施議禎

【摘 要】學(xué)語言與學(xué)其他學(xué)科不同，需要相應(yīng)的語言環(huán)境和氣氛，需要有交流的對象和內(nèi)容，需要有實踐和練習(xí)的機會。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 英語 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.188

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程。組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用必須通過作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的努力才能有所成效。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。作為一名初中英語教師，要使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

由于教師受過專門的教育訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)進程等方面都能很好地把握，所以，在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用具有客觀性和必要性。課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中最主要的也是最能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)。常聽到學(xué)生私下說：“上某某老師的課，真沒勁。”凡是當(dāng)學(xué)生覺得“沒勁”的老師授課時，學(xué)生的成績就會明顯下降，可見教師的主導(dǎo)作用的重要。課堂上教師的主導(dǎo)作用是多方面的，這不僅包括課前要針對教材、針對學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，講課深入淺出，啟發(fā)誘導(dǎo)，詳略得當(dāng)，還要盡可能地使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

學(xué)語言與學(xué)其他學(xué)科不同，需要適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境和氣氛，需要有交流的對象和內(nèi)容，需要有實踐和練習(xí)的機會。又由于英語不是學(xué)生的母語，不可能有學(xué)習(xí)母語的環(huán)境和條件，所以課堂教學(xué)就成了英語最理想的場合。在教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氛圍，提供一個逼真的語言情景，激發(fā)學(xué)生的開口欲望，幫助學(xué)生進行口語表達(dá)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。真實的情景能將真實的生活帶進教室，使語言自然融入背景之中。學(xué)生在用學(xué)到的知識，培養(yǎng)能力發(fā)展智力，品嘗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。例如，在課堂教學(xué)中教師要盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生兩個一組擔(dān)任不同的角色，利用實物進行表演，我只充當(dāng)他們的“導(dǎo)演”、“組織者”。學(xué)生不僅運用了課文中的對話，而且還聯(lián)想了已學(xué)過的句子，沒有死記硬背就掌握了對話。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們在這種真實的語言環(huán)境中進行語言交際，他們的英語交際能力不知不覺中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止兩極分化

英語學(xué)習(xí)不同于其他知識性學(xué)科。學(xué)生剛接觸實踐性很強的英語時，一般都有一種新鮮好奇感，表現(xiàn)出很大的興趣，可隨著單詞量的增加，語言難度的加大，學(xué)生的興趣就會發(fā)生變化，這時，就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一部分學(xué)生有比較穩(wěn)定的興趣，越學(xué)越好；而另一部分對學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性的學(xué)生，由于記不住單詞或其他困難而逐漸喪失興趣，進而忽視甚至放棄英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績直線下降。這種兩極分化現(xiàn)象比其他學(xué)科更為常見，更為突出，尤其要得到重視。然而，這種現(xiàn)象并非不可避免，主要要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

1.用實例幫助他們從各方面認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，幫助他們克服消極因素，使他們充分相信自己也具備學(xué)習(xí)英語的能力和條件，要求他們正確對待困難，刻苦學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)常與家長和班主任聯(lián)系，改善其學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，組織課外輔導(dǎo)小組，鼓勵他們互幫互學(xué)，安排時間為他們進行有針對性的補課。

3.當(dāng)面批改作業(yè)，及時解決他們學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵他們有問題就問。即使在其他人看來十分簡單的問題，也認(rèn)真作答，而不是不以為然。

4.在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，哪怕是一星點閃光之處，也要及時地捕捉，加以表揚、鼓勵，多用“Good”、“Great”、“Well done”、“Quite right”等詞，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗到成功的快樂，樹立起學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)習(xí)較差的和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，課堂上也不要隨便批評，說些“Try again”、“Dont worry”、“Take it easy”等勉勵的詞，這樣不會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

5.幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過以上措施，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性會有提高，將比以前主動、刻苦，成績也會有明顯的提高。防止兩極分化，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是初中英語教師主導(dǎo)作用的重要方面，是使絕大部分初中學(xué)生過好英語入門關(guān)，為今后進一步的英語學(xué)習(xí)打好一定基礎(chǔ)的一項必不可少的工作。

二、堅持學(xué)生的主體地位

英語是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。因此它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性，于是英語教學(xué)中務(wù)必以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師的主導(dǎo)作用在于科學(xué)地而不是隨意地參與，要在接受來自學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上控制和調(diào)整這個教學(xué)過程，使學(xué)生這個主體作用得到更充分的發(fā)揮。

（一）堅持學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性

教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的“導(dǎo)演”下，讓學(xué)生去參與整個教學(xué)活動。教師應(yīng)想盡辦法讓學(xué)生動起來。針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的問題和練習(xí)，盡可能使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會和享受成功的喜悅，充分調(diào)動他們積極思維的欲望和參與課堂活動的積極性。在整個教學(xué)活動中，教師只是起到指導(dǎo)和激勵作用，而學(xué)生則是活動的主體。學(xué)生只有通過大量的語言實踐，才能將學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，最終發(fā)展為運用語言的能力。

（二）堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)用交際法教學(xué)。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認(rèn)識活動也是相互作用的。學(xué)生對英語的認(rèn)識離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識；教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進這種交流，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師應(yīng)注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實交際氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進行虛擬真實交際。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得。

（三）堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識的增長，智力的發(fā)展，思想、情感、意志的培養(yǎng)都要通過學(xué)生自己的積極思想和實際活動，如果學(xué)生沒有主動性、積極性，教學(xué)就會失敗。

總之，教師與學(xué)生是教學(xué)過程中兩個基本的能動要素。他們在教學(xué)過程中有不同的地位，其作用和影響是雙向的，學(xué)必須以教為指導(dǎo)，這便是教與學(xué)的辨證統(tǒng)一。我們必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、相互促進的教育實踐活動，最終讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮到恰到好處。