陳益陽

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0016-02

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，就“空間與圖形”的教學(xué)，在這幾年培訓(xùn)班中作了多次以創(chuàng)設(shè)課堂寬松環(huán)境，尊重學(xué)生原有認(rèn)知專題研討，開設(shè)了“角的認(rèn)識”“數(shù)一數(shù)、擺一擺”“梯形的認(rèn)識”“圓的面積”“圓柱的認(rèn)識”“長方體、正方體的認(rèn)識”“長方體、正方體的體積計算”等研討課。從學(xué)生熟悉的生活中的圖形入手，讓學(xué)生來認(rèn)識、探究和發(fā)現(xiàn)，是培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間

教師要善于創(chuàng)設(shè)一種不受傳統(tǒng)束縛，不同意見、想法均能受到重視、尊重、贊揚與鼓勵的課堂環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)時空的開放，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的開放。這種課堂空間對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)起著巨大的促進作用。

我在執(zhí)教“圓柱的認(rèn)識”時，為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)包，里面裝有茶葉罐、一次性紙杯、椰子汁罐、長方形、平行四邊形、大小不等的圓、尺子等實物，然后讓學(xué)生分小組對圓柱的特征進行探究，最后舉行了“研究成果發(fā)布會”。學(xué)習(xí)包材料里有的是圓柱，有的不是；有的材料能組成圓柱，有的卻不能；成果發(fā)布時也不是按教師預(yù)設(shè)的程序進行，學(xué)生獲得圓柱的特征是需要經(jīng)過自身及小組的不斷辨析、自己自主匯報、全班討論修正，師生之間在交往中不斷地完善建構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

一年級，在教完“5的認(rèn)識”以后，教材安排學(xué)生用5根小棒擺一個五邊形，有的教師直接問：“用5根小棒你能圍成什么圖形？”全班學(xué)生整齊劃一地擺出了五邊形，表面上看教學(xué)效果很好，實際上無形之中可能會扼殺學(xué)生創(chuàng)新的機會。培訓(xùn)班的吳小姿老師在匯報課中將提問改為：“請你用5根小棒，擺出一個你最喜歡的圖形。”結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)了千奇百怪的答案。