孫琴琴

【摘 要】自制教玩具伴隨著游戲的需要而產(chǎn)生，伴隨著游戲的發(fā)展而發(fā)展，一直是孩子們合心意的玩具，且利用了生活中各種自然材料、廢舊材料。為了進(jìn)一步了解自制教玩具開發(fā)與利用的情況，本文主要運(yùn)用案例分析法對(duì)齊賢鎮(zhèn)迎駕橋幼兒園自制教玩具可利用的材料及合理利用自制教玩具兩方面進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】教玩具 自制 開發(fā) 利用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.189

近年來，隨著幼教改革的不斷深入，自制教玩具憑借其實(shí)用性、廣泛性、靈活性而深受教師與幼兒的喜歡?？墒窃谟變簣@游戲活動(dòng)中，自制教玩具的使用不容樂觀：材料單一，缺乏創(chuàng)新；數(shù)量不足，有待充實(shí)；玩法單一，功能不完善；使用缺乏指導(dǎo)，未發(fā)揮自制教玩具的真正價(jià)值。

因此，有必要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲現(xiàn)狀與水平，有效地利用各種周圍生活中的自然材料、廢舊材料等制作出符合幼兒游戲所需的教玩具。讓幼兒在做、學(xué)、玩的過程中，體驗(yàn)自制教玩具的樂趣。本研究以迎駕橋幼兒園為例，對(duì)幼兒園自制教玩具材料安全等方面進(jìn)行研究。

一、自制教玩具的內(nèi)涵

自制教玩具在現(xiàn)在的幼兒園中運(yùn)用非常廣泛，但有別于一般的玩具，為了清楚地描述自制教玩具，將從自制教玩具的含義及優(yōu)勢(shì)這兩方面進(jìn)行探討

（一）自制教玩具的含義

自制教玩具顧名思義就是一些非專門生產(chǎn)的玩具。非專門生產(chǎn)的玩具，這就意味著自制教玩具有別于一般形式上的玩具。通俗的講，它不是現(xiàn)成就有的玩具，是根據(jù)教學(xué)的需要，通過教師、家長(zhǎng)，甚至是通過家長(zhǎng)之間一起合力制作出來的一種玩具。從另一方面來說，自制教玩具類似于未成型玩具。未成型玩具就是指一些廢舊物品或自然物被幼兒當(dāng)作玩具使用，它們結(jié)構(gòu)密度低，具有多功能可變性，有多種操作方法的材料。這類玩具結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單明確規(guī)定的意義和用途。幼兒可以根據(jù)材料的形狀、功能的某些特點(diǎn)，按照自己的興趣、需要將它們拆開、組合，變換其用途，或與其它物體結(jié)合起來。

（二）自制教玩具的優(yōu)勢(shì)

自制教玩具同其它的玩具一樣是給孩子游戲的物品材料，它給孩子們帶來的愉快學(xué)習(xí)和益智的功能始終沒有衰竭過。但自制教玩具比起一般的玩具擁有其自身的優(yōu)勢(shì)。孩子的游戲是創(chuàng)造性的，游戲的開展不斷地需要新的玩具，自制教玩具也就不斷的產(chǎn)生，因此可以說自制教玩具永遠(yuǎn)是伴隨著游戲的需要而產(chǎn)生，伴隨著游戲的發(fā)展而發(fā)展的，一直是孩子們最合心意、最實(shí)在的玩具。

二、自制教玩具可利用的材料

自制教玩具最重要的就是選材，那就要求我們教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“垃圾”變成人見人愛的教玩具。這就要求我們平時(shí)要做個(gè)有心人，把生活中一些廢棄的材料收集起來，有時(shí)我們還笑稱自己是“垃圾”回收站。因?yàn)楝F(xiàn)在許多物品的包裝都很精美，在些東西扔了覺得很可惜。有時(shí)要做的材料沒有時(shí)，我們也會(huì)發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)一起收集。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，我們就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行歸類，區(qū)分這些收集的材料并分類，根據(jù)材料或者需要自制教玩具，從而達(dá)到教學(xué)和游戲的目的。

（一）自然類材料

生活中常見的材料有很多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹枝、花瓣、菜根等。

我們可以用花生、瓜子、南瓜子、開心果以及其果殼粘貼起來做一幅風(fēng)景畫，可以教師和幼兒共同完成的。像這種材料比較精細(xì)，適合中大班的幼兒制作。制作前，我們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下收集到了這些材料。整個(gè)過程都是很快樂的，每當(dāng)作品完成之后孩子們很有成就感。這些成品美觀、大方、獨(dú)特且環(huán)保。還可以利用這些材料做成各種精美的物品。

（二）紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集各種的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制教玩具的制作和運(yùn)用。

我們可以利用紅色及白色的禮品包裝盒做紙杯，這樣的教玩具難度比較高了，幼兒可以在教師或者家長(zhǎng)的幫助下一起完成。當(dāng)然，利用這類材料根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)可以制作難易不同的教玩具。這些材料生活中比較常見，收集起來也較為簡(jiǎn)單。

（三）布、線類材料

收集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線衣、舊T恤等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。

我們可以用毛線做一個(gè)花瓶，簡(jiǎn)單易操作。這一類材料的制作還可以通過幼兒、教師及家長(zhǎng)的想象變化出各種各樣的自制教玩具。材料搜集也較為簡(jiǎn)單，一般每個(gè)幼兒家里都會(huì)有舊毛衣。

（四）塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盒、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的教玩具。在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)教玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。

我們可以利用廢棄的塑料瓶做了兩只大公雞，這類材料做出來的教玩具形象生動(dòng)、逼真，具有立體感，很吸引孩子們的眼球。這類材料很容易收集到，操作較為簡(jiǎn)單，可塑性也很強(qiáng)，我們把它擺在區(qū)域角里，一直被幼兒喜歡和談?wù)撝?。通過幼兒及教師的想象，可以變換出各種各樣的教玩具，既美觀實(shí)用，又可以多領(lǐng)域運(yùn)用。

三、合理利用自制教玩具

（一）注意選擇材料的衛(wèi)生安全

自制教玩具和其他玩具一樣，都是要給孩子們使用的，因此在材料的選擇上，一定要安全衛(wèi)生。

[案例一]在我們幼兒園大一班的表演區(qū)中有一些自制教玩具，如時(shí)裝、帽子、道具等等，這些都是教師或者家長(zhǎng)及孩子一起做的。仔細(xì)觀察這些物品的時(shí)候，我們可以清楚地看到一些細(xì)節(jié)的處理。時(shí)裝和帽子都是利用包裝袋或者其它廢舊品改裝的，牢固性不是很好，但是都是安全的材料。這需要老師隨時(shí)進(jìn)行關(guān)注，并且及時(shí)修補(bǔ)，同時(shí)也要經(jīng)常消毒。這樣可以保證讓孩子正常游戲，也保證孩子們的清潔衛(wèi)生。

帶班老師說，在選擇制作材料的時(shí)候考慮到了孩子穿戴的安全性，所以選擇了沒有棱角的包裝袋或者比較柔軟的材料。在給孩子們玩的過程中，最基本的要求就是要保證他們的安全。因此在制作教玩具的時(shí)候，都會(huì)考慮到孩子們的安全問題，畢竟安全是一切工作的保證。

這個(gè)案例體現(xiàn)出這位老師做的是比較好的，她的方式值得借鑒。第一步，選材料的時(shí)候就要選擇干凈衛(wèi)生的；第二步，制作的教玩具確保是安全的，不會(huì)給孩子帶來傷害。在這里，帶班老師做的最好的地方就是不僅剛開始的時(shí)候注意到了，而且在孩子玩的過程中，注意了教玩具的使用程度，及時(shí)修補(bǔ)；最后一步，注意到了要及時(shí)為自制教玩具進(jìn)行消毒，即使再安全的東西，時(shí)間久了也會(huì)變得不衛(wèi)生，通過消毒就可以解決這一問題。

（二）注意符合幼兒的年齡特點(diǎn)

[案例二]有一次，帶班老師帶著孩子們玩“拋拋樂”，人手一個(gè)自制小球。沒幾分鐘孩子就沒有興趣了。很多孩子都說就這樣扔來扔去一點(diǎn)也不好玩。自制小球?qū)τ诖蟀嗟暮⒆觼碚f太乏味了，而隔壁中班的孩子卻玩得很開心。

這件事表明，同樣的玩具對(duì)于不同年齡階段的孩子價(jià)值是不同的。在制作過程中，要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來制作。如果自制教玩具不能給孩子帶來樂趣，那就毫無意義了，那教師的苦心也白費(fèi)了。

因此，在制作自制教玩具的過程中考慮孩子的年齡特點(diǎn)也是非常重要的。給不同年齡段的孩子制作的教玩具難易程度是不一樣的。就像心理學(xué)家普拉斯曾以兒童想象的水平作為變量，比較兒童在玩具使用上有什么不同時(shí)發(fā)現(xiàn)的想象能力低的兒童更傾向于選擇與食物相似的玩具，而想象能力高的兒童利用材料可以創(chuàng)造更多的東西，玩的時(shí)間更長(zhǎng)，應(yīng)變能力也強(qiáng)。所以在給孩子選擇自制教玩具的過程中，給小班的孩子最多的是教師自行制作的，用于他們玩耍的教玩具；給中班的孩子最多的是孩子與老師合力共同完成的自制教玩具；大班的孩子最多的是他們自己完成的自制教玩具。

（三）注意可操作性

[案例三]有時(shí)在幼兒園中，我們經(jīng)常能看到一些教師自制的卡通圖案貼在墻壁上很好看，但是問孩子這些圖案是用來干什么的時(shí)候，孩子卻一臉茫然。好看卻派不上用場(chǎng)，這樣的布置也是徒勞的。

其實(shí)這些裝飾的圖案也可以利用起來，教師可以把它進(jìn)行巧妙的設(shè)置，可以變成一個(gè)區(qū)角，也可以把墻面上的自制教玩具和每次展開的主題活動(dòng)聯(lián)系在一起，要有自己的東西結(jié)合進(jìn)去，有選擇性地進(jìn)行取舍、搭配也是不錯(cuò)的。

（四）注意方法的運(yùn)用

[案例四]在上《袋鼠媽媽的口袋》的時(shí)候，要讓孩子在上課的過程中制作袋鼠媽媽的手工，但是口袋的做工很精致，對(duì)于孩子來說太難了。于是口袋是老師幫忙剪的，其他部分都由孩子自己完成。通過這種方法，幾乎每個(gè)孩子都完成了自己的手工。

在指導(dǎo)幼兒制作自制教玩具的時(shí)候要控制好難易程度，確定教師在這次教玩具制作的過程中所占的地位，是從旁指導(dǎo)還是參與其中。既要保證孩子們的參與性，又要提高孩子們的積極性。

四、結(jié)論

如今，在幼兒園中，自制教玩具的使用越來越頻繁了。教師對(duì)自制教玩具的要求及幼兒對(duì)自制教玩具的需求也隨著時(shí)代的發(fā)展而變得更加多樣化。通過觀察讓我了解到了，在幼兒園中教師是如何運(yùn)用自制教玩具的，以及教師對(duì)自制教玩具的一些看法。自制教玩具對(duì)于幼兒來說越來越重要，因此教師在給孩子制作自制教玩具的時(shí)候一定要考慮到玩具與幼兒的需求相結(jié)合。當(dāng)然也看到了一些不足之處，比如自制教玩具沒有被充分利用，這也正是需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

由于受到時(shí)間、能力、資料等各方面的條件限制，本文還有一定的局限性。但隨著幼兒園工作的不斷實(shí)踐和參與，本人也將繼續(xù)關(guān)注自制教玩具的這一問題，深入探索如何合理利用自制教玩具，使方法更具有有效性和實(shí)用性，讓結(jié)果更具有現(xiàn)實(shí)意義。

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