中一定要注意審美的愉悅性，老師還要和學(xué)生之間建立一種和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更深地理解，學(xué)生的思維也能夠被徹底的打開(kāi)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生能夠感受到快樂(lè)和滿足感。

2、人文性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)中人文性也是非常重要的，老師們需要重視教學(xué)過(guò)程中的人文性，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容都蘊(yùn)含有人文性，通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到各種各樣的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠接受到好的道德品質(zhì)的熏陶，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都是有很大影響的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意選擇一些具有教育意義和教育價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)閱讀，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文章中的品質(zhì)和人格，這可以幫助學(xué)生健全他們的人格，也能夠幫助學(xué)生豐富精神世界。

3、創(chuàng)造性

老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)過(guò)程中還要注意學(xué)生的創(chuàng)造性，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師們要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生之后，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生能夠感受美。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)

1、把握教材原本的美

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都是蘊(yùn)含有美的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要重視這些內(nèi)容的教學(xué)，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的審美能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)寬他們的眼界，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意幫助學(xué)生深入理解這些內(nèi)容，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含有很多自然美的內(nèi)容，我們可以看到小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多內(nèi)容都是在描寫(xiě)中國(guó)的名山大川、風(fēng)景名勝，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到祖國(guó)的美好風(fēng)光，這些就是富有自然美的內(nèi)容，這些名山大川都是一些自然景觀，學(xué)生通過(guò)閱讀文章能夠欣賞到這樣的美麗風(fēng)景，還可以激起學(xué)生以后去游玩這些名山大川的心情，而且這些描寫(xiě)名山大川的文章中還蘊(yùn)含有很多情感美，作者通常是通過(guò)描寫(xiě)這些美好的景色來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。比如說(shuō)，《桂林山水》這篇文章描寫(xiě)了桂林的山和桂林的水的獨(dú)特之處，讓學(xué)生領(lǐng)略到桂林山水的美麗景色，而作者能夠?qū)懗鲞@樣一篇文章，也可以說(shuō)明作者是非常熱愛(ài)生活的，也很善于觀察生活的，更可以說(shuō)明作者是熱愛(ài)祖國(guó)的。自然美也包含有很多的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中要注意觀察，有的是描寫(xiě)了自然的形態(tài)美，有的是描寫(xiě)了自然的色彩美，有的是描寫(xiě)了自然的音響美等，學(xué)生們需要認(rèn)真閱讀，然后加以區(qū)分。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還蘊(yùn)含有很多情感美的內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，他們能夠體會(huì)和感受到的情感是非常少的，這些富有情感美的內(nèi)容的教學(xué)能夠讓學(xué)生接受到多種情感的熏陶，可以幫助學(xué)生豐富精神世界，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注重這些內(nèi)容的教學(xué)。我們可以看到小學(xué)語(yǔ)文教材中有描繪愛(ài)情的、親情的、友情的內(nèi)容，這些內(nèi)容的教學(xué)能夠幫助學(xué)生健全人格，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2、擴(kuò)寬閱讀面

我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生是不擅長(zhǎng)閱讀的，也花了很少的時(shí)間在閱讀上，這樣的閱讀是不行的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，學(xué)生的閱讀不能夠僅僅局限在課本的閱讀上，學(xué)生還要多去進(jìn)行課外閱讀，俗話說(shuō)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，學(xué)生看的書(shū)多了，懂得的道理也會(huì)更多，這對(duì)學(xué)生的生活和做人都是有很大幫助的，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些中外名著，幫助學(xué)生提升閱讀能力和審美能力。

【結(jié)束語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)是非常重要的，老師們需要意識(shí)到閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的特征，老師們也需要在教學(xué)的過(guò)程中把握教材中的美，帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)自然美、了解情感美，老師們還需要幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，豐富學(xué)生的精神世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王云玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)J.學(xué)生之友月刊，2009

[2]蘇淑霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)J.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：作文教學(xué)研究，2015